线上与线下麻醉见习教学的效果评价

目的 比较非麻醉专业本科生线上见习与传统见习效果。方法 将2022年7月4日和2020年6月28日在首都医科大学附属北京佑安医院麻醉科见习的首都医科大学公共卫生医学事业管理专业46名学生分成两组,2022年7月4日的见习学生24名为传统组,采用线下麻醉科见习方法;2020年6月28日的见习学生22名为线上组,采用“腾讯会议直播+操作视频分享+班级微信群答疑”的线上麻醉见习方法。采用问卷调查方式对教学整体满意度和考试成绩进行评价。结果 传统组与线上组麻醉见习整体满意度分别为100%和95.45%(P>0.05)。两组试卷成绩和正确率相比较差异无统计学意义(P>0.05)。线上组86.36%学生有参与传统见习的意愿。结论 线上见习与传统见习相比较,整体满意度较高、考试成绩较好,可作为传统见习无法进行时的替代方案。

改良LBL-PBL-LBL教学法在骨科见习学生教学中的应用

目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收的120名见习学生,采取计算机等量随机方式进行分组,对照组(n=60)学生见习教学应用LBL教学法,观察组(n=60)给予改良LBL-PBL-LBL教学法,见习结束后,通过对2组学生发放调查问卷和进行理论和实践考核,收集对比2组见习学生评教情况、考试成绩及教学满意度。结果对比2组学生教学后数据,其中观察组见习学生评分[自主学习能力:(3.14±0.35)分、小组协作能力:(3.07±0.32)分、学习兴趣:(2.93±0.42)分、知识点掌握:(3.29±0.62)分、实践技能:(3.28±0.63)分]高于对照组[自主学习能力:(2.29±0.18)分、小组协作能力:(1.65±0.24)分、学习兴趣:(2.17±0.38)分、知识点掌握:(2.16±0.34)分、实践技能:(2.56±0.48)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的考试成绩[理论考核:(84.12±0.81)分、实践考核:(88.59±0.68)分]优于对照组[理论考核:(72.32±0.87)分、实践考核:(71.16±0.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对改良LBL-PBL-LBL教学法的教学满意度[教学组织管理:(3.22±0.32)分、教师带教能力:(3.69±0.24)分、教学效果满意度:(3.39±0.55)分、教学模式认可度:(3.24±0.36)分]优于对照组[教学组织管理:(2.12±0.27)分、教师带教能力:(2.56±0.22)分、教学效果满意度:(2.45±0.38)分、教学模式认可度:(1.96±0.21)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论对骨科见习学生应用改良LBL-PBL-LBL教学法进行教学,教学效果有显著的改善,不仅能够有效增加见习学生的理论知识储备,提高对骨科临床实践的认识,还能提高医院的教学满意度。

太行精神融入地方院校旅游管理专业见习的效果评价及路径机制

面向我国文旅融合战略的积极推进及旅游创意产业的蓬勃发展,培养高度文化认同和文化自信的旅游行业人才成为旅游教育转型发展的重点方向。本文以此为背景,探讨将太行山区地方特色文化——太行精神融入地方院校长治学院旅游管理专业见习之中,并讨论太行精神对提升学生文化认同和文化自信的效果及路径机制。结果发现,将太行精神融入地方院校旅游管理专业见习对提升学生文化认同和文化自信具有非常显著的促进作用;该作用的路径机制主要在于,学生在见习基地真实物理环境和文化环境的具身体验感受,促进了学生对太行精神的新知生成和情感认同,进一步促进了学生的太行精神文化基因弘扬传承意愿和文化自信。研究结论为地方高校旅游管理专业教育转型发展提供了一定的启示,即注重地方特色文化在旅游管理专业教育中的融入。在地方特色文化融入旅游管理专业见习的过程中,应注重全过程融入,即实习前的知识准备、实习过程中的深度体验和见习后的研讨升华。

医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用效果

目的 分析医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用效果。方法 选取2021年1-12月滨州医学院附属医院的60名儿科实习生作为研究对象,依据随机数字表法分为对照组与观察组,各30名。对照组采用常规带教,观察组采用医患沟通技能教育。比较2组的带教总满意度、应变能力、综合能力、医患纠纷事件总发生率。结果 观察组的带教总满意度为100%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P <0.05);观察组实习生应变能力中的岗位职责[(94.67±2.12)分]、共情能力[(81.59±2.82)分]、心理辅导能力[(92.12±3.07)分]、应急能力[(90.10±2.82)分]评分均高于对照组[(84.53±2.38)分、(61.62±4.31)分、(76.27±2.84)分、(72.84±3.63)分],差异有统计学意义(P <0.001);观察组实习生综合能力中的理论知识[(93.58±3.12)分]、病情汇报[(92.52±2.84)分]、操作技能[(95.31±2.83)分]、查房护理[(95.52±2.12)分]评分均高于对照组[(85.37±2.89)分、(80.17±2.76)分、(83.57±1.69)分、(81.39±2.70)分],差异有统计学意义(P <0.001);观察组的医患纠纷事件总发生率为6.67%,低于对照组的33.33%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在儿科带教中实施医患沟通技能教育能够提升实习生的教学满意度、应变能力以及综合能力。

