研究性教学法在高校日语教学中的运用

当前教育理念的多元化深入,促进了高校教学模式的改革和创新。作为一种新型的教学模式,研究性教学法具有注重开放自主的问题研究过程、注重学生学习方法的灵活应用、注重学生个性化体验能力培养等特征。在高校日语教学中,运用研究性教学模式进行教学,有益于提高高校日语教学质量,增强学生学习日语的兴趣。

项目教学法在高校商务日语翻译教学中的应用研究

项目教学是目前高校教学改革研究和探讨的重要课题之一。文章通过对项目教学法相关理论的分析,从教学内容体系的模块化变革、课堂教学的具体实施、教学评价的改革等三个方面探讨了项目教学法在商务日语翻译教学中的具体操作策略。研究成果为高校商务日语翻译课程的教学改革带来新的培养理念和切实可行的运作方案,并对推进高校应用型日语人才的高效培养发挥了一定的推动作用。

大学日语教学中的文化导入方法研究

每种语言都有独自的文化背景,在日语教学中,无论是语音、词汇还是语法都渗透着日本的文化。所以,将日语文化融入到日语教学中至关重要。主要分析日语教学的现状和大学日语教学中文化导入的重要性,以及大学日语教学中的文化导入方法。

日语教学中“本土文化失语”现象及其对策研究

近几年的日语教学改革中,虽有部分学者对日语教学中的文化导入进行了研究,但其重点都集中于目的语文化的导入,而日语教学中本土文化的缺失及其对策研究实不多见。本课题组成员通过在对省内外同等院校日语专业教学中本土文化失语现象进行调查和分析的基础上,尝试对日语教学中本土文化失语现象的原因进行探讨和分析,并针对上述原因提出几点相应的策略。

手机作为学习工具在日语课堂教学中的应用研究

随着移动APP的迅速兴起和智能手机数量的猛增,手机应用范围不断扩大,高校大学生对于手机产生依赖,而教师缺乏有效的引导办法,这种现象严重干扰了课堂教学,影响了教学效果和人才培养质量的提高。因此,高校教师需充分利用手机APP灵活度高、及时性强等特点,在对学生使用日语APP进行规范和整理的基础上,让学生成为学习的真正主体,同时引导学生养成查阅纸质词典和书籍的习惯。

情景教学法在《日本文化概论》课堂教学中的应用研究

当下,信息时代发展日新月异,“互联网+”影响下的教与学两方面均经历着巨大的变革。如何让学生在有限的时间内,既能掌握教学大纲中的知识点,又能在学习过程中提升人文素养,这是我们教师应该考虑和钻研之处。本课题主要研究情景教学法在《日本文化概论》课堂教学中的应用,以期为日语教学提供更有效的教学方法。

公共外语课程课程思政的教学改革研究——以公共日语课程为例

2019年教育部高等教育司下发的工作要点明确表达了公共外语教学改革的相关指导与要求。工作要点要求在有条件的高水平大学开设第二第三公共外语课程,推动公共外语教学改革。而公共日语课程的开设,已经是国内高校的普遍性趋势。其中固然有多年的国内日语教育的推动,但也和国家需要具有国际视野的高素质国际化人才有关。随着公共日语课程的推广与拓展,思政教育在公共日语课程中的建设显得尤为重要,必须大力推动公共日语课程的课程思政的教学改革研究。

研究性学习法在日语教学中的应用

研究性学习法是对传统的接受式学习的一种改革,是指学生在教师指导下,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究的学习方式。大学日语教师如何提高教学水平,提高学生的学习效果,已经成为备受关注的课题。

翻转课堂教学模式在“中日比较文学”课程中的应用

翻转课堂教学模式一经问世,就在世界多个国家的教育界广泛流行开来。然而,在教育界上没有任何一种教学方法和模式是放之四海而皆准的,任何教学模式都需要人们在探索和实践中不断丰富和发展。笔者认为翻转课堂教学模式,最核心的部分是"翻转",即师生之间的"身份异位",而且不囿于"课堂""课前"和"课后"。应形成"课前-课堂-课后"三位一体的"翻转课堂"。因此,本文首先厘清翻转课堂的概念,分析目前吉首大学日语专业"中日比较文学"课程存在的问题,进而将翻转课堂教学模式应用在该课程的教学中,以期为相关教学提供些许借鉴。

日本人的内外意识在日语教学中的应用研究

日本人的内外有别意识在日语词汇、随声附和表达和寒暄语、惯用句和谚语等方面都有所体现。日语教师除了平时要有意识地积累自身日本文化常识,关注语言现象背后所蕴含的内外意识之外,还需在课堂教学过程中对日本人的内外意识进行针对性的讲解和训练,并可通过旁征博引、中日对比、情境模拟等组织形式开展丰富多样的课堂教学,以加深学生对日本社会内外意识的理解和掌握。

论商务日语教学中的日本企业文化引入

在经济全球化的今天,中国与日本在经济贸易等领域的合作不断加深,政治文化交流日益增多,作为彼此联系的重要合作伙伴,两国的交往活动不断加强,为此,两国企业对商务日语人才的需求也在不断扩大。根据这种外部环境变化,国内不少高校都设置了商务日语专业,加强对商务日语人才的培养。在教学实践中,很多商务日语学习的大学生都表示只有在课堂中导入日本企业文化,充分了解日本企业的发展经验,才能真正学习到有价值、有意义的日本商务语言及语言内涵。本文就商务日语教学中日本企业文化导入的重要性及方法展开详细研究,并提出具体的研究思路,供广大读者借鉴。

