美国ISTE教育管理者标准的解构与审思

教育管理者是推进教育治理现代化建设的关键。美国国际教育技术协会(ISTE)标准是重新思考教育和赋权的框架,其教育管理者标准是一个指向教育技术应用的教育管理者“核心标准”,广泛地应用于美国各州的教育管理者发展。该标准以技术加速教学创新为背景,创新性地提出教育管理者的五种角色导向及22条指标要求,对教育管理者发展方向进行规划,具有鲜明的新公共服务理论中“民主社会和公民身份理论”和“组织人本主义和组织对话理论”的理论基因,并折射出创新的管理理念,即强调多维度定位的管理者角色观,关注多主体参与的管理者过程观和促进新技术应用的管理者发展观。但圄于其内在学科思维和实践局限,加之美国政治与教育体制固有特征,该指标存在一定弊端。这为推进中国式教育治理现代化建设,进一步彰显中国的制度优势、治理效能优势和时代优势,提供了反思启迪。

一种基于ISTE准则下的PID参数整定方法

本文介绍一种ＩＳＴＥ准则下整定ＰＩＤ参数的简单方法，该法计算量小，容易实现。在获取被控对象的阶跃响应特性后，利用ＭＡＴ－ＬＡＢ软件来实现 ＰＩＤ 参数整定，文中给出其原理和方法，以及仿真结果。

基于ISTE的计算思维测量域分析

计算思维是数字时代每个人都需要具备的一种思维能力,目前,有关计算思维的培养方式多种多样,但是对计算思维进行评价和测量仍旧缺乏一种完善的方式。本研究主要是根据ISTE提出的有关计算思维的概念,从创造力、算法思维、批判性思维、解决问题的能力以及合作性思维和沟通技巧这六个方面来衡量计算思维能力,以期为数字化时代学生计算思维的培养提供借鉴。

具有最小时间加权平方误差积分的主动队列管理算法ISTE-PI

针对现有基于控制论的主动队列管理（AQM）算法的不足,在不忽略TCP/AQM传递函数模型中时滞环节的条件下,将TCP短流和UDP流作为干扰信号引入AQM控制器的设计过程,并借助最小＂时间加权平方误差积分（ISTE）＂控制方法,设计了一个基于PI控制器的AQM算法ISTE-PI.与现有算法相比,ISTE-PI算法同时具备响应速度快、抗干扰能力强、能用于大时滞网络环境且鲁棒性好等特点.鉴于Internet网络流量由TCP长流、TCP短流和UDP流构成,且是大时滞网络,因此ISTE-PI算法能更好地适应Internet网络环境下的主动队列管理.

中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE 2017版《教育者标准》

教师信息技术创新应用能力建设,是以"创新"为引领的教育信息化2.0建设的重点;构建教师信息技术创新应用能力框架,是教师信息技术创新应用能力建设的先决条件。2017年,美国国际教育技术协会(ISTE)以技术创新教学为主导思想,发布了新版《教育者标准》。在详细解读新标准的能力维度及指标、分析信息技术创新应用特色的基础上,借鉴该新标准的创新灵魂和框架结构,提出了我国中小学教师信息技术创新应用能力框架,应以学生核心素养发展为诉求,以给学生学习赋权为出发点,以教师创新型角色为依托,以教学法创新为具体内容,从而构建包含创新设计者、学习促进者、建设性评价者、主动学习者、积极合作者、模范示范者等能力维度的中小学教师信息技术创新应用能力框架。

赋能专业发展——解读2017版ISTE教育者标准

2017年6月，美国国际教育技术协会（ISTE）颁布了新版本的教育者教育技术能力标准。2017版ISTE教育者标准涵盖了学习者、领导者、公民、合作者、设计者、促进者、分析者等七个能力维度，每个能力维度都包含了具体的指标。本文将2000年、2008年和2017年三个版本教师（教育者）标准做了对比分析，试图找出其中的异同之处。2017版ISTE教育者标准对我国教育信息化发展具有一定的借鉴意义。

