IYPT官网中的物理课程资源应用探究

课程资源的开发与利用是实现科学教育改革重要的实施途径．IYPT（国际青年物理学家锦标赛）在被引人中国后受到广泛关注，但IYPT的官网作为一个介绍IYPT赛事并总结其成果的平台在国内鲜有人提及、应用．本文在总结IYPT官网内容和特色的基础上，试图借助IYPT官网开发原始问题库、非良构问题解答库和物理辩论视频库，从而构建了基于IYPT官网中探究课程资源的应用模式，最后给出一些建议．

基于IYPT的YPT评价模式以及培养学生创新思维的认识与探索

创新思维的培养历来是教育的重点和难点.本文从近年引入中国的IYPT的赛制出发,结合作者参加CUPT以及JSYPT相关工作经历,在梳理YPT评价模式、探讨其特点基础上对培养学生创新思维的实施进行了探索.并以2014年JSYPT决赛"磁制动"比赛分析为例探讨了YPT评价模式用于培养学生创新思维的实践策略.

科学探究视角下IYPT的过程分析及对高中物理探究式教学的启示

本文从科学探究的视角出发，分析了IYPT的探究流程，并以“罐中罐冰箱”为例进行具体分析和探究，从而得到对高中物理探究式教学的启示，并对此提出了三点建议。

IYPT模式下利用“Trakcer与光电门”开展互补性探究

＂IYPT＂目前在国内依然是具有创新性质的前瞻性项目.借鉴＂IYPT＂项目,通过学生汇报交流答辩的方式开展课堂教学,既能够让（部分）学生充分体验开放式全真探究,也能够让所有同学通过听取汇报感同身受,有利于激发学生的探究热情,提升学生的学科核心素养.

IYPT竞赛理念及其在实验教学中的实践

国际青年物理学家竞赛具有先进的竞赛组织理念。在物理实验课程中引入国际青年物理学家竞赛模式,并阐述其实践过程及评价体系。实践表明,学生在教学过程中实现陈述方、评论方和观摩方之间的身份转变,可以更加全方位、多角度地理解实验,取得了良好效果。

融合IYPT赛题的大学物理教学新模式

传统的大学物理教学以教师讲授为主,学生的学习主要靠记忆与理解,这导致教学过程单向化.学生由于缺少有效载体进行互动,缺乏对物理知识的个性体验,从而逐渐丧失对大学物理的学习兴趣.本文将IYPT赛题融入到大学物理课堂,引导学生在解决问题过程中领悟知识、运用知识,形成大学物理教学新模式.通过4年的教学实践,发现该教学模式对学生在统考、竞赛等方面的能力提升具有一定的推动作用.

基于STEM教育理念的IYPT实验中学课外实践研究——以IYPT 2018年第5题为例

STEM教育逐步进入人们视野,STEM教育旨在培养跨学科综合性且具有核心竞争力的创新型人才,以适应全球化发展.IYPT竞赛自2007年引入中国,是国际三大物理赛事之一,由于IYPT所涉及的17道开放题要求中学生分析、操作能力和团队协作能力极强,故在中学阶段有目的甄选难度适中、可操作性强、关联性强以及与实际生活情境紧密相关的赛题,让学生充分体验STEM课程理念,在教学活动中有意识、有阶段性培养创新型人才.

基于原始物理问题培养中学生实验探究能力——以IYPT赛题“磁铁与硬币”问题为例

以IYPT赛题"磁铁与硬币"问题为例,以中学生的知识储备为基准,进行赛题的剖析、问题的猜想、实验的设计、数据的记录、理论的分析等一系列实验探究过程,在发现问题、解决问题的过程中提高学生的实验探究能力,提升教师的实验探究指导能力.

基于IYPT 模式的中学数学建模教学创新设计

为了探究中学数学建模的教学设计方案,从课题选择、课堂时间、课堂形式等方面讨论了基于IYPT模式的中学数学建模教学设计方法。实施该课程设计能够实现中学生由被动接受到主动创造的角色转换,调动中学生的积极性和主动性,利于培养中学生的创新意识和团队意识。

基于IYPT赛题的“凸透镜组隐形系统”中学物理项目式学习设计

根据“强基计划”背景下的高中拔尖人才培养或者学科竞赛训练的物理教学需求,运用黑箱模型与光学传输矩阵对2022年IYPT的“invisibility(隐形)”竞赛题深入分析并做简化处理,将竞赛题与项目式教学深度融合,形成“凸透镜组隐形系统”项目式学习设计.引导中学生利用光学透镜折射及成像原理,理解并探索“光学隐形”问题,增强运用物理知识和科学探究方法解决实际问题的能力,并培养自主学习和创新思维习惯.

