基于JF标准的高职基础日语课程教学改革研究

高职基础日语课程是日语专业的基础核心课程,对人才培养质量起着至关重要的作用。在该课程教学中,教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面具有改进的必要性。在高职基础日语课程教学中引入JF标准的理念和内容,应用Can-do清单对教学过程和教学评价进行改革实践。通过实践研究发现,引入JF标准可以有效提高高职基础日语课程教学质量,但是需要有科学合理的Can-do量表、丰富的教学资源、教师对JF的准确理解、学生学习内驱力的有效激发、专业内的全面推广才能充分达成教学改革效果。

PACAP对人胰腺癌细胞株JF305的促生长作用

目的 :观察垂体腺苷酸环化酶激活多肽 (pituitaryadenylatecyclase activatingpolypeptide ,PACAP)对人胰腺癌细胞株JF30 5的生长调控作用 ;通过测定cAMP含量、[Ca2 + ]i 浓度 ,探讨PACAP受体后信息传导。方法 :细胞培养 ,分别加入不同浓度的PACAP1-3 8、PACAP6-3 8。应用MTT法观察细胞增殖程度 ;放免法测定细胞内cAMP含量 ;Fura - 2 /AM测定 [Ca2 + ]i 浓度。结果 :PACAP1-3 8促进JF30 5的生长 ,促进JF30 5cAMP ,Ca2 + 的生成 ,呈剂量依赖性 ,PACAP6-3 8拮抗PACAP1-3 8的上述作用。结论 :PACAP促进JF30 5的增殖 ;PACAP6-3 8能拮抗其促生长作用。受体后信息传递是通过腺苷酸环化酶途径和钙

JF12长实验时间激波风洞10°尖锥气动力实验研究

介绍了在中国科学院力学研究所JF12长实验时间激波风洞上开展的10°尖锥标模的天平测力实验研究结果.JF12激波风洞的实验时间为100~130 ms,名义Mach数为7.0,喷管出口直径为2.5 m,总焓为2.5 MJ/kg,复现了35 km高空的飞行条件.采用六分量应变天平,攻角分别为-5,0,5,10和14°,模型长度为1.5 m,质量为50 kg.实验结果表明,在100~130 ms的实验时间里,应变天平的输出信号含有3~4个完整周期,可以通过对天平的输出信号进行平均直接获得气动力/矩测量结果,而不再需要进行加速度补偿,且气动力系数重复测量的不确定度小于2%.JF12激波风洞气动力系数的测量结果与传统高超声速风洞的结果符合得较好,表明在2.5 MJ/kg的总焓下,真实气体效应对该模型气动力特性的影响不明显.

JF导向条阀塔板在常减压装置中的应用

通过JF导向条阀塔板与F1型浮阀塔板的对比分析 ,表明JF导向条阀塔板在塔板漏液、雾沫夹带、处理能力等方面较F1型浮阀塔板有较大优势 ,是一种新型高效塔板。

隐藏嗜酸菌Acidiphilium cryptum JF-5分泌蛋白质组的分析

[目的]对隐藏嗜酸菌(Acidiphilium cryptumJF-5)全基因组的3063个氨基酸序列进行预测,分析其分泌蛋白质组的构成。[方法]利用信号肽预测软件SignalPv3.0、跨膜螺旋结构预测软件TMHMMv2.0、RR-motif信号肽预测软件TatPv1.0、脂蛋白质信号肽预测软件LipoPv1.0、非经典分泌蛋白质预测软件SecretomeP和亚细胞定位软件Psortbv2.0.4对Acidiphilium cryptumJF-5全基因组的3063个氨基酸序列进行预测分析。[结果]在隐藏嗜酸菌Acidiphilium cryptumJF-5中有444个蛋白质为分泌蛋白质,其中分泌型信号肽148个,RR-motif亚组型信号肽27个,脂蛋白质信号肽22个,无Prepiplin-like信号肽,非经典分泌蛋白质247个;另外,对分泌型信号肽的长度分布、氨基酸使用频率和酶切位点的氨基酸使用频率作出了统计分析。[结论]研究结果为进一步研究嗜酸菌Acidiphilium cryptumJF-5的基因功能提供了丰富的信息基础。