教育信息化变革系统的构建——《ISTE基本条件》框架评述

ISTE为了更好地支持有效利用技术进行学习,为教育工作者和学校领导提供了一个框架——《ISTE基本条件》(The ISTE Essential Conditions)。《ISTE基本条件》框架给出了信息技术有效融入教学所必需的14个关键要素。本文全面系统地介绍了《ISTE基本条件》框架基本内容,并将《ISTE基本条件》与《微软K-12教育变革框架》进行比较,指《ISTE基本条件》对我国教育信息化发展具有一定的启发和借鉴意义。

跨学科整合计算思维——2018版《ISTE教育者计算思维能力标准》解读

随着人们认识的深化,培养学生的计算思维成为世界教育的潮流和趋势。但计算思维不单是在信息技术课程中培养的,也不应只是学生要学习和掌握的内容,它同时也是教师应具备的一种基本技能,以帮助教师利用计算机科学的核心原则,通过实践来解决模糊、复杂和开放的问题。

从“使用技术学习”到“利用技术变革学习”——2016版ISTE学生教育技术能力标准解读

美国国际教育技术协会(ISTE)颁布的新版学生教育技术能力标准,涵盖赋能学习者、数字化公民、知识建构者、创新设计者、计算思维者、创意沟通者、全球合作者七个能力维度。对比分析1998年、2007年和2016年三个版本学生标准,发现新版标准的指导思想与核心内容既与之前两个标准一脉相承,又结合时代发展有所拓展与更新,其从学习使用技术到使用技术学习,再到利用技术变革学习的理念与思路,对我国教育信息化建设具有启发与借鉴意义。

聚焦数字化领导力——2018版ISTE教育领导者能力标准解读

美国国际教育技术协会(ISTE)颁布的新版教育领导者教育技术能力标准,涵盖了公平与公民倡导者、有远见的规划师、授权的领导者、系统的设计师、连接的学习者等五个能力维度。对比分析新旧两版ISTE教育领导者能力标准发现,新版标准核心内容,既与之前标准一脉相承,又有所拓展与更新。从整合技术到利用技术变革学习,同时增加授权教师与学生创造新教育文化。本文从适用对象与教育领导者作用角度,对比分析了中美两国信息化领导力标准。

德马泰克：创新即是成功的核心——专访德马泰克全球高级市场总监Kristen Delphos

不久前,德马泰克迎来了自己200岁的生日。一家企业能在这样长的历史时期内持续保持活力,并不断创新、发展,最终成为行业内最优秀的企业之一,究竟有何诀窍?我们请德马泰克全球高级市场总监Kristen Delphos女士来与大家一起分享德马泰克的成功经验。中国市场前途无限Kristen Delphos女士表示,德马泰克已经连续多年参加Ce MATAsia,2019年再次来到展会现场,她感到非常高兴。

教育者计算思维教学能力及其发展路径——美国ISTE《教育者标准:计算思维能力》解读与启示

在信息时代,计算思维已经成为学习者必备的一项基本素养。国际教育技术协会(ISTE)于2018年发布了面向教育者的计算思维标准,旨在帮助教育者认识到计算思维的重要性,更好地开展计算思维教育实践。ISTE教育者计算思维标准包含五项标准:学习者、领导者、协作者、设计者和推动者,每一项标准都从计算思维的角度对教育者角色进行定位。每项标准又包含若干指标,每一个指标都围绕教育者利用技术促进学习者计算思维的发展加以详细阐述。本文对标准中的5项标准21个指标进行深入解读,在此基础上结合我国实际情况提出以下建议:开展培训,全面提升在职教师计算思维教学能力;融入计算思维,重新设计职前教师相关课程;开发支架,助力教师开展计算思维教学实践;反思教学,探索培养计算思维的有效途径。

