专业基础课课程思政的融入及浓度问题

课程思政建设无疑是当前军队院校“以战领教”教学模改的有力补充。以课程思政的融入为关注点,探讨了课程思政的融入理念、融入原则、融入方法及融入浓度问题,提出一门课的思想政治设计要有一个主调。课程设计中,思想政治与知识、能力一体化设计,达到逻辑、情感关系的统一才是思想政治建设的长效机制。最后以“机载光电技术与设备”为例,给出了课前、课中、课后思想政治融入的具体案例,力求为军队院校课程思政建设提供参考与借鉴。

高校武术课程“双线”融合教学策略

通过线上线下“双线”融合教学模式开设相关课程,搭建相关教学模式和体系,形成相关考核制度,已经成为各高校常态化的课程建设路径之一.包括武术课程在内的高校课程“双线”融合教学模式在经历了解释性研究与应用探索阶段之后,目前已进入较为成熟的融合发展阶段.文章基于对部分高校武术课程线上线下教学情况的调研,分析了新时代背景下高校武术课程教学的新策略,探索了“双线”融合创新路径,设计了“双线”融合教学模式,构建了武术课程的线上教学体系,以期实现武术课程教学质量中“量”与“质”的全面提高.

“双线并行、五措并举”的高职学生党员培养路径创新研究

学生党员培养是高校党建工作的重要内容之一,党员培养质量关系着党和国家事业的发展。分析了高职学生党员培养的必要性及存在问题,提出了打造高职院校党务工作专业化队伍、创新“线上+线下”并行和“必修+选修”并重的党员培养方式、创新“精选+情感培养”的入党动机教育方法、建立“1+1+1”三段式党员长效培养机制和构建“4+15”党员考核评价体系“五措并举”的学生党员培养创新路径,旨在提升新媒体时代高职学生党员培养质量。

高校辅导员“双线”晋升问题与对策调查研究

高校辅导员对“双线”晋升整体上认可,局部上对职称晋升认可要高于职级晋升,但在政策落实中,存在落实职称晋升优于职级晋升情况,且部分高校存在晋升制度缺失或不完善、配套制度不足,晋升职责归口不清,晋升指标太少、竞争太激励,晋升标准太高、很难达到,职称晋升评聘分离等五个问题。究其原因有政策资金支持不足,学校部门之间协同联动不够以及辅导员职业能力不强专业水平不高等。从上级主管部门、学校以及辅导员三个主体视角提出针对性对策建议,以期促进高校辅导员“双线”晋升制度建设步伐。

高职院校“信息技术”课“双线混融”教学模式探索与实践

本文从“双线混融”教学模式内涵切入,对高职院校“信息技术”课实施“双线混融”教学模式的必要性进行探讨,提出了基于主体自觉性提升,建立“激发兴趣,促生内在动机—创设环境,融合式教学—建立反省机制,完善多元过程性评价”的“双线混融”教学策略,总结了实施过程和实践感悟,致力于应用“双线混融”教学模式将“信息技术”课程教学改革推向纵深。

中国共产党人精神谱系融入高校思政课教学的现实语境、引领效应与实践进路

中国共产党人精神谱系是一百多年来党和人民筚路蓝缕、艰苦奋斗的真实写照和情感升华。要将中国共产党人精神谱系高质量融入高校思政课教学,就要从必要性和可能性上厘清融入的现实语境,也要从思政课的功能定位上明晰融入的引领效用。思政课教师运用将课堂教学内容与实践教学主题有机整合的课堂叙事式教学、引导学生进行情景演绎的平台情景式教学、将课堂教学与基地实践融通的基地体验式教学、线上线下相结合的网络延展式教学四种教学模式,把中国共产党人精神谱系融入思政课的实际教学中,以此支撑并丰富思政课内容体系、凸显并达成思政课教学目标、深化并延续思政课课程体验、巩固并强化思政课教学实效,促进思政课教学不断走深走实,更好发挥思政课的价值引领作用。