作为高校日语教育参照标准的JF Can-do及其整合策略

日本国际交流基金会制定的日语教育、学习、评估的《JF标准》,以Can-do这一专用词汇来表示日语熟练程度。JF Can-do不仅可以作为我国高校日语教育教学目标设计的参照,还可以用于评价教学效果,体现出以学生为中心,注重语言综合应用能力提升的先进教学理念,有助于培养更为符合社会需求的复合型人才。但需要结合我国日语教学实际并在教学实践中对JF Can-do予以完善,并采用多种策略有效地将其整合进高校日语人才培养方案,才能科学发挥这一理念体系的优势。

JF日语教育标准中的“Can-do模式”在日语教学实践中的运用

外语教学的最终目的是培养学习者的语言交际能力。但是,现实的外语教学通常将外语看作一门学问,注重知识的学习,培养出来的人才在实际应用能力方面相对薄弱。2010年日本国际交流基金公布了《JF日本语教育Standard 2010》,为全球日语教育、学习、评估提供了一个新的准则。其中,作为日语技能划分标准的"Can-do模式"为日语学习者提高实际运用能力提供了一个新颖的途径。本文围绕JF日语教育标准和"Can-do模式"的理念,结合笔者在综合日语课堂教学中的实际应用,阐释其在教学实践中的意义。

日本国际交流基金会教学标准研发与推广研究——以《JF日语教育标准》为例

为积极应对日语国际传播的新局面,日本国际交流基金会于2010年主导研发了《JF日语教育标准》,并以此为中心,整合与建构日语国际传播体系,实现了由"资源供给者"到"规则制定者"的角色转型。本文以语言国际传播的视角,从研发背景、推广策略和资源建设层面,对该标准的研发与推广进行分析,以期为基于孔子学院平台的汉语国际教育标准建设与汉语国际传播提供借鉴与启发。

日语教学引入JF标准下的“Can-do”模式的可行性分析

基于"用日语促进彼此的理解"的理念,日本国际交流基金于2010年开发出了一套日语教育、学习、评估的参考标准——《JF(Japan Foundation)日语教育标准》。"Can-do模式"是JF标准对语言能力和语言活动进行不同分类后的详细描述。本文秉承《JF日语教育标准》的理念,围绕《JF日语教育标准》的理念和内容展开,探求将其与我国现行日语教学实际相结合、并以此来提高学生日语应用能力、跨文化理解能力的可行性。

高校二外日语课程JF标准“Can-do模式”的构建

2010年,日本国际交流基金以"用日语促进彼此的理解"为理念,开发出一套关于日语教育、学习、评估的参考标准——"JF日语教育Standard 2010"。这套标准提出"JF Can-do"的日语教学实践评价体系。将Can-do模式应用于大学日语二外课堂教学实践,改革传统的语法、句型教学模式,以"完成任务、课题"为教学目标,建立有效的教、学、评一体的评价机制,可以提高学生的语言交际能力和跨文化交际能力。

基于JF Can-do的高职日语翻转课堂教学模型构建

基于JF Can-do的高职日语翻转课堂教学模型充分结合日语课程的特点,课前依托网络平台由师生联动确定课程学习目标、准备教学资源、制定评价标准;课堂上实施采用师生讨论、团队合作等方式,由教师指引学生完成基于Can-do的各项学习任务,实现对课前所学知识的高效内化;课后强调结合Can-do级别能力要求进行教学反思,形成完备的教学档案,此为JF Can-do教学模型的重要三步。

JF标准“can-do”模式在日语教学中的实践

基于"用日语促进彼此的理解"的理念,日本国际交流基金于2010年公布了《JF日语教育标准》。文章参考日本国际交流基金日语教育标准,分析了目前我国的日语教学现状,提出问题所在,并尝试将JF标准下的"can-do"模式运用到综合日语的教学中,以期提高学生的日语应用能力和跨文化理解能力,提高综合日语课堂的教学质量。