技术赋能的未来学习者——新版ISTE学生标准解读及其对我国中小学学生信息化学习能力建设的启示

国际教育技术协会(ISTE) 2016年发布了新版ISTE学生标准,ISTE学生标准作为一个国际化标准,在全球范围内有着广泛影响力。本文对新版ISTE学生标准的赋权学习者、数字公民、知识建构者、创新设计者、计算思维者、创意沟通者、全球合作者共7大能力维度28项指标做了详细解读。在此基础上,本文概括了新版ISTE学生标准的四大特色:新标准旨在为学生学习赋权,培养学生终身学习能力;新标准以新时期学生关键技能定位学生信息技术能力发展;新标准淡化学生"技术素养",突出"学习法素养";新标准是信息技术与教学融合指导框架,体现学生信息技术与学习深度融合能力。借鉴新版ISTE学生标准,结合中国教育情况,本文给出我国中小学学生信息化学习能力建设的四项建议:以向学生赋权为核心,加强中小学学生信息化学习能力建设;学生信息化学习能力建设重在学习法变革;以学生核心素养为基准,引导学生信息化学习能力发展;学生信息化学习能力发展要体现在信息技术与教学深度融合中。

美国提升教师数字化学习能力的政策、实践与启示

美国针对教育过程中涉及的所有教育主体均颁布了相关标准、计划以及指南,以明确其发展方向,且在课前、课中、课后全程为教师数字化学习提供支撑与帮助。本文通过分析美国相关政策与实例,从中挖掘经验,为我国教师数字化学习能力和数据素养的提升提供参考。

美国国家教师教育技术标准的演变

2008年6月,美国国际教育技术协会公布了第四版《国家教师教育技术标准》。从1993版、1997版、2000版到2008版的美国国家教师教育技术标准教育依据教育信息化背景的变迁,在一级技术标准的体系、二级绩效指标的内容、标准背后的技术观等方面进行了与时俱进的更迭。

美国国家学生教育技术标准新旧三版对比分析

文章针对美国国际教育技术协会分别于1998年、2007年、2016年颁布的三个不同版本的美国国家学生教育技术标准,分析了三版标准关注主题的演进、维度与顺序的变化,并重点对具体维度及各维度下的具体指标进行了对比分析,最后探讨了美国国家学生教育技术标准对研制适合中国现状的教育技术标准的启示。文章的研究可为构建适合中国现状的学生教育技术标准、更新信息技术课程标准、推进信息技术与课程整合提供参考。

PID参数自整定算法及仿真

提出了一种简单有效的PID参数自整定算法,以最优准则ISTE为目标函数,模拟工程PID参数整定的策略和步骤,实现对PID参数的整定寻优。仿真结果表明该算法是有效的,适合于工程实际应用。

数字时代如何重塑教师角色——美国教师信息技术应用能力标准的审思与启示

教师信息技术应用能力标准是衡量教师信息技术应用能力的准则,它不仅有利于教师自身的专业发展,同时也有助于提高教学成效、优化教学过程。从1993年开始,美国国际教育技术协会先后发布了5个版本的教师信息技术应用能力标准。其于2017年发布的最新标准由此前的《ISTE国家教师教育技术标准和评价指标》更名为《ISTE教育者标准:教师和其他专业人员指南》(ISTE Standards for Educators:A Guide for Teachers and Other Professionals),但核心概念和深层内涵依旧指向教师信息技术应用能力,目的是为教师教育和教师培训提供规范和准则,促使其从单一的教师信息技术应用能力培养转向教师信息素养的全面提升。该标准基于发展学生核心素养的目标诉求,以赋权学生为核心,将教师的社会性角色划分为学习者、领导者、数字公民、协作者、设计者、促进者、分析者7个维度,以此来构建评估指标,从而更好地阐释了教师在数字时代的多重身份和职责分工。

基于WinCE的数字罗盘集成电路I^2C驱动程序开发

在某型军车的"姿态测量与数据存储系统"设计中,为实现嵌入式微处理器对数字罗盘集成电路HMC5843的数据的采集,需开发运行于WinCE操作系统下的I2C驱动程序。文章首先论述了ARM9微处理器与HCM5843的连接关系,随后论述了I2C总线的概念、工作原理与WinCE的流驱动模型等基本知识,最后以Platform Builder 5.0为开发工具,开发了I2C驱动程序,并主要从中断服务线程IST与读函数IIC_Read两个方面,介绍了驱动程序的具体实现。实验表明,该驱动程序工作良好,顺利实现了ARM9与HMC5843之间的通信。