产教融合背景下GIS专业“双跨”实习教学模式实践

“双跨”专业实习是基于创新性人才培养的跨学校、跨学科专业实习的教学模式。在产教融合背景下,GIS“双跨”实训能够实现高校教育资源的共享及专业知识的交叉学习。本文以云南大学/大理大学/广州南方测绘科技股份有限公司(SOUTH)联合实习为例,针对当前高校GIS专业本科教学改革,在单一的理论学习的基础上,将GIS行业的新技术、新规范纳入建筑学专业教学标准和教学内容中,实习成果与产业最新发展趋势接轨,从而探究产教融合背景下,促进高校之间“双跨”基础上资源共享和专业优势互补的实习模式。实践表明,“双跨”能有效促进复合型师资队伍建设,提高GIS专业学生实践运用能力,增强学生创新思维和跨专业合作能力,有效促进高校与产业的紧密联系,为我国经济社会发展培养高素质行业人才。

中奥地理学联合实习引导探究式教学实践与探索

受传统教育观念、教学模式以及野外实习经费投入的限制,当前一些高校的地理学实践教学通常是以面授为主,不利于培养学生的主动性,实践教学体系与内容有待于进一步完善。"现代自然地理学"国家级教学团队和"现代自然地理学"国家精品课程,将多层次实践教学体系作为重点建设目标之一。文章对2013年南京师范大学与奥地利维也纳大学的"中奥地理学联合实习"特点和教学模式进行了介绍,以期对国内高校地理学野外实践教学提供参考与借鉴。

中美野外生物学联合实习的实践与分析

野外实习是高等院校生物学专业人才培养的重要实践环节。在高等教育国际化背景下,我国高等院校开展本科专业课程的校际合作与交流,具有重要的实践价值与理论意义。通过中美联合野外实习教学实践的介绍,主要从实习内容、实习模式和实习效果等方面分析了中美野外生物学联合实习的优点,同时也指出了其缺点与不足。该文认为这一实习方式体现了生物学野外实习的综合性、开放性和拓展性特征,从而有利于培养高素质创新拔尖人才。

地理学国家理科基地人才培养模式的思考

地理学国家理科基地(简称基地)历经20余年的探索与发展,已经初步形成具有鲜明特色的地理学基础人才培养模式。对基地人才培养模式进行深入分析与思考,旨在为非基地院校地理专业及相关专业人才培养提供新的思路。分析表明该模式的优点在于:1控制班级招生人数,推行导师制的准研究生式培养模式;2强化专业课程,增加拓展课程和实践课程设置;以听取学术讲座,参加老师科研项目,完成学生科研项目、毕业论文为导向,注重科研意识、研究思路、动手能力和创新能力的培养;3创造性的组织开展了全国地理学理科基地跨区域联合实习,并不断邀请相关院校师生参与,扩大辐射示范作用。认为国家自然基金委员会、教育部可以考虑增加地理学国家理科人才基地数量,非基地院校也可以结合自身情况,创新学习基地的人才培养模式。提出了现有基地班建立开放的准入机制,拓展与非基地院校的交流与合作等建议。

校企合作打造高效顶岗实习联合管理模式

顶岗实习是实现高校与企业联合培养复合型、实用型、高技能人才的有效形式,以适应社会发展的要求。在顶岗实习过程中,学校与企业既分工明确,又存在密切合作的地方,需要两者联合管理、探索高效合作模式,使学校与企业实现双赢。

高职市场化股份制实训基地建设的实践与思考

采用市场化股份制整合社会资源,以专业为核心兴办企业,建设生产性实训基地,实现教学、生产、科研、服务四位一体,达到学校、企业、社会三方共赢,是在社会主义市场经济条件下校企合作和工学结合的重要途径。

LBL-PBL-CBL-LBL与LBL-CBL教学模式在关节外科见习教学中的对比研究

目的 比较LBL-PBL-CBL-LBL与LBL-CBL两种不同的教学模式在关节外科临床见习教学工作中的效果,探索更加适合关节外科见习教学的方法,指导临床教学。方法将研究对象随机分为LBL-PBL-CBL-LBL组(即实验组,n=28)和LBL-CBL组(即对照组,n=28),两组分别采用不同的教学模式,通过基础知识、临床操作和分析能力、病例书写、文献检索与阅读、创新思维等方面来综合评估。结果实验组在基础知识、病例书写方面与对照组无显著差异(P>0.05);实验组在临床操作和分析能力、文献检索与阅读、创新思维方面与对照组存在显著差异,实验组明显优于对照组(P<0.05)。结论 LBL-PBL-CBL-LBL教学模式在关节外科临床见习教学中临床操作和分析能力、文献检索与阅读、创新思维方面明显优于LBL-CBL教学模式,实验组在基础知识、病历书写方面与对照组无差别。

