英语词汇隐喻在大学体验英语综合教程中的运用

隐喻作为一种与人类思维密切相关的语言现象,势必贯穿语篇的方方面面.许多英语词汇完全符合隐喻思维认知模式,在大学英语教材中也毫不例外出现许多词汇隐喻现象.该论文以丰富的实例对大学体验英语综合教程这一套教材里出现的英语词汇隐喻现象进行了分析并提出了英语词汇隐喻对英语教学的启示.

行为主义理论应用于大学英语教学初探

行为主义强调语言习得是一个"习惯形成"的过程,是"刺激-反应-强化"过程的结果。在大学体验英语综合教程教学中应用行为主义理论组织教学,给学生提供充足的语言输入,提供语言锻炼机会,可以激发学生的学习兴趣,使学生更好地学习外语,同时也更有效地提高英语教学质量。

《大学体验英语综合教程》课堂教学模式的特点

《大学体验英语》是以教育部大学英语教学改革的精神编写的为大学英语课程使用的全新教材。其《综合教程》在教学模式上进行了大胆创新,建构了一套程序化的教学模式和较为完整的教学质量保证体系,具有体验性、综合性、过程性、反馈性和实用性的特点。为了充分而有效地发挥这一模式的作用,教师和学生应更新观念﹑统一思想,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用;创设良好的英语社区环境;培养学生的自主学习能力。

大学英语教材文化内容研究——以《大学体验英语综合教程》为例

以《大学体验英语综合教程》为例,探究本科院校大学英语教材的文化内容,分析教材文化配置存在的失衡现象,提出大学英语教材应重视中国文化及非英美国家文化内容,培养大学生用英语表达中国文化的能力,拓展大学生多元文化视野。

大学英语阅读课英汉对照教学探讨

阅读理解在4级和6级考试及考研测试中占有举足轻重的地位。根据图式理论,对大学英语阅读教学进行了英汉对照的探讨,以大学体验英语综合教程2为主,陪以英汉互译版本的参考书,象看英文字幕电影一样汉语与英语同时进行教学,通过调查问卷论证英语快速阅读的可能性。

高职综合英语教学的创新:体验式英语教学

体验式英语教学是一种新型的教学方法,充分体现了"以学生为中心"、交际教学和任务型教学的原则。该文在介绍体验式英语教学模式理论依据的基础上,尝试探讨了它在高职综合英语各教学模块中的应用,并对其优势与不足进行了积极的反思。

《大学体验英语综合教程》评析

《大学体验英语》是普通高等教育“十五”国家级规划教材和教育部“新世纪网络课程建设工程项目”之一。对《大学体验英语综合教程》教材在编排体例,教学理念,练习设计等方面进行评析。

任务型教学法在大学英语教学中的应用——以《大学体验英语》综合教程为例

《大学英语课程要求》一再强调要培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的学习、工作和生活中能用英语进行有效的交流。高等教育出版社出版的《大学体验英语》综合教程把这一教学理念贯穿在整个教材的设计与编写中,强调注重培养学生的表达能力和交际内容的实用性。任务型教学法正是一种强调培养学生实际运用英语语言能力的教学法。

论人本主义教育观在大学英语《综合教程》中的体现

人本主义教育观强调以学习者为本,着力于使培养对象潜能得到开发、能力得到发展、个性得到张扬,关注学习者完整人格的形成。21世纪的英语教学应该贯彻人本主义教学理念。文中着重探讨上海外语教育出版社2008年出版的《新世纪大学英语综合教程》是如何体现这一教学理念的。

大学英语教材中语块的思政功能探析--以《全新版进阶英语综合教程2》为例

语言的形式需要学习,语言的功能更需要挖掘。语块作为语言单位既包含语言形式也包含语言功能。在思政语境下,大学英语教师在进行语块教学时有必要充分挖掘语块所蕴含的思政功能。通过《全新版进阶英语综合教程2》的四个教学实例分析,可以看到大学英语教材中广泛存在着蕴含思政元素的语块;除了分析语块的基本语义功能,大学英语教师应深度挖掘语块的思政育人功能,将语块的显性教学与课程思政的隐性育人相融合,使教材价值最大化,促进大学英语课程思政建设。