基于OBE理念与“MOOC+SPOC”混合教学模式的武术课程教学改革研究

为全面落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,应积极推进应用性高校体育教学高质量发展,优化武术课程教学改革,真正实现以学生为主体、以教师为主导。该文创新性地提出融入OBE理念与“MOOC+SPOC”混合教学模式的武术课程教学改革设想,分析实践此次教学改革存在的问题及可行性,为以OBE理念为核心发展的应用性高校武术教学提供理论与实践参考。

MOOC理念下的地方财经类院校“计算机导论”课程教学改革探究——以山西财经大学为例

地方财经类院校计算机专业在“计算机导论”课程教学中存在教学内容覆盖面宽广,引导主线种类繁多,缺乏财经类特色需求的引导;教学模式陈旧,导思维、导意识的教学手段不突出;教学效果的评价指标相对传统且流于表面形式等实际问题。基于MOOC理念的地方财经类院校“计算机导论”课程教学改革的思路是:引入MOOC资源,结合实际情况重新规划教学内容,并添加体现财经特色的相关内容;基于网络建设实行线上线下的混合教学模式,并采取突出培养计算思维能力和创新意识的教学手段;突破传统考核指标,实施多方位教学评价体系。

高校教师MOOC采纳行为的影响因素分析——基于P大学的跨案例研究

文章基于技术采纳相关理论,采用跨案例研究法和分层目的抽样,通过对P大学5位教师的访谈分析,发现:不同教师对于MOOC教育属性和传播属性的定位存在差异,据此可将受访教师的MOOC观总结为四种;教师自身教育理念与MOOC观的匹配程度,决定了教师的MOOC采纳行为,而不同理念导向下的受访教师可被划分为MOOC的积极践行者、冷静旁观者、慎重考察者等三种实践类型;教师感知到的技术有用性与易用性,会间接影响其MOOC采纳行为。文章的研究可为高校教师开展MOOC教学实践、找准MOOC定位提供理论参考,有助于推动高校信息化的建设与改革。

基于MOOC理念的理论力学课程“翻转课堂”教学模式讨论与分析

MOOC和“翻转课堂”教学理念,是目前教育教学改革的重点之一。但是,从现有的实践来看,在MOOC和“翻转课堂”等教学模式的实施过程中,仍然存在一些理论和实践方面的焦点问题需要重视和解决。文章对MOOC和“翻转课堂”教学理念进行深入分析和讨论,结合理论力学课程“翻转课堂”教学研究,建立一套理工科专业基础课程“翻转课堂”教学理论,并将其应用于理工科专业基础课程的教学实践,以进一步深化教育教学改革,提高人才培养质量。

基于MOOC理念与专业认证的课堂教学改革实践

基于"学习通平台"APP建立网上课程,运用MOOC理念,以智能手机为载体,实现传统课堂教学功能的部分翻转。基于专业认证构建学生学什么、为何学、怎么学课程教案,建立读书报告、探究式学习、目标案例、作业、线上预习、课堂讨论等多位一体知识内化模式,以成果为导向,建立学得怎样课程考核体系,基于学生学习自觉性的差异,激励与强制措施相结合,激发学生学习热情。学生累计平均成绩、课程过程成绩、期末考试成绩统计分析表明,实现了成绩密度函数分布曲线-皮尔逊Ⅲ曲线的左偏态,偏态系数由0.35提高至1.22。表明通过课程教学实践缩小了学生成绩的差异性,使学习成绩较差者得到提高。

MOOC理念下微课教学法在高校武术课中应用的实验研究——对大学生心理健康水平的影响

研究基于MOOC理念下微课教学法的新颖,在高校武术课程进行教学设计与实践,实验前后利用心理健康相关量表《一般自我效能感量表(GSES)》和《SCL-90症状自评量表》对高校武术选项课实验班和对照班的学生进行了心理健康水平的调查,了解两个班心理健康水平的变化。实验结果表明,高校武术课采用MOOC理念下微课教学法,对提高大学生自我效能感及心理健康水平有显著作用,可为今后的武术教学改革提供参考。

基于OBE理念的MOOC课程设计与案例分析

近年来,MOOC在我国迅速发展,作为信息技术与高等教育深度融合的在线课程形式,在进行课程设计时,也应当明确课程的具体目标——通过线上课程使学习者获得知识和能力。因此,在MOOC课程设计中引入OBE(Outcome-Based Education,成果导向教育)理念,关注学习者的学习成果产出,是确保MOOC可持续发展的关键。基于OBE理念,以"知识-能力"作为教育产出目标,依据定义、实现、评价和使用四步骤,采用"回溯式"的教学设计方法,充分发挥MOOC的大数据优势,提出可广泛适用的MOOC课程设计框架;并通过《生活英语听说》与《英文探索》两门慕课的设计分析,阐释该框架的应用。

基于概念图的c-MOOC课程研究及其教学设计

针对MOOC与全日制高校教育的互补关系,提出c-MOOC课程模式,将开放教育与传统课堂创造性地结合起来。并在此基础上研究基于概念图的c-MOOC课程教学设计,以提升高校个性化互动教学水平,推进以个性化为内容的高等教育教学改革,使相对陈旧的大学课堂真正跨入信息时代。

MOOC、SPOC、微课、翻转课堂:概念辨析与应用反思

随着教育信息化改革不断深入,MOOC、SPOC、微课、翻转课堂相继而至,以这些概念为主题的教学研究与教改实践成为热点,各级各类竞赛铺天盖地,掀起了一波波信息化教育改革的热潮.该文比较了MOOC、SPOC、微课、翻转课堂这四个概念的内涵,梳理了这些概念的产生和发展脉络,分析了概念之间的关系,并对技术资源的运用进行了理性反思,以期对当前的教育信息化改革发展有所裨益.

MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考

针对当前高校思政课课堂实践教学普遍存在开展难、实效差等问题,探索建立教育信息化背景下以学习者为中心的课堂实践教学模式,理念创新是先导。通过借鉴MOOC理念,实施"重课堂实践、重个性发展、重素质养成"的"以学生为中心"的教学,体现了信息化的"时代思维"与"以人为本"的育人理念之契合,并将其作为思政课教学改革与试点的突破口,以期带来重要的理论研究价值和实践推广价值。

基于OBE理念的食品类专业MOOC创建与应用——以“果蔬贮藏保鲜”为例

分析了MOOC线上课程的优势和不足;以“果蔬贮藏保鲜”为例,从课程大纲(学生版)的设计、课程教学模式、学习内容及任务单设计与发布、课程评价等方面,研究OBE理念指导下的食品类专业MOOC创建与应用。

成人教育视域下MOOC的内涵、特征及本质

MOOC以大数据技术为支撑,通过网络在线平台可以有效实施成人教育教学的全过程管理。MOOC在理念层面具有开放性、自主性、平等性、经济性的特征,在技术层面上具有优资源、大数据、微视频、交互性的特征,在主体层面上具有个性化、大众化、规模大和国际化的特征。从"MOOC是什么"、"MOOC能做什么"、"MOOC应该做什么"和"希望MOOC做什么"四个方面来理解成人教育视域下MOOC的本质,可以有效确保其客观性、全面性和准确性。

基于CDIO与MOOC融合的电子信息类课程改革研究

随着信息时代的到来,电子信息技术在人们日常生活和国防科技方面越来越重要,而电子信息类课程也就越来越受到高校的重视。电子信息类课程理论晦涩难懂且实践难度较高,因此,文章基于CDIO教育理念,同时把MOOC引入到电子信息课程的改革中,用以突破传统灌输式的教学方法。CDIO与MOOC融合需要整合MOOC丰富的课程资源,还需要结合CDIO的实施细则,更新传统教学环节,使学生深入到具体的实践当中,激发学生学习的主动性与创造性,从而塑造具有自我学习能力和实践应用能力的新型应用型人才,培养学生分析问题、解决问题的能力。

基于MOOC理念构建的PhotoShop图像处理技术微课教学研究

随着信息科技的迅速发展,微时代的到来,教育事业也发生了翻天覆地的变化,一种基于MOOC理念构建的微课技术在高校教育中得到迅速发展,文章通过对微课历史发展可行性、微课制作以及教学平台实施细节的研究,旨在改进教育模式并探索出一套经济高效的PhotoShop图像处理技术微课教学方法.

基于MOOC理念的高职信息化课程资源建设探究

高职教育信息化课程资源建设是未来高职教育发展的必然趋势,将MOOC应用于高职教育中,可以帮助高职教育更加的公平化,让每个学生都可以享受到平等的教育。论文通过对高职院校信息化课程资源建设中存在的问题与MOOC的优势,基于MOOC理念的高职信息化课程资源建设两个方面进行具体的阐述,希望对未来高职信息化课程资源建设中更好的应用MOOC理念提供可参考性意见。

我国建设全媒体仿真实验实训MOOC系统的构想

针对我国院校实验实训难的现状,提出了全媒体环境下通过虚拟仿真实验实训MOOC共建共享服务的解决途径。就建设全媒体仿真实验实训MOOC系统从可行性、现有基础、建设任务、建设思路等方面进行了讨论。

基于OBE理念的大学生生涯规划MOOC设计探索——以“职业兴趣与性格探索”为例

当前,MOOC已经成为提升教育质量、扩展教育资源的重要手段,该文以OBE(Outcome-based Education,成果导向教育)理念为原则,从定义学习成果、实现和评价学习成果、使用学习成果等环节对大学生生涯规划MOOC建设进行探索;并以"职业兴趣与性格探索"一节为例,充分讨论、阐释其具体应用。

高校教师MOOC持续使用意愿的启动规律研究

MOOC的产生和发展迎合了终身学习时代的发展要求,是一种高效的教育传播技术。在新冠肺炎传播期间,MOOC更是实现了“停课不停教、停课不停学”,减少了疫情对教学的影响。以期望确认模型为基础构建高校教师MOOC持续使用意愿的启动机制,探索高校教师MOOC持续使用意愿的影响因素及因素间的相互作用。研究结论表明:教师MOOC观是其感知有用性、期望确认、满意度和持续使用意愿的重要驱动因素;相比满意度,教师使用MOOC的期望确认和感知有用性对其持续使用意愿的影响作用更强。研究结论弥补了当前相关研究大都聚焦于MOOC学习者而忽视了MOOC教学者的不足,为高校教师的MOOC教学定位和实践以及高校信息化建设与改革提供了理论参考。

基于OBE理念下体操MOOC设计分析

基于成果导向教育(Outcome-Based Education简称OBE)的理念,围绕学生通过课程学习后获得什么能力和能够做什么的课程目标,以学生毕业要求为逻辑主线,对体操在线开放课程(Massive Open Online Course,简称MOOC)进行设计,使课程方案具有实效性、针对性和科学性。研究采用案例分析和文献资料的方法对课程目标的相应关系;课程内容的精选优化;教学方法的组合运用;考核评价的改进完善;课程建设的规范要求进行研究。

MOOC的设计理念及其对高校思想政治教育的影响研究

MOOC作为大众网络在线课堂,是多媒体时代一种新的教学模式,对我国高校有思想政治教育发生了深刻而长远的积极影响,从而使得思想政治教育面临着新的机遇和挑战,使思想政治教学变得更加主动、便捷和更具有个性化。