低收入家长投入早期教育的若干问题探析

家长投入在儿童发展早期阶段具有丰富内涵,包括在家庭、学校、社区合作的情境下家长对早期儿童教育所做的一切贡献。家长投入对儿童,特别是低收入家庭儿童发展的积极意义主要表现在缓冲贫困的消极影响、促进儿童学业成功、改善家庭系统等方面。但低收入家长的投入方式、特点通常与教师预期不一致,其投入教育的动机与信念较弱,缺乏投入子女教育的机会和资源等,都阻碍了低收入家长投入。为此,需要教师、学校与政府将低收入家长作为支持儿童发展的重要资源看待,增强对低收入家庭特点的敏感度,采取适宜的多样化支持策略,与低收入家长建立真正平等的合作关系,共同促进处境不利儿童早期发展。

美国《开端计划执行标准》评介

美国开端计划是由美国联邦政府制订并推行的一项主要针对处境不利学前儿童及其家庭的国家行动计划,作为扩大教育机会、保障教育公平的重要手段,为保证并促进其实施与质量,联邦政府自计划实施之初就为它制订了一套执行标准,并不断根据现实发展的需要对其进行修订。开端计划执行标准对开端计划涵盖的七种服务都作了详细具体的规定,其文本由标准概要、服务规划、社会服务标准、儿童健康和发展服务标准、个人教育项目服务标准、营养服务标准、家长参与服务标准、合作服务项目标准八大部分组成,并提供了多种运作方式供地方获权机构与授权办事处根据自身情况灵活选择与运用。此外,执行标准还强调组成包括政策理事会、政策委员会和家长委员会在内的开端计划治理机构,以加强对开端计划执行过程的监督与对其实施效果的监测和反馈,从而保证为处境不利儿童及其家庭提供高质量的多方面服务。

美国开端计划服务残疾儿童的执行标准解读

美国联邦政府对残疾儿童的关注由来已久,不仅制订了完善的立法,且实施了多样化的服务项目。开端计划虽不是专门针对残疾儿童的服务项目,但在为残疾儿童服务方面堪称典范,其服务3-5岁残疾儿童的执行标准完整、规范,服务宗旨、策略、要素及实施特色鲜明。

美、英、印三国学前补偿教育项目的比较研究

美国的《提前开端计划》、英国的《确保开端计划》、印度的《儿童综合发展服务项目》作为三国开展的学前补偿教育项目,具有鲜明的代表性和典型性。通过比较发现:项目目标都是旨在改善处境不利儿童的健康和营养状况,促进儿童的认知、情感和社会性发展,最终消除贫困实现社会公平;项目提供的服务包括营养和健康、早期教育以及家庭支持;在项目确立之初都是以中央政府的财政投入为主,地方政府提供配套经费;项目的管理建立了多级政府以及多个部门之间的有效合作机制;在师资支持上注重保障教职工的工资待遇,通过开展培训促进其专业发展。

美国开端计划家长参与政策及其启示

美国的开端计划是基于教育脱贫的理念下产生的,是为了更好地向贫困家庭的儿童提供相应的教育服务,以此来解决家庭贫困文化的传递。在开端计划实行的过程中,无论是联邦政府还是教育部都提出了相应的政策来支持开端计划的实行,其中“两代人”(2Gen)方法的诞生就是为了更好地帮助儿童和家长的共同成长。在借鉴美国开端计划家长参与政策成果的基础上,梳理出符合我国学前教育发展的启示,如建立有效的家长参与原则、策略提高父亲的参与和阻断贫困代际传递等。

美国开端计划的财政投入特点及启示

美国开端计划（HeadStart）是一个以联邦政府拨款为主实施的补偿性教育项目，其财政投入具有如下特点：以法律为支撑；政府不断加大投入数额；以实现教育公平为目的；既统筹兼顾又突出重点。这对中国当前学前教育在财政投入方面的改革具有如下启示：推进立法进程，提供法律保障；加强政府对学前教育的宏观调控；坚持以教育公平为起点和落脚点。

“开端计划”经费管理制度及其对我国的启示

开端计划是由美国联邦政府主导的面向弱势群体儿童的教育补偿计划。它经历了初期及快速发展期、曲折发展期、注重质量的健康发展期。在其发展过程中，该计划形成了项目审批权与项目拨款权分立、项目运作权与经费管理权分立、独立采购与独立审计、多重监督与及时评估、严格而细致的奖惩制度等特点，对我国学前教育财政投入有一定的启示意义。

开端计划家长、家庭和社区参与框架分析

1964年美国颁布的开端计划是美国至今为止最大规模的学前教育计划,其中家长参与政策是开端计划中的特色项目。21世纪美国政府再次强调开端计划的重要性并对家长参与政策做了相应的改进。为了保证家长能够参与学前教育,2011年制定了家长、家庭和社区参与框架,2018年对该框架进行了再次修订。从2018年修改的家长、家庭和社区参与框架提出的背景出发,概述家庭和社区参与的含义,具体介绍了框架中的重要驱动力、项目要素以及家庭和儿童结果,总结出重视家长、家庭和社区三方合作,注重家长角色,实施措施更具灵活性的政策特点,并对中国家长如何正确参与学前教育提出几点启示。