基于IMIA国际倡议的我国卫生信息管理本科课程体系构建

在对国内外卫生信息管理教育现状和用人单位需求调查的基础上,借鉴IMIA国际倡议,构建了卫生信息管理本科课程体系初步框架,通过两轮专家咨询,将初步框架和课程内容进行了界定和归并,最终构建了我国卫生信息管理本科课程体系。该体系包括卫生信息管理、医学知识、计算机及信息系统、管理学及其他等4部分21项课程内容。

IMIA教育建议对我国生物医学和卫生信息学教育的启示

国际学术界对生物医学和卫生信息学（BMHI）的界定众说纷纭,对＂信息学＂前面的修饰词（如医学、生物医学或卫生）很难达成共识。本文依据国际医学信息学会（IMIA）白皮书＂IMIA对BMHI教育的建议＂,选择＂BMHI＂这个概念[1]。BMHI是探讨生物学、医学以及卫生数据的采集、存储、交互和展现的一门新兴交叉学科。它强调信息管理,而不是计算机科学;由于对数据、信息和知识处理的质量会显著改善医疗质量.

国内外卫生信息管理本科教育比较分析

通过比较国内外卫生信息管理教育的现状以及国外8所高校和国内11所医学院校本科生课程的设置情况,发现国内外在培养目标定位、课程设置及培养层次上存在明显差别,提示我们应以IMIA国际倡议为指导,明确培养目标,制定合理的课程体系,使我国卫生信息管理教育国际化、规范化。

国际医学信息学会对生物医学和卫生信息学教育的建议(连载一)

目的国际医学信息学会(InternationalMedicalInformaticsAssociation,IMIA)同意修改既有的卫生信息学/医学信息学教育的建议。这有助于建立课程和课程方向,甚至是该领域完整的课程体系,进一步发展不同国家既有的教育活动,支持与生物医学和卫生信息学(BiomedicalandHealthInformatics,BMHI)教育有关的国际倡议,尤其是对BMHI专家进行教育的国际活动和共享教学课程的活动。方法一个于2006年设立的IMIA工作小组致力于更新教育建议的第一版。IMIA国家代表成员,学术机构成员以及卫生信息学/医学信息学教育工作小组的成员广泛讨论和完善了这些更新。结果和讨论IMIA建议的主要目的是让医护人员有能力掌握信息处理、信息和通信技术的知识及技能。其教育需求可被描述为一个三维框架。三个维度分别为:(1)卫生保健领域的专业人员(如:医生,护士,BMHI专业人员),(2)BMHI专业方向类型(IT用户,BMHI专家),以及(3)职业发展阶段(学士,硕士,博士)。

地理学视角下的独立工矿区研究

独立工矿区是因矿产资源开发而兴起,以资源开采加工为主导产业,矿业职工及其家属为居民主体,远离人口集聚区,经济社会功能相对独立的区域。独立工矿区作为重要的能源资源供给地,为国家经济建设和社会发展做出了重要贡献,但现在却成为当前全国经济发展方式转型过程中不平衡、不协调和不可持续的问题最为集中的地区之一。本文按照"从实践中总结理论"的思路,基于实地调研资料和既往研究成果,结合现有界定标准和相关概念的差异,对独立工矿区的概念进行辨析;并应用经济成长周期、地域生产综合体和演化经济地理等相关理论,分析了独立工矿区形成和发展的特征和规律,认为其本质上是资源丰富地区内部与外部系统之间相互作用和协调的结果;独立工矿区未来需以社会、经济和生态环境的协调为目标,立足其自身属性,实现多元化发展或特色发展。最后,对独立工矿区的未来研究方向进行了展望,主要包括独立工矿区界定标准的量化、资源环境承载力评价、地域功能演化机理研究和可持续发展模式的探讨。