PBL+LBL教学法在全科医学概论课程中的应用效果研究

目的了解以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合传统教学法(lecture-based learning,LBL)在《全科医学概论》课程中的应用效果。方法于2013年9月—2014年1月,采用整群随机抽样法,选取新乡医学院三全学院2011级临床专业4个班共123名学生为研究对象。以其中的2个班共62名学生为试验组,以另2个班共61名学生为对照组。试验组学生采用PBL+LBL教学,对照组学生采用LBL教学,2组均教授《全科医学概论》课程18个学时,比较2组的教学效果。结果 (1)课程开设前后,2组学生对课程的认识情况比较,差异无统计学意义(P>0.05)。(2)学生自我评价中,2组学生的课前准备情况比较,差异有统计学意义(P<0.05);在表达能力、交流沟通能力、时间管理能力、自学能力、团队协作能力、发现并解决问题能力、应用现代医学模式分析健康问题能力、运用家庭评估分析健康问题能力、对社区诊断的方式方法运用能力及全科医学临床诊断思维培养能力方面比较,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)学生间的相互评价中,2组学生的组内互评情况比较,差异有统计学意义(P<0.05)。(4)对教师的评价中,2组学生对教师教学方式和教学态度评价的比较,差异有统计学意义(P<0.05);对教师教学组织评价的比较,差异无统计学意义(P>0.05)。(5)课程结束后,2组学生的理论课成绩和总成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05);实习成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL+LBL教学法能够提高学生的综合能力,有助于培养学生的全科医学临床诊断思维。

LBL+TBL双轨模式教学法在全科医学概论课程中的应用效果研究

目的了解以团队为基础的教学(team-based learning,TBL)联合以传统授课为基础的教学(lecture-based leaning,LBL)在全科医学概论课程中的应用效果,以提高本学科教学水平,增强学生学习兴趣,培养学生学习能力。方法于2013年11月,选取首都医科大学2010级临床医学专业两个定向班的61名学生作为研究对象。其中一班33人,采用LBL+TBL教学方法,为LBL+TBL组;二班28人,采用LBL教学方法,为LBL组。两组均教授3个学时的"以家庭为单位的照顾"课程,比较两组的教学效果。结果 LBL+TBL组团队测试正确率优于个人测试,差异有统计学意义(P<0.05);LBL+TBL组在教学过程中,课堂气氛活跃,学生积极参与发言;LBL+TBL组与LBL组出科测试成绩比较,单选题测试得分差异无统计学意义(P>0.05),综合题测试得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论 LBL+TBL双轨模式教学法在全科医学概论课程教育中应用效果良好,但具体操作方式仍需进一步探讨。

PBL结合CBL教学法在老年医学临床教学中的应用探索

目的 探索PBL结合CBL教学法在老年医学临床教学中的应用效果.方法 将首都医科大学宣武医院老年医学科2013年7月至～ 2015年4月期间培养的规范化培训的第一阶段住院医师60名随机分为人随机分为PBL结合CBL和及LBL两个教学组2个教学组（每组30人）,学习结束后采用学科知识理论测试和学生问卷调查的方式对教学过程及教学效果进行比较和评价.结果 ①学科知识理论测试成绩显示：病例分析题和客观选择题的得分PBL结合CBL教学组与LBL教学组之间比较差异有统计学意义,PBL结合CBL组得分高于LBL组;概念题和简答题的得分两者比较差异无统计学意义.②学生问卷调查分析：在调查内容的10个方面,PBL结合CBL组与LBL组在其中9个方面差异均有统计学意义,PBL结合CBL组学生对学习的过程和结果整体优于LBL组.结论 与LBL教学法相比,PBL结合CBL教学法在老年医学教学中的应用效果更佳.

医院党建“三会一课”制度落实

目的借鉴精益管理理念,分析“三会一课”制度落实中存在的主要问题及原因,提出改进措施,不断提高“三会一课”质量,提高党建工作水平。方法通过文献回顾、问卷调查、头脑风暴法,对“三会一课”制度落实中存在的主要问题、原因及改进措施进行研究。结果构建“三会一课”工作标准体系、精益活动体系及具体、量化、有激励性的考核评估体系,强化基层党支部规范落实“三会一课”制度的长效机制。结论经过方案试点,该机制能切实引导党支部担负好直接教育党员、管理党员、监督党员的职责,激发党员参与积极性,提高“三会一课”质量。

微课教学模式在分析化学中的研究与实践

微课是一种"短小精悍"的课程,讲解时间短,讲解方式新颖,对于知识点的讲解突出重点难点。我国佛山在2010年率先把微课引入到教学中,并取得了显著成效。之后,各地各层次教育机构开始纷纷重视微课教育,并研究其与传统教学之间的效果差异。对于高等教育中的分析化学,传统的教学模式已经不能满足当今的需求,与微课结合是必然的趋势。本文就微课的特点、作用以及发展趋势来探索其在分析化学教学中的应用。

LBL教学模式下探讨PBL法对神经外科临床实习教学的作用

以问题为基础的教学法（problem-based leaning,PBL）是以学生为中心,采取问题引导,自我学习为主的一种新的教学模式,最终培养学生的自主学习能力,是一种具有与传统教学方法无法比拟的先进教学法。神经外科是外科学的重要分支,是一门[1]理论性与实践性很强的专业学科。由于神经科学知识专科性强,神经解剖复杂的特点,学生的记忆和理解过程非常困难,知识的转化及应用更加力不从心。