中西药学专业治疗药物监测实习带教工作浅析

治疗药物监测(Therapeutic drug monitoring,TDM)是临床实现药物治疗个体化的重要手段。在医学教育中,TDM的实习对于培养专业人才和学科发展具有重要意义。文章通过分析安徽医科大学第一附属医院TDM实习带教中存在的问题、介绍相关工作并总结中西药学专业实习带教经验,认为基于多种教学模式的综合运用是加强TDM理论学习,帮助实习生梳理TDM全流程的关键点,有利于培养实习生实践能力、提升实习质量。

医学生临床实习结合健康管理实践教学的方法探索

目的:探索医学生临床实习结合健康管理实践教学的方法和效果。方法:选取实习生100人,分为试验组与对照组,每组50人。对照组采取传统实习教学模式和健康管理理论授课,试验组在对照组的基础上增加健康管理实践教学,对两组教学效果进行评价。结果:试验组和对照组理论成绩差异无统计学意义(P>0.05),但试验组操作成绩优于对照组(P<0.05);试验组病健康管理能力均优于对照组(P<0.05)。结论:临床实习结合健康管理实践的创新教学方法能显著提高临床医学生的临床实习成绩和健康管理实践能力。

PBL教学法在医学检验实习带教中的应用效果研究

目的探究PBL教学法在医学检验实习带教中的应用效果。方法选取安徽理工大学第一附属医院2020-2023年医学检验实习的学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学法进行带教,对照组采用传统教学法进行带教。通过问卷调查和实习成绩评估比较两组学生的实习效果。结果实验组学生学习兴趣、学习动力、学习效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生沟通表达、自主学习、团队合作、知识理解、分析解决临床问题能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生实验操作技能、实习报告质量评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法在医学检验实习带教中具有较好的应用效果,可提高学生的学习兴趣和学习效果,值得推广应用。

高等教育普及化背景下大学生实习效能的现状分析与对策建议——基于5所高校658名学生的调查

随着高等教育普及化时代的到来和就业竞争的加剧,越来越多的大学生选择通过实习来提升自身就业竞争力。基于对5所高校658名至少有过一次完整实习经历的本科生的问卷调查发现,大学生实习效能包括价值观转变、职业发展能力、通用能力和职业自信提升等维度;不同背景的学生实习效能存在显著差异,且呈现“精英化”倾向。对实习效能影响因素的进一步考察发现,学生实习投入质量、实习参与动机、组织社会支持、实习策略等因素均对其实习效能产生显著影响。其中,以情感投入、内部参与动机和实习单位所从事行业与个人未来职业发展的相关性等变量的影响最为显著,而实习投入数量、实习参与外部动机等因素对实习效能的影响不显著。为此,高校可通过深化校政企合作,建设数量充足且规范化的校外实习基地,完善实习制度安排,构建精细化的实习管理和支持体系等措施,切实提高大学生实习效能。

大学生实习动机特征及其对实习效能的影响——基于658名本科生的问卷调查

随着高等教育普及化时代的到来和就业压力的加剧,越来越多的大学生选择通过实习来提升自身的就业竞争力。基于5所高校658名本科生的问卷调查,考察当前大学生实习动机的主要特征及其对实习效能的影响机制。结果显示:当前大学生实习动机多元,提高就业竞争力、丰富个人学习体验、为向职场人士转变做准备、提高实践能力、促进职业规划、获得书本上没有的知识、缓解对走入社会的焦虑和恐惧等均是其参与实习的主要动机;整体而言,大学生实习内部动机大于外部动机,且不同人口学背景的学生的实习动机存在显著差异;内部动机不仅直接对实习效能产生显著影响,也通过实习投入的中介作用间接对实习效能产生影响。外部动机不直接对实习效能产生显著影响,而是通过实习投入的中介作用间接对实习效能产生影响。根据研究结论,提出了提高大学生实习效能的相关政策建议。