VR应用与传媒影视教育的实验性探索

VR、AR技术的发展及其在传媒影视行业的应用,促使国内各高校在该领域人才培养的过程中更为迫切地将VR、AR技术作为教学内容引入。同时,在教学过程中,选择以联合实习项目为代表的实践教学形式将使教学效果事半功倍。本文选取中国传媒大学联合实习项目"VR时装秀"为案例,探究作为实践教学项目的时装秀和作为教学内容的前沿VR、AR技术如何产生化学反应,并依据项目实施过程及最终教学成果,提出对我国高等教育中传媒影视创作类专业在未来教学中的几点建议,即注重教学内容的前沿性、教学形式的实践性和教学思路的创新性。

综合医院临床教学基地医学本科教育实践

目的为探索在卓越医生教育培养计划下,综合医院临床教学基地医学本科教育的实践模式,研究和分析成功经验,达到促进院校合作,增强医学生综合能力的目的。方法本院作为医学本科院校的临床教学基地,成功构建教育体系。该体系涉及临床课理论教学、见习、实习带教、无缝对接的考研复习和全封闭临床实习管理,使实习与考研两相不误。结果近6年临床基地班579名毕业生,考研平均报考率86.5%、平均录取率74.2%,其余毕业生均与"三甲""二甲"医院签约,全部毕业生一年内通过全国执业医师考试。结论故符合卓越医师教育培养计划的综合医院临床教学基地,医学本科教育实践是行之有效的教学模式。

测绘工程专业企业综合实习的组织与实施

企业综合实习是校企联合培养机制的集中体现。中南大学测绘工程专业自2011年执行“卓越计划”以来,已顺利完成6届本科生的企业综合实习,期间完成了《企业综合实习》课程培养大纲制定与修订,形成了校企协同育人的“双参三联合”机制,并建立了该课程持续改正机制。文章系统地梳理了我校企业综合实习的组织与实施过程,在此基础上,总结了几点实践经验,并对存在的共性问题进行了探讨,以供其他院校同行参考和交流。

CBL联合PBL教学法在乳腺外科实习中的教学效果

目的探讨以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)与以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合在乳腺外科实习中的教学效果。方法选取2020年1—12月在广东医科大学附属医院乳腺外科参加实习轮转的40名五年制临床专业医学生为研究对象,按随机法分为2组,每组各20名学生,对照组进行传统讲授为主的教学法(lecture-based learning,LBL),试验组进行CBL联合PBL教学法,实习结束后采用乳腺专科理论考核、乳腺专科技能考核及教学满意度问卷调查,后对两组各项指标进行比较。结果试验组乳腺外科实习生的理论考核得分(89.33±1.60)分以及技能考核得分(90.37±1.13)分,相较于对照组的差异有统计学意义(P<0.05)。试验组乳腺外科实习生的教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论乳腺外科实习教学中采用CBL联合PBL教学法,能增加医学生学习的积极性,更加主动去汲取医学知识,不仅在短时间内提高自己的医学理论知识的深度和广度,还进一步培养医学生独立自主的临床思维,是一种学生和教师双赢的教学模式。

“卓越计划”企业实践实施方案的探索与研究

本文针对中国民航大学"卓越工程师教育培养计划"中的企业实践进行深入研究,通过对实习学员进行问卷调查及意见征询,总结分析现阶段实施方案中存在的问题与不足,并从学员选拔机制、岗位实习安排和考核评估方式三个方面提出了相应的完善提高措施。

医患联合网络直播在血液内科见习中的实践与思考

在互联网技术高速发展的当今社会,基于网络平台的线上临床教学也得到了迅猛发展。线上教学有不受时间、空间、外部环境影响等诸多优势,已成为教学改革的大势所趋。结合西南医科大学附属医院血液内科医患联合网络直播见习的实施过程,包括前期准备工作、基础理论授课、病史采集和体格检查、技能操作示教、专科知识扩展、见习效果评估等,并对直播见习教学中面临的实际问题进行深入思考,分析问题的原因,阐明提高网络直播见习教学效果的方法,以进一步提高临床见习的教学质量。