促学评价视域下高职学生英语写作能力测评模式的构建

促学评价,在我国高职学生的外语能力测评体系中尚属一个新的概念。过去十年中,国际教育测评领域正在经历从“对于学习的评价”(assessment of learning)到“为了学习的评价”(assessment for learning,即促学评价)的变革。文章探讨促学评价这一新型测评理念在测评学生英语写作能力上的应用,构建适用于我国高职院校学生的英语写作能力测评模式。在深受考试文化影响的我国,促学评价的引入可以有效降低高风险考试给学生学习带来的不利影响,促使测评领域的研究者重新思考测评对改进教学的重要作用,构建更加公平、有效的测评体系以更好地支撑教学,并为政策制定及资源配置决策提供必要信息。

基于网络辅助教学系统的形成性考核教学改革研究

针对传统教学模式的弊病和一些教学改革在普通高校中难以推广的问题,提出一种基于网络辅助教学系统的形成性考核教学改革模型。模型将课程分为课前预习、课上学习和课后温习三个任务阶段。所有学习任务均由教师和学生两个团队协同完成,在每个教学环节均设置相应的形成性考核项目。网络辅助教学系统为形成性考核项目的实施提供方便,同时还能管理课程进度、督促学生学习、开展师生交流和教学信息反馈等。以汽车新技术课程为例,详细地介绍该教学改革模型的体系架构、实施方案及对比效果。

美国高等教育质量评价模式研究——基于美国“社区学院学生参与度调查”(CCSSE)的分析

美国"社区学院学生参与度调查"(CCSSE)建立于2001年,是德克萨斯州大学奥斯汀分校"社区学院领导力计划"的一部分,是一种以学生为主体、注重过程性评价与结果性评价相结合的质量评价工具,旨在通过采集和提供系统地收集到的关于社区学院学生学习经验的相关数据来帮助学院及其决策者改进学生的学业结果和提升学生的学业成功率。"社区学院学生参与度调查"的质量评价基准包括5个方面,即主动与合作学习、师生交互、学业挑战、学生努力、支持学生,涵盖36个具体调查问题,最后根据调查结果形成社区学院学生报告(CCSR)。实践和研究都表明,该调查具有很高的效度和信度。

支架式教学模式在高职英语写作中的应用

高职英语写作教学一直以来关注的焦点就是如何切实提高学生的写作能力。本文分析了高职英语写作的现状,介绍了支架式理论教学,并讨论了其在高职英语写作中的应用。

运用档案袋评价模式促进高职院校新教师专业发展的实践研究

针对高职院校对新教师专业发展和职业素质提升的要求,提出运用档案袋评价模式对新教师进行动态和过程性的评价,要求新教师收集专业发展过程中的材料,参加专业发展所需的教学、科研和实践活动,主动反思修正教育教学行为,引入导师、同行、督导、学生对新教师进行评价,旨在为高职院校提出一种较为合理的新教师评价模式,更好地调动新教师教育教学积极性,为高职院校师资队伍建设和管理建言献策。

浅议高职院校教学督导工作

独立设置的教学督导机构,有利于管理与监控职责分离。为实现监督、检查、评估、指导的教学督导职能,教学督导工作应把握以导为主督导结合、不越位、交流探讨和及时反馈的原则。比较法、抽象法、现督现评法、问题跟踪法是教学督导主要的方法。督教、督学、督管是教学督导的主要内容。

浅论高职院校教师考评考核机制创新

在教育改革不断推向纵深的情况下,高职院校教师考评考核机制创新成为学校管理工作的重点。笔者分析了目前高职院校教师考评考核机制存在的弊端、归因及机制创新的现实基础,并提出了具体可实施的措施。

鉴定与发展:教师专业发展的外因和内因——兼论高校教学督导评价新模式

根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理,构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行,同时也顺应了教师评价制度的发展趋势:一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力,实现教师的被动发展;同时通过激发教师自我发展、自我实现和自我完善的内在需要等发展性手段使教师保持内在的自我激励,实现教师的主动发展。

发挥教学督导的职能作用,搞好示范院校建设

本文简单的介绍了高职院校督导工作的内涵、特征、职能以及价值取向,并就在国家示范院校建设期间,督导机构应起发挥的职能作用,要扮演的独特角色,提出了自己的见解与看法,为如何保质保量的建设国家示范性高职院校建设工作,提供了一定的参考。

