新工科背景下专业课程与大学物理深入融合的大学生创新能力培养的思考

在“新工科”建设下,大学物理在培养学生的科学素养、探索精神、实践能力和创新能力等方面具有不可替代的作用.为了夯实基础,提升学生的创新能力,对专业课程与大学物理深入融合的大学生创新能力培养进行了一些思考.通过融合课程的体系建设和教学内容设计,学生可快速地建立大学物理与专业知识关联性的认知,拓展视野,从而提升其创新能力和科研能力.

基于前沿科技的新质生产力发展路径探析:以深度科技创新为视角

世界知识产权组织和欧洲风险投资平台均连续发布了有关深度科技的报告,这表明深度科技理念在国际上引起了一定的关注。面对后疫情时代严峻的国际经济环境,世界各国都在寻求新的经济增长路径。在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下,开展深度科技创新有可能成为我国加强前沿科技研发转化、推动新质生产力发展的重要路径之一。作为一个动态概念,深度科技创新呈现出许多值得关注的特点,包括更加强调前沿性科技领域的引领作用、更加依赖于基础科学和技术科学的原理性突破、更加注重高水平创业在科技成果转化中的作用等。深度科技创新面临6个重要发展趋势:深度科技领域突破难度加大且更多偏向于技术科学和技性科学领域的突破;深度科技创新越来越依赖创新的制度建设与生态体系升级;高能级、复合化的创新主体越来越成为深度科技创新的关键要素;深度科技创新更加依赖于创新投资相关主体;深度科技商业化对技术知识基础、创新创业工具和平台的依赖度更高;深度科技创新将成为我国第五次创业潮的核心内容。建议从4个方面大力推动深度科技创新,促进新质生产力发展:首先,促进创业式创新和创新式创业的双向互动;其次,注重投资衔接,完善接力棒型投资体系;再次,优化科技创新服务,加速创新与产业生态升维;最后,深化创新基础制度改革与加强科技创新文化建设。

教产学协同的应用型测绘人才培养探索与实践

厦门理工学院测绘工程专业以贴近产业需求为目标进行专业定位与人才培养,以“三三三制”原则制定和完善人才培养体系,教师以学生为本着力于人才培养,企业作为共同主体参与人才培养,学生主动作为助力于人才培养,以项目驱动提升实践能力,产、教、学协同聚力增强创新技能,逐步提升专业办学成效与服务地方的能力。

多媒体组合教学与化学反应工程教学改革探讨

本文从多媒体组合教学改革出发,结合化学反应工程教学特点,阐述了积极更新教育观念,培养具有探索精神和创新能力的精英人才以及具有工程观念的大众型工程技术人才的重要性。

长江经济带省域科技创新能力评价及空间关联格局分析

首先构建区域科技创新能力指标体系,然后应用主成分分析法测算了2014年长江经济带省域科技创新能力,并运用探索性空间数据分析法对其空间关联格局进行了分析。结果显示:长江经济带省域科技创新能力大体呈现阶梯状分布格局;长江经济带省域科技创新能力空间关联性显著,科技创新能力相似的省域在空间上显著集聚;长江经济带省域科技创新发展呈现明显的核心-边缘空间结构。最后,提出了相应的对策建议,以期打破两极分化的空间结构,构建协同创新发展的空间关联格局。

医学生“微课堂”自主学习培养模式实证研究

在本科医学生中开展以"学生微课堂"为主要形式、学生主导、以涵盖专业知识技能及创新科研实践为学习内容的大学生创新学习实践活动,对大学生自主学习能力的认知及现状进行问卷调查.采用卡方检验比较活动前后的调查结果显示,接受该创新教学模式的学生对于自主学习的习惯养成及学习能力有显著提升(P<0.01),且对自主学习能力及创新能力感到满意的大学生从活动前的10%、11.39%分别增加到了51.11%、63.06%.表明以"学生微课堂"为主要形式的创新学习实践培养模式能有效提升大学生自主学习能力及创新能力.

高等中医药院校大学生创新创业实践能力培养策略与实践——以长春中医药大学为例

培养高等中医药院校大学生创新创业实践能力,是推动国家健康产业发展和缓解不断扩大的社会就业压力的需要。长春中医药大学围绕大学生创新创业能力培养进行了研究与实践,通过几年来的建设与运行,构建了以实践能力培养为基础,以创新创业思维培养为核心,着力培养学生创新创业能力的课程体系;形成了理论与实践紧密结合、课内与课外紧密结合、专业知识和创新创业能力紧密结合的人才培养模式。对高等中医药院校大学生创新创业实践能力培养具有指导意义。

计算机应用型创新人才培养的多层次实践教学体系建设

通过优化和更新计算机应用型创新人才培养方案、课程体系、实践教学内容、实践教学模式以及实践教学管理评价体系,设计开放型计算机实践教学资源平台,构建全程化提升学生工程实践能力和创新能力的计算机专业开放式多层次实践教学体系。在以强化学生工程实践能力培养的实践教学理念指导下,基于计算机应用型创新人才培养的多层次实践教学体系在我院计算机专业实践教学中成效明显。