地方师范院校“点线面体”课程思政体系建设探究——以高等代数课程为例

课程思政是高校思想政治教育工作的一个重要载体,是落实立德树人根本任务的有效途径。地方师范院校是培养基础教育教师的重要院校,为更好地培养“德智体美劳”全面发展的教师队伍,文章对地方师范院校高等代数课程思政体系建设进行了探索与思考,对高等代数课程特点及学生学情等进行分析,提出了“点线面体”课程思政体系建设思路。

职业院校汽车模拟产线实训基地数字化升级建设路径

在数字化信息社会背景下,职业院校汽车模拟产线实训基地建设以企业和社会需求为导向,应对职业教育中课堂教学脱离工作实际等问题,通过对高职院校汽车模拟产线实训基地建设的必要性、现状、问题进行剖析,提出对接引进先进生产方式、模拟企业真实生产环境、开展企业真实任务,利用数字化赋能汽车模拟产线实训基地建设路径,实现与企业的就业零对接,满足人才培养的新需求,提高大学生就业能力,为企业现代工厂培养高技能复合人才提供有效路径。

以“中文+职业技能”为核心的高职留学生“一线五通”人才培养模式探析

人才培养模式具有一定的可迁移性和可复制性。相同条件下,不同人才培养模式培养的人才在质量和规格上会存在较大的差异。具有较强系统性、实效性和范例性的人才培养模式,对相近或相同层次院校的人才培养具有积极的促进作用。当前高职院校以“中文+职业技能”为核心的高职留学生“一线五通”人才培养模式的具有鲜明的特点、内容和实践成效,为高职院校留学生教育改革和创新提供了有益的借鉴和思考。

课堂教学、慕课平台与虚拟教研室三位一体——课程思政背景下大学语文“双线协同”教学策略

课程思政背景下大学语文“双线协同”教学,需要融合课堂教学、慕课平台与虚拟教研室三位一体。在教学内容方面,整合教材选文、配套慕课等优质教学资源,拓展相关思政主题的选篇来深化理解。在教学过程中,注意协同挖掘学生慕课平台线上学习与教师课堂教学线下授课“双线”教学内容的关联,并积极开辟“第二课堂”,形成课程综合育人体系。在教学实践中,借助于教学方法的探索与创新,助力深化思政主题的理解与渗透。筹建的全国性的大学语文虚拟教研室,便于高校之间交流教学经验,探讨教学困境与问题。陕西师范大学大学语文“双线协同”教学,探索出一条课程思政背景下通识教育课授课新模式,推动大学语文课教学效果的提升。

基于“双线混融教学”模式的高校思政课教学设计

在思政课如何总结应对新型冠状病毒感染疫情以来大规模在线教育的经验,发挥线上、线下教学的优势,高校思政课教学改革的热点。通过分析高校思政课教学现状,探索基于“双线混融教学”模式的高校思政课教学设计,即因势而进,“拔节孕穗”,教学设计重素养;因势而化,分析学情,立足实际求转变;因势而新,循序渐进,教学过程抓细节,量化考核指标,三全评价,注重动态考核。

“三线精神”融入高校“材料科学导论(双语)”课程教学探研

地域文化专指中华大地特定区域源远流长、独具特色,在传承中仍发挥作用的文化传统,其是高校课程思政改革和建设的重要教育资源。文章以贵州省“三线精神”为创新内容,结合学科优势和课程特点,从课程教学内容、课堂教学、实践教学等方面探讨“三线精神”在“材料科学导论(双语)”课程中的融入,充分发挥其在课程思政教学改革和实践中的价值引领、素养培育及责任提升的作用,让思政元素与专业知识相互助力,充分发挥专业课教书与育人的双重作用。

高职院校双线课堂教学质量提升路径研究

随着数字化技术的发展,线上与线下双线结合的教学模式已逐渐成为一种趋势。通过深度整合和系统设计网络教学,拓展线上云课堂,借助交互性强的学习软件实现云笔记、云作业和云评价,有利于实现高效数字化教学,同时借助线上线下协同和融合互动教学,不断丰富教学模式,提升教学质效,优化学习体验,促进学生综合素养的提升。文章以化工专业教学为例,阐述了高职院校双线课堂教学中存在的问题,从多个方面提出双线课堂教学的优化策略,旨在推动教学模式的革新,为提升双线课堂教学质量提供有益借鉴。