复杂物理问题的探索历程及其方法论呈现——对2024IYPT“乒乓球火箭”题的研究

以2024年IYPT赛题第5题“乒乓球火箭”为例,详细展示了对复杂物理问题的真实研究历程,并在对解题过程进行方法论意义反思的基础上,提出了相应的教学建议.

将IYPT实验融入中学物理教学的理论思考与实践探索

随着IYPT在我国的迅猛发展,越来越多的中学开始关注IYPT这一赛事.本文在IYPT赛题的基础上,提出了IYPT实验并对其进行界定,分析了IYPT实验与IYPT赛题、中学物理实验的联系与区别.在此基础上提出了改编实验的具体要求和方法,并以“环绕的光”为例进行分析,进而经过改编使其成为适合中学物理教学的实验.通过改编的实验能有效促进中学物理教学,进一步激发学习兴趣,提高学生的物理实验素养.同时作为传统物理实验的重要补充,也可使IYPT实验成为物理教师重要的教学资源.

IYPT模式融入高中物理课堂教学的思考与实践探索——以电动势教学为例

本文从IYPT比赛模式的视角出发,重点分析了该模式对培养高中生物理实验素养和科学思维能力的意义和价值,尝试将IYPT模式融入到具体的物理课堂教学中,通过具体的教学案例分析和课后调查初步得出结论,并对如何在教学中引入IYPT模式给出建议和参考.在改革高中物理教学模式中给一线物理教师启示和借鉴.

IYPT赛题解决中的多因素分析及对高中物理实验教学的启示

本文对1988-2014年的400余道IYPT赛题进行了分类,从多因素分析入手探讨解决问题的策略,以“闪亮的水波”为例进行了具体分析和探究.由此对搞好高中物理实验教学提出了3点建议.

基于IYPT培养学生物理学科核心素养的实践与思考

IYPT赛事可以很好地培养学生的物理学科核心素养,在审题过程中激发其好奇心,提升问题意识,在方案设计过程中培养科学思维能力,在实验设计过程中培养探究能力,在理论模型与实验结果对比过程中培养反思能力,在探究过程中培养意志品质和协作能力,在研究问题过程中培养工具使用能力,在讨论和比赛的角色变换中培养把握规则和交流表达的能力.

在IYPT选修活动课中提升学生科学素养

本文简单介绍了IYPT（International Young Physicst＇s Tournament即国际青年物理学家锦标赛）活动,以及在普通高中开展IYPT选修活动课后对有效提升学生科学素养的作用,期望更多学校、教师关注和加入这样一种有益于培养学生综合能力的活动。

IYPT背景下分层式探究型物理作业的设计初探——以复旦附中2017届为例

IYPT（国际青年物理学家锦标赛）是国际上三大顶级的中学生物理竞赛之一。上海市教委教研室及物理学会经过精心的筹备,于15年7月举办上海市首届中学生物理学术竞赛。为了选拔学生参与此次赛事,培养探究型人才,复旦附中教研组在IYPT理念的指导下,设计了分层式的物理探究型作业,并持续开展了三个学期,最终取得了一定的成果。本文将介绍IYPT的背景以及其对于教学改革的意义,并结合实际,阐述物理探究型作业的三个层次及其价值所在。

基于问题解决培养学生科学思维的校本教研实践——以解决2021年IYPT“不可逆转的浮沉子”的问题研究为例

通过开发IYPT物理研究的校本课程,从培养学生科学思维的角度出发,以解决2021年IYPT"不可逆转的浮沉子"问题研究为例,在设计"浮沉子"的实验中,抓住影响"浮沉子"上升、下沉的主要因素,引导学生对"浮沉子"反常问题的临界条件进行模型建构,分析其动力学原因,从而提升学生的问题解决能力,逐步培养学生的科学思维品质。

项目化学习下高中生ICT素养培养模式建构——以IYPT备赛过程为例

本文在对ICT素养及其内容框架的分析下,指向针对高中生的ICT素养培养,构建了一个以问题解决为基、依托IYPT的项目化学习模式,包含优化ICT通用技能的赛题分析模块、强化信息处理能力的学生合作探究模块、促进信息共享能力的讨论评价模块、激发元认知能力的反馈机制以及贯穿整体的普适性认知与结合能力培养,以期给目前及未来高中生ICT素养的培养提供有力参考.

例谈IYPT赛题研究中高中生物理建模能力培养

本文从中国高考评价体系视角出发,研究IYPT赛题及其探究过程对于高中生物理建模能力培养的积极作用.以典型赛题为例,具体阐释如何依托建模过程模式理论培养高中生物理建模能力.以笔者命制的IYPT赛题为例,说明教师如何从使用资源走向开发资源,形成“理解—设计—实施—开发—深化”赛题物理建模能力培养功能的良好闭环.