经典阅读激趣方法简谈

经典自觉阅读的现象越来越式微,课堂鉴赏的魅力也日趋减弱,激发学生对经典阅读的兴趣,是经典鉴赏教学及经典推广的首要任务。视听媒介介入法、口头交流法、比较鉴赏法、论文写作法、成果展示法,都有助于激发经典阅读的兴趣。

论话题作文的淡化文体与语文的读写教学

高考话题作文的"文体不限"或"文体自选"被不少一线语文教师简单片面地理解为"淡化文体"甚至是不要文体。这种理解及其实践已渗透语文教育的全过程,蔓延到整个语文教育领域。语文读写教学必须接受文体的规范和制约。因为只有辨析文体,才能准确理解文本内容和把握作者的言语意图,掌握正确的读写方法。文体的淡化或强化,必须从不同学段和学生的学情出发,必须遵循语文读写教学规律;淡化文体不能"一刀切";"淡化文体"还要处理好识别多体、擅长数体与自由写作、创新写作的关系。

法学学术阅读与写作课程模式探索

课堂革命是高等教育内涵式发展和“双一流”建设的必然要求。信息时代知识内部结构和传播方式的巨变、新科技革命对人才品质需求的变化、大学生学术阅读与写作能力培养短板凸显了学术阅读与写作课堂革命的紧迫必要性。本文对课题组两年多学术阅读与写作能力培养的探索历程进行了反思,从兴趣小组到法学论文写作课程,再到热点问题跨专业研讨课程(并辅以喜马拉雅云端读书会运营),终于找到了符合大学生学情的学术阅读与写作课堂教学模式。该模式具有注重用价值观导向引领能力导向、教师引导功能充分和学生主体地位突出、跨专业研讨热点问题打破教材的中心地位三大特征,“道”“术”结合,全面、科学、能动地培养学生的学术阅读和写作能力。

法学本科生专业“听、说、读、写”能力提升分析——以平顶山学院为例

法学本科生如何进行行之有效的应用能力培养和锻炼,是法学本科教育的一个重要课题。将应用能力具体细分为"听、说、读、写"4个方面,结合实际发现本科生在这4个方面存在的具体问题,并针对性地提出解决问题的对策,以全面提升学生的专业"听、说、读、写"能力,更加有效地提升学生理论与实践相结合、在实践中解决问题的能力。