阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征

目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平与之匹配的27名正常儿童进行了测试和分析。结果:RD组的同时性加工、认知加工和习得度量表得分低于对照组[(105.6±10.2)vs.(115.0±10.9),(112.9±14.9)vs.(123.3±11.6),(112.6±13.2)vs.(127.7±7.2),均P<0.05];分测试中,RD组的手部动作、完形测试、视觉类比推理、位置记忆、谜语和阅读/理解得分低于对照组[(11.3±2.3)vs.(13.4±2.9),(9.3±2.3)vs.(11.0±3.0),(10.8±1.7)vs.(14.0±1.8),(11.4±2.0)vs.(13.0±2.6),(97.6±12.3)vs.(111.7±9.1),(102.9±15.9)vs.(118.0±5.7),P<0.05]。同时性加工、继时性加工与习得度之间呈正相关(r=0.53、0.47,P<0.05)。结论:RD儿童存在同时性和继时性加工两方面的认知功能缺陷,尤以同时性加工为甚,已获得的知识技能亦低于正常儿童。

考夫曼儿童成套评估系统在特殊教育中的应用及研究展望

考夫曼儿童成套评估系统(Kaufman Assessment Battery for Children,KABC)是以神经心理学和认知心理学为基础编制的儿童认知能力测验,在修订过程中其理论基础与结构也在不断发展,目前广泛应用于注意缺陷多动障碍、学习困难及其他特殊儿童的研究之中。研究对KABC的发展及实际应用进行了介绍,同时分析了KABC在我国的应用状况及出现的特殊儿童动态评估新趋向,对KABC在我国的未来研究做了展望。