基于创新能力培养的实践教学体系研究与实践

实践教学是创新教育的基础,多元化的实践教学可有效培养大学生的创新能力。经过几年的研究与实践,中国矿业大学建立起"以树立创新教育观念为先导,以培养学生创新精神和创新能力为重点,以优化创新人才培养模式为引领,以实验教学资源为平台,以实习基地建设为依托,以大学生创新性实践和学科竞赛为载体,以改革毕业设计为突破口,以加强制度建设和质量监控体系为保障"的实践教学体系,并取得了较好的效果。

地方师范类本科院校大学生创新创业能力培养研究——以湖州师范学院为例

创新创业能力培养是高等教育研究的热点。本文重点从创新创业能力培养的重要性、培养的途径、培养实施过程中遇到的问题、完善培养的措施等方面来研究地方师范类本科院校大学生创新创业能力培养问题。

农林院校本科生创新能力培养的思考与实践

农林本科生创新能力的培养提升亟待重视和加强,目前存在的问题和现状不容忽视。农林院校"去农化"现象日益严重,对所学专业的发展前景大都认识不到位,主动服务三农的意识淡漠,勇于钻研创新的动力不足,创新思维能力和创新实践能力很不适应社会发展的需求。西北农林科技大学改革传统的教学管理模式,组建创新实验学院,构建新的课程体系,推行个性化教育,让学生在动手实践中锻炼提升创新能力取得显著成效。

创新──动态──柔性──21世纪企业战略的新理念

战略创新理念、战略动态理念与战略柔性理念是２１世纪企业战略制定的基础。对三者之间存在的内在逻辑关联进行了分析。

智力资本对科技型企业自主创新能力的影响——以重庆市科技型企业调查为例

基于重庆市科技型企业的问卷调查数据,运用结构方程模型和多元线性回归分析探讨智力资本的三个维度对自主创新能力的影响大小。研究结果表明:人力资本、结构资本以及关系资本对科技型企业自主创新能力具有显著影响。

注重工程实践的地质工程专业硕士研究生创新能力提升方案探索

注重工程实践对地质工程专业硕士研究生创新能力培养将会产生重要的影响。面对地质工程专业硕士研究生创新能力培养过程中所出现的问题,利用学校地质工程专业硕士研究生教育培养所具备的优越条件,本文从注重工程实践的角度,联合学生既有知识的固基强本、专业知识技能的系统获取与综合知识理论的交叉融合等方面对硕士研究生创新能力提升进行研究,构建了注重工程实践的地质工程专业硕士研究生创新能力提升方案,为地质工程专业硕士研究生教育培养提供参考,促进硕士研究生创新能力提升。

因材指导 激发潜能——保证本科生毕业设计质量的几点感悟

笔者结合30多年来指导机械类本科学生毕业设计的实践,坚持将育人理念贯穿于毕业设计的整个教学环节,科学选题,根据学生的不同状况进行差异化安排和启发式指导,精心安排毕业实习,激发和培养其创新潜能,保证毕业设计质量。

在校大学生创新创业能力培养模式探究

培养具有创新精神与创新创业能力的人才,既是大学生自身发展的需要,也是构建创新型国家的迫切要求。本文通过回顾国内外高校创新创业教育的实践经验,提出我国在校大学生创新创业能力培养的实施路径。

智慧供应链发展指数的构建及评价研究

在信息化技术推动下,智慧供应链的发展大大提升了供应链的运作效率,智慧供应链的评价指标体系是衡量智慧供应链发展水平的重要方法,也是当前研究中的重要问题。为此,本文从智慧供应链的创新性水平、协调性水平和可持续性水平3个维度出发构建了智慧供应链评价指标体系,采用组合赋权法对构建的评价指标体系进行计算分析。研究发现智慧供应链的整体发展水平在近年来一直处于稳步上升的状态。其中创新性发展水平稳步提升,协调性发展水平处于缓慢提升状态,进一步提升的关键在于对服务质量的优化,可持续性指标整体趋势处于上升水平,但还需特别重视。最后,本文对进一步发展智慧供应链提出政策建议。

基于体育教学游戏培养学生创新能力

从体育课的实践教学出发 。

基于大学生创新能力培养的课程教学方法探析——以《矿山特殊开采技术》为例

根据采矿工程专业本科生培养目标和矿山特殊开采技术课程特点,首先理清课程脉络,分析课程教学的重难点。其次,结合我国五大区域(即华东、东北、华南、晋陕蒙宁甘和新青区)不同地质资源环境条件差异化、开采技术多样性特点,通过案例分析"三下一上"开采影响及其防治技术;最后,阐述我国煤炭的绿色开采、能源的清洁高效利用和可持续发展方向。在教与学过程中教师除了发挥自身的主导作用,确立学生的主体地位外,在课程教学方面还应注重启发式、案例教学和解剖式教学的综合运用,运用理论与工程实践相结合,着重培养学生解决工程问题的创新意识和创新能力。

高职教育要重视培养学生“能说会写”的素质能力

高职教育不仅要培养学生一定的专业技术职业能力,还要重视培养学生的人文素质能力。本文针对当今社会不少大学毕业生进入职场后出现的"不会说,不会写,不敢想"的能力素质"短板"的现实,提出高职院校要从制度设计上将人文素质能力培养列入教学计划;从思想上增强学生能说会写方面的实战意识;像重视专业技术教学一样重视培养学生不可或缺的能说会写敢想的人文素质能力修养。