新时代背景下三线精神与高校教师职业发展融合探究

新时代背景下,三线精神与高校教师职业发展的融合是缅怀峥嵘岁月的历史功绩,帮助高校教师树立正确的职业观念、艰苦奋斗的良好品质以及勇于创新、团结协作的精神的有效方式,同时也可以提升高校教师专业素养以及教学能力,推动高校各项工作的有序开展。然而由于部分高校领导与教师对三线精神的理解以及重视程度不足,在教师评价以及职称评定体系建设过程中,对三线精神的运用有限,阻碍了高校教师的成长发展。因此,高校需要进一步提升本校教师对三线精神的理解与重视程度,提升三线精神在高校职业目标制定上的影响力,促进高校教师职业素养的提升,实现全面发展。

高校排舞课程思政内容融入途径探究

课程思政是新时代我国高校人才培养理念的顶层设计,是高校全面落实立德树人任务的有效途径。排舞蕴含着丰富的思政元素,深入挖掘和梳理排舞中的思政元素与资源,是排舞教师开展课程思政的前提和基础,也是课程思政案例内容书写的基石与保障。如何将思政内容以鲜活的形式生动地呈现在排舞课堂教学中,润物细无声地浸润学生的心灵,是每个排舞教师思考和努力的方向。该文以高校排舞课程教学为载体,通过分析排舞课程的特点和实施课程思政的优势,探讨课堂教学中思想政治教育内容的融入技巧,以推动排舞课程思政卓越教学的实现,打造排舞课程思政的高效课堂。

新时代高校辅导员双线晋升制度实施路径探究

辅导员双线晋升制度的实施是教育主管部门为提高高校辅导员队伍建设质量和水平而出台的新政策。该政策的提出为高校辅导员的职业晋升路径设计了两条路线,一是专业路线,二是管理路线。通过专业知识的积累和管理能力的提高,辅导员可选择不同的晋升路径,获得相应的晋升机会与福利。文章简述了高校辅导员双线晋升制度的内涵,分析了双线晋升的逻辑意蕴,同时阐述了实施高校辅导员双线晋升制度的意义,最后提出了新时代高校辅导员双线晋升制度的实施路径。

职业院校活页式、工作页式教材学材的开发——以自动化生产线设备安装与维修课程为例

教材学材是学生学习的重要依据,提高其编写质量有利于培养高技能、高素质人才。自动化生产线设备安装与维修课程的活页式、工作页式教材学材是依据机电一体化专业人才培养方案及自动化生产线设备安装与维护课程标准编写而成,在工学结合的一体化课程改革背景下,应充分考虑到学生的学情和企业的最新技术,形成能够灵活应变的教材学材。要将世界技能大赛机电一体化项目中的工艺规范、质量意识及效能等元素融入到教材学材的开发中,突出“学生中心,能力本位,工学结合”的理念,融入课程思政元素,以培养出更多的高技能、高素质人才。

高校体育“双线教学”模式探索

线上线下混合式教学方法是互联网思维在教育界中全方位展开的新探索,颠覆了传统线下课堂单调、守旧的教学模式,并创出了一条双线并进的教学新模式。当前高等院校体育课程的线上线下混合式教学仍存在教学内容偏理论化、教学方法标准化和教学评价简单化的局限。以基本素材为基线、以线上线下为合力、以多元评价为手段,是助力体育教学双线融合发展及双线驱动体育教学优化转型的有效策略,能够实现双线教学的理想效果,并最终达成教学目的。

后疫情时期基于“OBE+RBL”大学物理课程双线混融教学研究

新工科建设和智能教育时代对人才培养工作提出了新的标准和要求.基于新工科建设和OBE理念重构教学模式,以及后疫情时期线上线下混融教学形式,深入研究思政元素、专业特色、RBL教学方法课程设计,着重培养学生创新能力、思维能力和自主学习能力,与新时代的人才培养需求相契合.另外,传统的教育理念融合新一代教育技术顺应我国的教学改革发展趋势.最后形成多主体的过程性评价方案.