高职院校教学质量的监控与评价

教学质量是教育的生命线。为保证教学质量,高职院校必须建立一套合理而可行的教学质量监控与评价体系。以湖南冶金职业技术学院为例,阐述了监控与评价的内容,指导思想,基本原则,组织机构,实施办法等。

高职院校“三维能力”考核系统开发

随着高职院校教育改革的深入,教学中除了技术能力之外的社会能力和方法能力的培养越来越受到重视,针对这种改革思路产生的“三维能力”考核模式更重视考核学生在学习过程中的状态和表现。目前国内的考核成绩管理系统多是以期末成绩统计、教师上传成绩、学生查询成绩等功能为主。对于平时学生学习过程中的记录较少。信息技术的发展也使得课堂记录学生学习状态成为可能。高职院校“三维能力”考核系统是两者发展的结果。

示范性高职院校实施督导制度的思考与实践

督导制在高校教学、管理的建设和发展中有重要的作用。高职院校尤其是国家示范性高等职业院校建设中实施督导制度,不仅是提升自身管理水平,也是提高教育质量并发挥示范引领效应的需要。重点研究了现行督导制度存在问题,如何克服督导的负面影响,从而建立以人为本的督导制度。

应用英语专业毕业考核工作中问题的调查和思考

应用英语专业横跨学科,高职学生基础薄弱,现有的毕业考核模式中存在诸多问题。通过对教师、学生以及企业人士连续三年的调查发现,高职高专应用英语专业毕业生考核模式急需要改革和创新。

TBLA指导下的高职高专校内英语测试模式分析

随着语言测试理论的发展,基于任务的语言测试(TBLA)成为了英语测试改革的一种方向。本文根据Bachman和Palmer提出的基于任务的语言测试的要求,对当前高职高专院校内英语测试存在的问题进行了分析,并对如何建构高职高专更为系统、科学的校内英语测试体系,使测试对英语语言的教与学产生良好的反拨作用提出了建议。

高职《建筑工程测量》课程考试方法改革初探

《建筑工程测量》是高职建筑工程技术、工程造价、工程监理等专业的一门重要的专业基础课。这门课程的技术性、应用性、操作性较强,对于高职院校建工类专业的学生来说,只有高深的理论知识是远远不够的,还必须具备较熟练的实际操作能力和应用能力。但是该课程传统的考核模式大多为闭卷考试,不能有效考核学生实际操作和运用知识的能力。本文就考试方法改革的意义、指导思想、思路、模式等方面进行了初步探讨,以寻求提高学生综合运用课程知识解决实际工程问题能力的考试方式。

大学英语分级教学评估体系改革初探

大学英语分级教学是以分类教学、因材施教的原则为指导,以学生的具体特点为依据,实现学生英语综合应用能力培养的有效途径。教学评估对调整教学模式、提高教学质量起着关键性作用。在分级教学中,动态地跟踪学生的学习过程,解决了静态评估中教学与评估相互割裂的问题,增加了教师与学生的互动机会,有利于肯定学生的学习成果,挖掘学生的学习潜能。建立与分级教学相匹配的、动态评估与静态评估相结合的双重评估体系,避免了分级教学中同级学生成绩参考性减弱的现象,有助于缓解学习过程中学生的焦虑情绪,有利于逐渐形成良性竞争的激励机制。

中英高等院校审核模式比较

英国的院校审核与我国的审核评估均是通过评估学校内部质量保障体系来间接评估教育质量,但两国的审核模式在评估组织机构的类型、审核小组成员的构成、审核范围的界定、审核程序的运行和审核结果的利用等五个方面各有特色。英国的院校审核历经两轮,日臻完善,而我国的审核评估首次试行,尚处于发展阶段。通过对比两种审核模式的差异,可以发现我国审核评估中可能存在的问题,为我国高校人才培养质量的提高和审核评估工作的圆满开展提供经验上的借鉴,以构建中国特色审核模式。

高职院校学生职业能力培养及评价探讨

高职院校学生的职业能力是高职人才培养规格之核心。文章基于对高职学生职业能力结构和培养模式的分析,探索科学的高职教学评价方式,以促进高职教育教学质量的提高。