《JF标准》在商务基础日语教学中的应用

『JF日本語教育スタンダード2010』(以下简称《JF标准》)是日本国际交流基金参照2001年欧洲委员会公布的《欧洲语言教学共同纲领》1以"用日语促进彼此的理解"为理念,以"使用日语能够完成特定任务"作为语言学习的出发点,历时5年制定的一套日语教育、学习、评估的参考标准。《JF标准》为日语教学提供了共通的参考标准,可以进一步比较全面地衡量教与学的水平。本文将从课程设计、教学评价体系的建立等方面,阐述《JF标准》在商务基础日语教学中的应用以及从中获得的启示。

p16基因转染对胰腺癌JF305细胞的抑制作用

目的 :探讨抑癌基因 p1 6对胰腺癌 JF30 5细胞的抑制作用。方法 :以L ipofectamine TM2 0 0 0脂质体介导 p1 6基因转染胰腺癌 JF30 5细胞 ,MTT法测定 OD值 ,计算细胞生长抑制率 ,描绘 p1 6基因转染后 JF30 5细胞增殖曲线。结果 :p1 6基因转染对JF30 5细胞具有明显抑制作用 ( t=4.0 6,P<0 .0 1 ) ,细胞抑制率为 2 6.85 % ,细胞增殖曲线较 JF30 5细胞明显降低。结论 :p1 6基因转染对胰腺癌 JF30 5细胞具有明显抑制作用。

JF Can-do在基础日语课堂教学中的应用

日本国际交流基金会参照CEFR出版的JF日语教育标准中提出了Can-do的日语教学实践评价体系,笔者在该理论的指导下,尝试着对基础日语课堂教学进行改革,提高学生课堂参与度,重视知识运用能力的培养,建立长期立体的学习档案,为进一步提高初级阶段的日语教学效果提供参考。

基于JF Can-do的中日互译翻转课堂教学模式研究

为了解决现阶段日语翻译课程普遍存在的"重理论轻实操"现象,尝试基于JF Can-do构建中日互译翻转课堂教学模式,旨在以系统化的技能训练项目提升学生翻译实战能力,真正实现中日互译课程的教学目标。该教学模式在JF Can-do指导下,以区域典型行业企业的真实工作任务为基础设计教学项目;通过师生共同确立课程目标的方式提升学生课堂参与度;通过让学生建立学习档案并进行学习反思,提高学习效率。同时,翻转课堂的教学模式关注课堂中的答疑解惑,教师更"有的放矢"地解决学习问题点;强调课前课后的自主学习,侧重培养学生的"再学习能力"。

JF标准下“Can-do模式”用于日语教学的实践分析

《JF日语教育标准》是由日本国际交流基金于2010年开发了一套日语学习、交流、评估的参考标准,而"Can-do模式"主要是根据JF标准对语言能力和语言活动进行分类。本文首先分析了"Can-do模式"和JF日语教育标准的含义,同时阐述了当前日语教学中存在的问题,最后总结了日语教学中运用"Can-do模式"的可行性。

低频高压脉冲对200例肥胖患者之作用──JF—A型减肥仪临床使用情况总结

低频高压脉冲对２００例肥胖患者之作用──ＪＦ—Ａ型减肥仪临床使用情况总结吴耀持，陈惠敏（上海市第六人民医院，２００２３３）由上海市电子物理研究所和上海科苑电子技术公司研制生产的ＪＦ—Ａ型减肥仪，运用多种波形调制低频高压脉冲电能，通过选取特定穴位和按摩...

基于JF Can-Do标准的商务基础日语课程评价体系的构建

JF Can-Do标准是2010年由日本国际交流基金会首次发布的日语学习评价标准.本文介绍了该标准的内涵和标准,并根据其对日语语言学习者的评价标准与培养注重实践能力的商务基础日语课程的培养目标高度契合的特点.将商务基础日语课程与JF Can-Do标准的结合,构建出较为科学的课堂评价体系,促进课程内容和授课方法的创新,提高了教学效果,最终达到培养应用型商务日语人才的培养目标.

JF标准“can do”模式在第二外语日语课堂中的应用

日本国际交流基金会(Japan Foundation)于2010年提出日语教学、学习及评价等在内的一整套参考标准,并且融入"以日语促理解"的理念,开发出"can do"日语教学评价模式。本文从当前第二外语日语课堂教学现状入手,深入探讨JF标准"can do"模式在第二外语日语课堂中的具体应用,以期提高学生的日语交际能力,增强二外日语课堂教学质量。