美国大学荣誉教育培养模式及对我国拔尖人才培养的启示

美国高校的荣誉教育业已形成相对稳定的范式,并构建了一套成熟的拔尖人才培养体系。顶层设计规定了荣誉教育实施通识教育的核心价值和独立建制的组织管理模式;在此基础上,荣誉教育按照多元智能观选拔人才,在培养上坚持能力培养与价值塑造并重,构建“三位一体”的能力培养路径,并以社会服务塑造价值;在评价上,采用多元评价方式,实施荣誉学位制度。支持性资源和荣誉社区共同构成保障学生发展的外部环境。借鉴美国荣誉教育经验,未来我国拔尖项目在选拔上应采用综合评价方式,全面评估学生潜质;加强通识教育,促进通专融合;加强学生思想道德建设,培养“有灵魂的卓越”;为学生建立个性化的发展路径;探索书院制人才培养模式,搭建荣誉社区。

荣誉项目:美国高校拔尖创新人才培养模式研究——以华盛顿大学为例

美国荣誉项目指的是为优秀本科生提供专门化、个性化的一项教育服务计划。美国开展荣誉项目已有近百年的历史,为美国培养了一大批优秀的拔尖人才,在培养拔尖创新人才方面积累了丰富的经验。文章通过介绍美国华盛顿大学荣誉项目的培养目标、选拔制度、课程设置、资源支持等具体实践经验,认为对中国开展的"拔尖计划"人才培养模式在课程设置、培养理念、管理体制等方面提供了有益的启示,以此促进拔尖创新人才培养模式的改革和优化。

荣誉计划:美国大学个性化教育的一种形式

美国大学实行的荣誉学生计划是一种针对优异学生个性发展的教育计划。主要特点 :一是重课程 :专门为荣誉学生开设学科交叉课程、人文课程、研究性课程 ;二是重活动 :通过开展各种课外的学术活动、社会活动 ,全面提高学生的实际工作能力和领导能力 ;三是重指导 :导师与学生的紧密联系不光是吸收学生参加科研项目 ,而是体现在专业方向的确定、课程选择和课程学习结果的审查、个性化教学计划的制定和学术研究的指导等方面。

“拔尖创新人才”培养的探索与推广——以吉林大学唐敖庆班为例

吉林大学于2009年开始实施"基础学科拔尖学生培养试验计划",几年来,学校从人才培养客观规律和师生实际需求出发,以促进学生"自由全面的成长"为根本,在启动"吉林大学拔尖学生质量提升计划"基础上,继续打造优质的育人与教学环境,全面推进拔尖创新人才培养的综合改革,目前已取得丰硕的成果,并通过"拔尖计划"的引领和示范效应,将有益的思路和成功的人才培养经验予以推广和实施,使更多的学生受益。

康涅狄格大学荣誉项目运行模式探析

康涅狄格大学(UCONN)荣誉项目运行模式由愿景规划、生源遴选、平台保障和荣誉认定构成。UCONN荣誉项目愿景是培养博专统一和德才兼备的人。为此,UCONN遴选最优秀的学生进入荣誉项目,但只有真正发挥出学术潜力的学生才能获得荣誉学者称号。UCONN主要依靠四大平台保障荣誉项目质量,即挑战性课程、个性化环境、荣誉社区和第二课堂。这四大平台为荣誉学生提供了丰富的学术经验和文化体验。我国大学借鉴UCONN荣誉项目的成功经验开展拔尖创新型人才培养时须注意做到:第一,将荣誉项目融入到办学理念中;第二,引导荣誉学生明晓并挖掘自己的学术潜力;第三,彰显环境的陶冶力,为荣誉学生提供“生命的精神交往”的空间;第四,在培养过程中做到从严管理与科学育人的有机结合。

美国大学荣誉学院的历史、现状、效果及启示

本文回顾了美国荣誉学院的创新人才培养模式发展,即荣誉学院的发展历程,分析了荣誉学院的现状特点以及培养模式的效果,通过对美国荣誉学院的研究综述,反思美国的创新人才培养在效率和教育公平方面的不足,并据此提出其对中国的高校创新人才培养模式的启示。

优秀本科生的个性化培养方式——以5所美国研究型大学荣誉课程为例

完善的课程体系是培养高质量人才的重要保证。当下美国荣誉教育在优化、梯度的课程体系,兼顾通识课程与专业学习的课程内容,关注学生自主学习的弹性化课程修读方案上呈现了明显的特色,从而对我国拔尖人才培养在贯彻自主学习的课程理念,优化整体课程结构,借鉴并因地制宜做好本土课程的开发,完善并落实相关配套制度等方面提供了有益启示。

工科高校实施基础学科拔尖人才培养的探索与实践——以哈尔滨工业大学英才学院为例

哈尔滨工业大学以英才学院为培养平台,以2011年入选教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”为契机,紧扣拔尖创新人才培养一条主线,围绕示范区、桥头堡、特训营三个基点,搭建荣誉课程、科技创新、大师引领、国际交流和素质教育五大平台,不断强化面向学生、教师、院系、学校战略和拔尖计划五大服务,构建了先进完善、特色鲜明的“1355”拔尖人才培养模式,对学生的创新能力、学术水平、德育素养等提升发挥了显著成效。

如何培养未来人文学者——北大人文学科荣誉项目探微

北大人文荣誉项目旨在培养未来卓越的人文学者。通过考察人文学科荣誉项目,探讨如何提高卓越本科生的学术潜力。结果表明,荣誉项目可以提供学术培训和支持,并在学术提升之外产生文化影响,从而培养未来的人文学者。尽管在实施过程中,需要深入考虑诸如课程、指导、各种类型的学术支持、学科文化和学术传统等问题,但对于旨在发挥人文学科卓越本科生学术潜力的高校来说,无疑具有借鉴意义。

美国高校荣誉教育项目的缘起、现状与借鉴

自上世纪20年代开始,以文理学院为首的一些美国高校开始尝试为优秀学生开设荣誉教育项目。发展至今,荣誉教育项目已经遍布美国高校。荣誉教育项目招收最优秀的学生,采用小班化教学、研讨会、课题研究等教学手段,着力培养学生的交流能力、学术研究能力和批判性思维能力,成为在高等教育大众化背景下,普通美国高校培养尤其是州立大学培养优秀学生的重要平台。

中美大学生创新能力培养的分析与探索

通过对美国大学本科教学各个环节的观察,从多方面对目前美国大学生创新能力培养模式进行分析,认为重视本科教学、发展精英教育给美国大学带来了生机,采用多种形式教学、营造主动学习的环境,培养了学生学习的能动性和创造性,而信息化的快速发展为大学教学提供了良好的环境,正确的评价体系保证了教学质量的提高。同时,从自身学院教学改革出发,总结了一些经验,为中国工程类大学生的创新性能力培养提供了有效的探索之路。

经济发达地区奥运争光计划良性循环运作机制之研究

以"奥运争光计划"良性循环运作机制为思辨主线,基于哲学、社会学的论据和观点,论证了竞技体育系统的功能要素,良性发展的内在根据、终极原因与系统新质;提出了奥运争光计划良性运行的微观动力激励机制和宏观利益协调机制;构想了若干操作原则,即发展核心竞争力原则、动力压力相结合原则、利益主体多元化原则、经费使用的生产性原则和发达地区提前发展原则。