教学医院视角下的护理专业实习大纲设计与应用效果研究

目的:探讨基于医院临床视角下设计的实习大纲在实习护生中的应用效果。方法:选取在大理大学第四附属医院实习的楚雄医药高等专科学校103名护生作为研究对象。2021年7月—2022年3月实习的52名护生设为对照组,2022年7月—2023年3月实习的51名护生设为观察组。对照组使用学校编写的实习大纲进行教学,观察组采用医院护理教研室设计的实习大纲进行教学。对2组实习护生的出科成绩与教学满意度进行对比分析。结果:观察组实习护生的出科考核理论成绩与操作成绩、满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于教学医院视角下设计的护理专业实习大纲在护生临床实习中应用效果显著,既有利于提高护生专业能力,又有利于提升教学满意度。

PBL结合比较影像学教学法在核医学见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)结合比较影像学(comparative imaging,CI)教学法在核医学见习教学中的作用。方法选取2022年2—7月广东医科大学医学影像学专业三年级的196名医学本科学生为研究对象;按随机数表法分为试验组和对照组,每组各98名。试验组98例学生采用PBL联合CI教学法进行见习教学,对照组98例学生采用传统教学方法进行见习教学,将试验组与对照组学生的基础知识考核成绩与阅片分析考核成绩进行对比分析。结果试验组与对照组学生基础知识考核分数分别为(60.53±4.76)分与(52.34±3.64)分;2组阅片分析考核成绩分别为(23.92±5.23)分与(19.69±4.19)分;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用PBL结合CI教学法有助于提高医学生对核医学基础知识的理解及阅片能力。

顶岗实习在我国大学生就业能力培养中的“制约效应”:表现与发生

顶岗实习所引发的大学生就业能力变化是复杂的,不仅存在“增值效应”,而且存在“制约效应”。自主性顶岗实习比强制性顶岗实习所引发的“制约效应”更为显著。在强制性顶岗实习中,高校和企业为实现各自的利益诉求自上而下的控制与学生自我提升受挫后自下而上的反控制再构了一个异化的实践共同体,“制约效应”由此而生;在自主性顶岗实习中,学生主体自觉性的缺位及动机偏离和高校的功利主义目的将实践共同体解构,进而派生出“制约效应”。该结果支持实习的复杂效应论假说。

医院药学实习教学模式的改进及实践效果探索

目的探讨医院药学实习教学模式的改进及实践效果。方法选取永州市中心医院药学部2021年1月—2022年12月的药学实习生24名,根据随机数字表法随机分为常规组与改进组各12名,常规组采用常规教学模式,改进组采用改进教学模式,对比两组药学实习生的考核成绩、岗位胜任力、教学满意度以及教学效果。结果改进组的理论知识、实践技能、日常表现考核成绩高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05);改进组的知识掌握、实践技能、沟通协调、职业素养评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05);改进组的教学总满意率为100.00%(12/12)高于常规组的83.33%(10/12),差异有统计学意义(P=0.044);改进组调动学习积极性、提升临床思维、提高解决问题能力、增强团队协作的评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论改进教学模式在医院药学实习教学中的实践效果较好,可提高药学实习生的考核成绩、岗位胜任力以及教学满意度,且能提高教学效果。

阶段目标教学与情景模拟训练在助产士带教中的应用研究

目的 探究阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的联合应用效果。方法 随机选取2020年7月-2021年11月滨州医学院烟台附属医院的40名实习产科助产士,均分为2组,观察组采取阶段目标教学与情景模拟训练,对照组采取常规教学,对比2组教学后的综合考核成绩,以及双向满意度调查结果。结果 观察组综合考核成绩为(84.65±1.50)分,高于对照组的(71.97±1.47)分,并且实习助产士、教师满意度均更高,分别为(87.19±2.44)分、(85.36±2.60)分,高于对照组的(73.55±2.18)分、(76.84±2.05)分,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论阶段目标教学与情景模拟训练的联合应用方式,能够提升产科助产士实习带教的教学质量,提高综合考核成绩,教师、学生均获得较高的满意度。

