历史神话与真实:藏族古典文献的事实构建与想象表述——朗氏家族史的文献创作、社会诗学与宗教哲学观念

14世纪,西藏历史人物帕木竹巴万户长绛曲坚赞通过个人智慧与勇气,击败其它地方政治势力,开创了西藏帕木竹巴地方政权。他撰写的"朗氏家族史"是西藏历史文献中的重要部分,其中对于世系传承与历史事件有着丰富细致的文学描写与事实记录。本文通过对于朗氏家族史进行结构式的文本分析,重点介绍家族史中历史神话的创世权威,文献的事实构建与想象表述等。藏族历史文献是历史写作、文学创作与宗教观念传播的结合典范,它是创作者主体观念、意识形态、社会经济、宗教文化等综合作用的结果。

阅读的具身认知转向:扎根于身体与想象操作的学习

第二代认知科学提出了"具身认知"的观念,认为心智依赖于身体。其拥护者相信,学生的阅读作为一种认知活动,是可以借助于身体操作与想象操作的机制来完成理解的。从学习科学视域来审视具身阅读的基本要素,可以将其概括为自由的学生、适宜的读物、多样化的学教具以及情境式的阅读环境。其中,虚拟现实技术可以促进上述基本要素的有效融合。学生通过对学教具的身体操作获得具身经验,学会想象具身经验,从而在阅读时能够运用想象操作来完成理解过程。虽然具身阅读作为一种学习理论受到一系列的质疑,也并不能完全地取代传统阅读,但它可能是非常适合低年龄段阅读者和具身性强的阅读材料。

试论数学审美能力的培养

从学生学习数学审美感知力,数学审美的想象力,数学审美情感活动能力以及数学审美评判力等四个方面论述了数学审美能力的培养。