产业学院协同育人视角下高职水产工匠人才培养——以成都农业科技职业学院水产养殖技术专业为例

[目的]为了更好地适应水产行业的技术革新和人才需求变化,探索产业学院协同育人视角下高职水产工匠人才培养途径。[方法]通过与水产头部企业——通威股份合作,成立通威产业学院,搭建高水平产学研育人平台,重构课程体系,调整人才培养模式,深度产教融合。[结果]采用五对接·三循环·三指导,校企协同育人模式,人才培养质量显著提升,企业参与度明显提高。[结论]产业学院协同育人视角下,产教深度融合,校企协同,培养水产工匠人才,不仅可以满足产业的技术和人才需求,也将促进教育与产业的紧密结合,为水产行业的持续发展奠定坚实基础。

“3+2”联合培养模式下本科层次职业教育数学课程衔接发展研究——以安徽机电职业技术学院为例

“3+2”联合培养模式是本科层次职业教育的主要模式之一,有利于提升本科教育与职业教育的课程衔接效果。以安徽机电职业技术学院为例,剖析本科层次职业教育数学课程衔接背景与课程开展现状,从目标衔接、内容衔接、教法衔接、考核评价衔接等方面,深入分析本科层次职业教育数学课程衔接发展的措施,有助于为“3+2”联合培养模式下本科与职业教育数学课程的顺利衔接提供参考。

新工科背景下应用型人才校企联合培养模式探索——以生物工程专业为例

立足国家战略发展新需求、立德树人新要求,对接生物制药产业需求,生物工程专业对应用型人才校企联合培养模式进行探索与改革,建立以企业需求为导向的应用型人才校企联合培养模式。通过更新课程内容、创新教学方法、建设师资队伍、搭建校企产学研合作育人平台等方面的改革,取得了较好的人才培养效果。应用型人才校企联合培养模式的提出和实施,提高了人才培养的质量,促进就业创业,对推动区域经济的发展和产业技术的创新具有重要意义。

马克思主义系统论视域下“院校-部队”联教联训育人模式研究

“三位一体”联合育人体系构建是新时代我军人才培养和院校深化改革的重大战略设计。“院校-部队”联教联训是其应有之义,也是院校建设发展的重要方向。运用马克思主义系统论,分析了联教联训面临的挑战困难。以系统论主要原理为指导,提出了“院校-部队”联教联训的基本原则、实践路径和重点任务,以此助推联教联训走深走实。

校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的思考

校企“互聘共育”双师型教师队伍,是当今高等职业教育师资队伍建设的主要途径。在此就校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的必要性、现状展开论述,并从高职院校、合作企业、政府管理部门等方面提出了建设措施建议,校企间必将建立紧密的命运共同体,以双方人员为纽带,协同发展,从而使高等职业教育再上一个新台阶。

“专本套接”在民办高职院校人才培养中的应用

民办高职院校可采用高职教育与自学考试本科教育相结合的模式进行人才培养,虽然这种"专本套接"模式受到经济社会发展情况要求、学生家长愿望、用人单位需求和学校自身生存发展需要等外部条件,以及学校领导支持和重视、学生参与意愿和知识基础、教师专业知识水平及课程设置等内部条件的影响和制约,但是,在理论上能够实现学生职业技能和学历层次一并提升的目的,因此,可以成为克服因生源数量下降带来的生存危机的有效途径之一。

基于“卓越计划”的工程实践教育基地群的构建

"卓越工程师教育培养计划"专门要求规定所有参与的本科学生须在真实企业环境下学习累计不少于一年时间。我校结合自己的办学定位和实施专业的特点,构建了"分散实施、区域联动、分段递进"的"3+1"校企联合培养新模式,建立了基于校企产学研合作的"长三角、珠三角和省内长株潭"3个"卓越计划"工程实践教育基地群。经过近4年的探索实践,我校"卓越工程师教育培养计划"实施取得了良好的效果。

地方本科高校硕士联合培养模式与机制构建探索

地方本科高校进行本科段学历教育的同时,积极开展硕士研究生培养是其提升办学层次的必然选择。当前,地方本科高校联合校外硕士授权单位培养硕士研究生,成为一种探索适合自身发展的新模式,但存在着培养方向过于分散、培养规模较小,且没有相应的配套设施等众多不足之处,这些都制约着联合培养硕士教育质量的提高,深层上影响着未来硕士学位点的成功申报。因此,文章概述了地方本科院校联合培养硕士的形式和必要性,以及当前面临的困境与机遇,着重探索了联合培养硕士工作的模式,并分析了联合培养硕士机制构建策略。

高职院校应用型本科职业教育试点办学的探索与实践

高职院校开展应用型本科人才培养是国家经济发展方式转变和产业结构调整对高层次技术技能型人才需求增加的必然结果。根据区域经济发展需要,高职院校积极与本科院校合作,在应用型本科职业教育试点办学方面进行了深入的探索与实践。