心理资本及转型冲击在护生临床实习环境及职业认同间的中介效应

目的分析心理资本、转型冲击在护生临床实习环境与职业认同间的中介效应。方法采用便利抽样法,于2022年2—7月选取江苏省盐城市一所三级甲等医院的294名护生为研究对象。采用一般资料问卷、临床实习环境量表、心理资本问卷、新护士转型冲击评价量表及职业认同量表进行调查,分析临床实习环境、心理资本、转型冲击、职业认同两两之间的相关性,构建结构方程模型,检验心理资本、转型冲击在临床实习环境和职业认同间的中介效应。结果护生临床实习环境总分为(122.06±22.98)分,心理资本总分为(118.11±20.87)分,转型冲击总分为(74.92±19.87)分,职业认同总分为(59.90±12.23)分。临床实习环境总分与心理资本总分、职业认同总分呈正相关(r=0.470,P<0.01;r=0.664,P<0.01)、与转型冲击总分呈负相关(r=-0.632,P<0.01);护生心理资本总分与转型冲击呈负相关(r=-0.580,P<0.01),与职业认同呈正相关(r=0.623,P<0.01),护生转型冲击总分与职业认同总分呈负相关(r=-0.650,P<0.01)。结构方程模型显示,临床实习环境可直接影响实习护生职业认同(β=0.243,P<0.01),可分别通过心理资本(β=0.140,P<0.001)和转型冲击(β=0.216,P<0.001)间接影响职业认同,还可通过心理资本及转型冲击的链式效应间接影响职业认同(β=0.068,P<0.001),临床实习环境对职业认同的总效应为0.667,间接效应为0.424,中介效应占总效应的63.57%。结论护生职业认同处于中等水平,亟须提高。护理管理者可通过培养护生积极心理及帮助其顺利转型等方式,增强护生的职业认同感。

胸痛中心现场实施急性心肌梗死教学的效果评价

将2022年9月—2023年1月在海军军医大学第二附属医院心血管内科进行见习的63名临床医学专业学生作为研究对象,分为对照组和试验组,对照组在病房进行见习,试验组在急诊胸痛中心进行见习,见习结束后对两组学生进行考核及问卷调查,比较两组的教学效果,探讨胸痛中心现场见习在急性心肌梗死教学中的应用效果。

分层次培训在妇产科实习生实习过程中的应用效果分析

目的分析分层次培训在对妇产科实习生实习带教中的应用效果。方法选取2023年1—12月费县梁邱中心卫生院妇产科实习的50名实习生为研究对象,并根据随机数字表法分为对比组与研究组,各25名。对比组实施传统教学法,研究组实施分层次培训教学法。比较两组实习教学满意度、考核成绩、综合能力评分。结果研究组教学满意度为96.00%(24/25),高于对比组的76.00%(19/25),差异有统计学意义(χ^(2)=4.153,P<0.05);研究组临床知识考核成绩与临床技能考核成绩均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05);研究组反应能力、病历填写、实践技能、健康宣教、医德医风、人文素质等综合能力评分高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论分层次培训有利于提高妇产科实习生实习的带教效果,提高其综合能力,实习生对教学工作更为满意,值得推荐。

探讨一对一规范带教法在检验科实习带教中的作用

目的探究一对一规范带教法在检验科实习带教中的作用。方法选取2021年6月—2023年6月日照市东港区陈疃镇卫生院检验科40名实习生为研究对象,以随机数表法分为观察组、对照组,各20名,分别以一对一规范带教法、传统教学方式进行带教。比较两组考核成绩、对教学内容的满意度、总体表现评分。结果观察组理论成绩和技术操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。与对照组相比,观察组实习生对于教学满意度、总体表现评分更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论一对一规范带教法能显著提高教学效果,还能提高学生的总体表现。

课堂见习一体化模式在外科护理学教学中的应用效果

为分析课堂见习一体化模式在外科护理学教学中的应用效果,选择114名护理学专业学生并将其分为对照组和实验组,从考试成绩、护士临床沟通能力、评判性思维能力、教学满意度四方面进行教学效果评价的实验对比,利用SPSS 26.0软件进行统计分析。结果表明,实验组学生的外科护理学课程理论成绩、操作成绩、总成绩均显著高于对照组,说明课堂见习一体化模式能够帮助学生更好地融合课堂理论知识,并将其转化为实践技能。实验组学生可以在外科护理学见习中通过切身体验和工作实践锻炼临床沟通能力,通过医院护理见习进行思考和自我判断。根据卡方检验结果可知,实验组学生教学满意度也显著高于对照组。该模式注重护理学专业学生实践能力、解决问题能力的培养,有助于学生综合素质的提升。

启发式教学在临床医学本科生实习前集中技能培训的效果研究

目的分析启发式教学在临床医学本科生实习前集中技能培训的效果。方法选取2022年6月—2022年9月大庆油田总医院临床专业的58名实习生为观察组,应用启发式教学在实习前集中开展技能培训,另选取2021年6月—2022年9月本院临床专业的58名实习生为对照组,采用常规教学方法在实习前集中开展技能培训,统计分析两组实习生培训前后的考核成绩、培训教学满意度情况以及本次培训学习的自我评分和教学老师对学生的表现评分。结果两组实习生教学后的理论考核评分、操作技能考核评分均高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的自我评价评分、教学老师对学生的表现评分及教学满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论启发式教学在临床医学本科生实习前集中技能培训中具有良好的效果,可显著提升医学本科生在实习前临床技能的理论和实践能力。