The Roles of the Learner, Teacher and Institution in Curriculum Development in a Chinese EFL Learning Context

There has been an increasing awareness in China＇s English language teaching profession that curriculum development should take account of the participants within the curriculum development process： the planners, the administrators, the institutions, the teachers, and the learners. This paper attempts to identify the underlying principles of the New English Curriculum in China （2001）, based on which the roles of the learner, teacher, and institution that underpin the development of the new English curriculum in a secondary school in South-west China are critieaUy examined.

什么是发展导向型教育

文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了日益发展的范式所具有的13个特征,在本期的文章中首先阐释了其中的6个,其余特征将在下一期论述。这一处在发展当中的范式对解决当前的诸多问题有很大的帮助,有助于我们把它作为一个新兴的模式用来进一步发展教学方法和教育学,从而拓展教育机构、教师和学习者的角色。

再论“什么是发展导向型教育”

文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了范式所具有的13个特征,在上一期同标题的文章中已经阐释了其中的6个,本篇继续论述其余的特征。这一处在发展当中的范式对解决当前的诸多问题有很大的帮助,并有助于我们把它作为一个新兴的模式用来进一步发展教学方法和教育学,从而拓展教育机构、教师和学习者的角色。

基于语料库的英语学习者口语语块发展特征研究

跟踪国内某大学英语专业学生四年时间,收集不同阶段口语语料,基于语料库的方法,从多方面探讨学习者口语语块的发展性特征。研究表明:学习者口语中使用语块的数量、种类与语块自身的长度成反比;学习者口语表达时过分依赖名词+动词语块、名词语块和动词语块,而较少使用介词语块,与本族语者之间存在明显差别;随着学习者英语水平的提高,其使用语块的数量呈现正态增长趋势。研究结果对中国英语学习者语块习得与教学具有启发意义。

中国大学生写作中语块使用的发展规律研究

本文研究中国英语专业大学生写作中语块使用的发展规律,探讨了语块在不同学习阶段、不同水平学习者作文中的使用频率和分布情况,并分析语块使用与写作水平的关系。结果表明:(一)中国英语学习者写作中语块使用的数量不多;(二)高水平学习者和低水平学习者在句子层面语块的使用上无显著差异;(三)学习者作文中语块的总数能够预测作文水平,而任何一种类型的语块对作文水平都不具预测力。

成人学习者基于情绪发展规律的深度学习策略指导

以实践经验为基础的成人学习者,有其自己的学习特点和情绪发展规律,这就要求成人教育工作者在尊重成人学习者的基础上把握这些特点,然后在教学上有针对性地设置情境活动,改进教学内容和方法,以此调控成人学习者的深度学习。本文就情绪的定义、成人学习者不同阶段的情绪发展规律与特征、深度学习内涵对成人学习者情绪变化的影响以及基于成人学习者情绪发展规律的基础上,如何在深度学习中进行策略指导等相关问题进行论述,旨在为成人学习者的深度学习提供新的解决思路。

学习者二语文体特征及在二语写作中的发展模式

研究揭示和区分了本族语式文体特征和学习者二语文体特征,并考察和分析了二语写作语言特征的发展规律。在一些反映文本信息量、整合度和复杂度的主要特征上,学习者二语写作在整个发展过程中总体没有达到本族语式水平。学习者二语写作在某些反映情感性、宽泛性和时间限制性等特征上,总体高于本族语者写作。二语写作语言特征呈现出多元发展模式,主要有线性模式、折线形模式、之字形模式、W形模式、阶梯式模式和不规则模式,表明二语知识的各方面并非同步发展,而是按不同的路径发展。

DEVELOPING LEARNERS' LANGUAGE AWARENESS: A NEW APPROACH TO LANGUAGE LEARNING AT THE TERTIARY LEVEL

This paper presents some practical language awareness activities, and discusses ways of implementing them in the tertiary ELT classroom. 1. Sample language awareness activities in vocabulary learning LANGUAGE awareness, as an approach, can be applied in all aspects of English language study: phonol-

中国英语学习者动名词搭配行为的发展特点研究——语料库驱动的研究方法

本研究运用语料库驱动的研究方法,从高中、大学非英语专业和大学英语专业三个不同发展阶段出发,对比分析中国英语学习者动名词搭配行为,探讨处于不同学习阶段的英语学习者使用动名词搭配的特点。

中国英语初学者写作词汇丰富性的发展特征研究

本研究基于语言接触量假说,从词汇复杂度、词汇变化度、词汇密度和词汇偏误率四个维度,分析英语初学者写作词汇丰富性的发展特征。研究发现:1)初学者写作词汇复杂度总体水平较低,但随学龄增长而逐年提高,先慢后快;2)词汇多样性变换能力较弱,但随年级升高而逐年显著提升,且不同年级词汇选择的倾向性不同;3)词汇密度水平偏低,但随学龄增长而不断提高,先快后慢,且逐渐变换使用不同词类的实词;4)词汇拼写偏误率逐年降低,先快后缓,高频词拼写越来越准确,低频词则较为困难。总体而言,初学者词汇综合运用能力较弱,词汇丰富性较差,但随年级升高而不断提高,各维度发展不均衡。最后基于研究发现,本文提出了几点词汇教学建议。

母语环境下美国汉语学习者心理词汇发展的实证研究

本研究从学习者母语与目的语单音节多义形容词词义对比的角度切入,使用实验研究和语料库调查相结合的方法,考察了母语环境下美国学习者汉语心理词汇发展的状况。研究表明,两种语言中的共有义项较早为学习者掌握;中级阶段开始对目的语特有义项有所认识,但是与母语者相比仍有很大差距,同时母语特有义项开始干扰二语心理词汇的发展;到了高级阶段,学习者在保持共有义项的同时,习得目的语特有义项,从而逐步建立较为完善的二语心理词库,与母语者接近,同时逐渐摆脱母语特有义项的干扰。最后,本文进一步提出了教学和学习建议。

中国英语学习者学术写作中第一人称使用发展特征与身份构建研究

在二语学术写作中,关于学习者自我指称发展特征的历时研究寥寥无几。本研究运用中介语对比分析法,纵向考察了2008—2016年间中国英语学习者本、硕、博三个阶段学术写作中第一人称使用的发展过程。研究发现,中国英语学习者学术写作中第一人称使用呈四种发展态势,在本硕阶段之间发生了较大变化,其写作身份构建持续相对隐晦,但适切性与复杂性会随学习阶段的深入而不断优化。本研究认为,学习者学术写作身份构建与社会预期、教学导向等社会文化因素和身份定位、学习经历、学习信念等个体认知因素息息相关。学术写作教学应在重塑教师与学生身份概念、培养学习者的个体参与意识等方面作出更大努力。

大学英语学习者显性与隐性语法知识发展差异研究

本研究采用短文写作与合乎语法性判断测试方式,以浙江省两所大学大一新生为被试,考察不同水平英语学习者的显性和隐性语法知识发展差异。研究结果表明:(1)学习者的显性和隐性语法知识发展不平衡,显性语法知识的发展领先于隐性语法知识;(2)不同水平学习者的显性和隐性语法知识均存在差异,显性语法知识差异较隐性语法知识差异更为显著。