国防生“卓越计划”学员实战化教学的思考

该文针对国防生"卓越计划"学员岗位任职能力和实战能力的培养目标,对教学内容体系、教学方法、教学平台建设等方面进行深入思考,结合教学实践,探索和总结专业课程设置、联教联训培养模式、模拟训练装备以及信息化教学资源建设等方面的经验,推进"卓越计划"实战化教学。

构建“校校企”联合培养应用型人才长效机制的探索与实践

渤海船舶职业学院依托企业,立足系部,加强现代职业教育,形成多元化的办学模式,以国际(境外)交流与合作为载体与企业进行联合培养,构建"校校企"之间交流平台,逐步建立起培养具有较强的社会责任感、国际视野和国家认证的创新应用型人才的长效机制,为企业后备人才的积累和可持续发展提供可靠的保证。

当前民办高等教育发展的困境及解决路径

民办高等教育在发展过程中面临诸多困境,如产权不明、定位特色不清、大学适龄人数减少等主客观多方面困境,为实现民办高等教育的可持续发展,需要进一步完善落实相关法律法规,加强政府投入,构建学校新体系,紧抓学校招生情况,落实民办与公办教育师生平等的待遇。

校局合作 联合育警 推进一流公安本科院校建设

公安教育训练工作是公安队伍建设的基础性工作,也是提升公安队伍战斗力的重要环节。强化教育训练,创新公安院校人才培养机制是贯彻落实中共中央关于全面深化公安改革、推进公安队伍正规化建设的客观要求。回顾辽宁警察学院校局合作、联合育警的改革探索之路,进一步加强组织领导、扎实内功修炼和重视制度建设有助于规避传统校局合作形式与内涵、院校与战线"各自为战"的矛盾,解决公安战线动力不足、工训矛盾冲突的现实问题,有助于校局合作、联合育警的可持续和常态化发展。

借鉴德国办学经验 发展我国高专教育

介绍了德国高专教育的特点、办学模式及实现这一办学模式所采取的方法。分析了我国高专教育的现状及形成原因。提出了发展我国高专教育需要解决的三大问题 ,即 :要有一个完整的高专教育体系 ;要有一支高素质的教师队伍 ;要有一批经济实力雄厚的企业参与。

高职共建共享型实训基地实践研究

结合学院坚持特色高职区域共建共享实训基地发展模式,提出了实训基地的长效建立机制、成立职业技能鉴定中心、组建科技创新平台等具体发展思路,促进了学院的实践技能与理论协调发展,加快了企业的转型升级,促进了校企产教深度融合,给相关院校提供一些借鉴。

基于校企联合培养的高职电气专业课程改革——以“工厂供配电技术”为例

高职课程改革是提升高职教育质量的关键,是促进教师专业水准的重要方式。而校企联合培养是有效促进高职教育课程改革的高效模式,也是深化高职教育改革的主要路径。以国家高职教育改革政策为导向,以高职电气专业人才培养为基础,借助企业资源,实施校企联合培养的高职电气专业课程改革的模式,明确课程改革意义,探索课程改革的实施方案。以“工厂供配电技术”课程为例,从课程标准改进、课程设计、教学实施和评价方法等方面进行具体的课程改革实践,取得了良好效果,为高职课程改革提供改革方向。

浅谈“校企结合定单教学”的职教办学模式

目前,我国职业教育人才培养在教材内容、教学方法、师资队伍、实验实训基地建设、教育机制等诸多方面存在问题,要走出这些误区,必须走校企结合办学的新路子。事实证明这一方法具有较强的实践性,有其自身的特点和优点。

高职院校与本科院校联合人才培养的问题及策略

高职院校与本科院校联合培养高层次技术技能型人才是我国建设现代职业教育体系的一种改革探索,是解决当前我国高等职业教育人才培养结构单一的重要途径。目前联合人才培养存在着培养目标定位、培养方案制定、教学管理过程、教学质量监控等方面的问题。联合人才培养要依据OBE理念,制定“实基础、重实践、强能力、提素养”的人才培养方案,要建立“123”的教学管理工作机制,要构建“一核两翼四主体”教学质量监控与评价机制。

基于提高学员组织训练能力的思考

船艇组织训练是一门实践性很强的学科,院校教学的优势是对其客观本质和规律的揭示,具有普遍性和一般性,而部队的实践则是现实具体的,院校自身由于条件所限,无法提供船艇组织训练所需的与部队相同或相似的真实情境。学员在校期间缺乏足量的对部队的感性认识,其所进行的组织实践,无论是"量"的方面还是"质"的方面,都不足以保证他们在毕业后能立即适应部队的组训实际。人才的培养,不只是依靠院校教育或部队训练某一要素最佳的功能,而是依靠两者发挥各自优势,互相促进,有机结合来获得。