日语教学中的中日互润文化导入研究

中日文化互润,在中日文化交流过程中是一个比较明显的文化现象,中日文化间的互相渗透、融合非常广泛,在日语教学中应当作为一个专题或领域进行专门的研究。对中日文化的互润现象予以分析和阐述,有助于学生更加全面、深刻地了解中日文化的传承、内涵与互动等关系,可以使学生在跨文化的交际中变得更加流畅和从容,在语言表达上也会更加得体。

协作学习模式在日语教学中的研究和应用

协作学习是一种为了促进学习、由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法,能够激发学生自主学习的兴趣,显著提高学生的认知能力和语言应用能力。笔者根据教学目标和学生的水平,在日语教学实践中引入协作学习模式,取得了良好的教学效果。

翻转课堂在日语泛读教学中的应用研究

翻转课堂是近年来课堂教育的重大变革,传统的日语泛读课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求。文章以翻转课堂教学模式为指导,结合我校日语泛读教学的现状,从课前教学准备、课堂教学设计、课后知识拓展和期末考核评价等环节进行教学实践,探讨翻转课堂在日语泛读教学中的应用。认为翻转课堂可以节约课堂教学时间,提高日语泛读课程的教学效果,培养学生的思辨能力和阅读理解能力。

Peer-learning在日语词汇教学中的运用研究

本文以日语专业日语词汇教学课程为载体,通过peer-learning教学法的实施,让学生由被动地接受课堂到主动地参与课堂,以多种形式使学生对日语词汇教学课程产生浓厚的兴趣,加强学生对单词的掌握、运用能力。通过peer-learning教学法的运用与实施,学生在实际学习过程中取得了良好的效果,普遍认为这种教学方法既有利于发挥学生对日语词汇学习的积极性,又利于构建学生之间相互协同、协作的能力,同时也能更好地构筑学生之间良好的社会关系。

中日商务人才需求下的日语教学改革

改革开放以来,我国经济快速发展,外贸进出口总量在不断扩大。日本作为我国在亚洲地区最大的贸易伙伴国,在贸易、能源、金融领域与我国的合作不断加深,两国的外贸企业人才需求也在不断扩大。因此,为了满足中日两国外贸企业的商务应用型人才需求,培养更多的外贸型人才,各大高校都开设了商务日语学科。然而,由于我国商务日语专业是在上世纪九十年代后期发展起来的,起步较晚,时间较短,在专业建设方面仍存在着一些问题。本文就先论述中日贸易中的商务人才需求,然后在此基础上分析商务日语教学的现状及存在的问题,最后提出教学改革意见,以期促进我国高校商务日语教学又好又快发展。

国内商务日语教育研究现状分析

为了把握国内商务日语教育研究的发展动向、明确研究现状,通过内容分析法和文献研究法对国内商务日语教育相关研究成果进行分析梳理,结果表明:在研究成果数量大幅上升、研究宽度不断延伸、逐渐形成体系的同时,仍然面临关注视角过于集中、研究方法单一、研究纵深不足等问题。在现有理论研究的基础上有必要进一步开展实证性研究,同时针对具体问题的对策研究也应是未来研究发展方向的一个主要分支,另外,师资培养等"冷门"内容应得到教师和教育机构的更多关注。

我国日语口语教学研究现状综述

口语教学研究是外语教学研究的重要课题之一。本文在概观我国日语口语教学、我国英语口语教学、日本日语口语教学三方面研究的基础上,探讨我国日语口语教学研究中存在的问题。结果显示:我国日语口语教学从研究方法上看,缺乏科学、深入的实证研究,仍停留在理论思考层面;从研究内容上看,仍然围绕教学法、课堂设计等传统教学研究,对于口语测试、口语语境因素等方面关注较少;从研究对象上看,主要以本科生为主,对教师、高中生、高职生及二外日语学习者等其他对象关注较少。

日语听力和口语教学初探

本文以Berlitz所提出的"语言教育,不同于学术研究,它是人们作为传达思想观点的实用手段来教学的"这一名言 为准绳,对高职日语专业日语听力和口语教学改革进行了初步探究。

日语辅修专业的发展现状与对策研究——以广东外语外贸大学南国商学院为例

改革开放以来,随着中日两国在经济、社会文化领域交流的日益加强,开设日语专业的高等院校随之增加。日语辅修专业作为培养复合型人才途径之一,逐渐在高校中得到拓展和重视。从考察现状情况来看,日语辅修专业仍然存在学习者学习动力不足、师资力量单薄、教师发展定位不明晰的问题。广东外语外贸大学南国商学院是一所外语特色鲜明的独立学院,较早开设了日语辅修专业,笔者通过问卷调查的形式,对该校辅修日语专业部分学生从选择动机、学习时间分配、专业课程满意度、教师的评价及满意度、毕业之后的专业相关度、就业选择等方面进行了问卷调查,并在分析的基础上提出增加课堂教学的吸引力、加强资源配置、改革教学手段、科学选用教材等对策。