MOOCs资源与课程教学的深度融合策略——以“鞋产品跨境电商实务”课程为例

在国家教育数字化和产教融合政策的推动下,文章以“鞋产品跨境电商实务”课程为例,对MOOCs资源在课程教学中的整合方式进行了分析。文章首先强调了MOOCs资源的开放性、共享性和个性化特征,接着阐述了教学前模块化课程内容设计、混合式教学模式在教学中的应用以及基于个性化的教学后学习评价体系的构建等。研究指出,MOOCs资源的整合不仅增强了教学内容的时效性和互动性,同时也为教育现代化和本土产业人才培养提供了强有力的支持。

基于MOOCs混合式教学的广西高校体育课程应用

当前社会越来越重视学生德智体美劳全面发展,对高校体育课程教育也提出了更高要求。在传统教学思想影响下,部分广西高校易忽视体育课程教学,不利于高校学生体育技能的提升。文章针对MOOCs混合式教学在广西高校体育课程中的应用策略进行简单分析,从MOOCs混合式教学的基本概述入手,具体分析广西高校体育课程应用MOOCs混合式教学的重要性,并在此基础上提出相应的应用措施,旨在为培养学生体育综合素养提供理论参考。

采用局部子图嵌入的MOOCs知识概念推荐模型

大规模开放在线课程(MOOCs)在减少用户学习盲区和改善用户体验方面已经有大量的研究,尤其是基于图神经网络的个性化课程资源推荐,但现有工作主要集中在固定或同质图上,容易受到数据稀疏问题的影响且难以扩展。在局部子图上使用图卷积,并结合扩展的矩阵分解(MF)模型来解决这一问题。首先,将异构图分解为多个基于元路径的子图,结合随机游走采样方法实现在采样节点富有影响力邻域的同时捕获实体之间复杂的语义关系,并在局部邻域上进行图卷积平滑各节点表示,实现高可扩展性;然后,使用注意力机制适应性地融合不同子图的上下文信息,更全面地构建用户偏好;最后,通过扩展矩阵分解优化模型参数,获得推荐列表。为了验证提出模型的性能,在公开的MOOCs数据集上进行对比实验,相较于最优基线,性能提升了2%,内存计算需求降低了近500%,缓解数据稀疏问题的同时仍具有较强的可扩展性。

基于MOOCs的会计学原理混合式课堂教学模式构建和实施路径——以湖南人文科技学院为例

互联网、大数据、云计算等信息技术的快速发展,为高校会计学原理课堂教学模式的改革和创新提供了契机。以湖南人文科技学院为例,针对其会计学原理课堂教学资源不够充足、教学内容重理论轻实践、教学方法不够灵活的问题,根据混合式课堂教学模式的要求实施改革:将教材与平台建设同步进行,分步充实教学资源;场景化教学与案例教学相结合,理论与实践并重;线上线下教学相结合,创新课程教学方法;考评结合,实现教学评价多元化。在此基础上,提出进一步完善网络教学资源、提高团队教师混合式教学能力、多措并举提高学生线上线下学习的参与度、向社会开放课程资源,以期为其他地方本科院校会计学原理课堂教学模式改革与创新提供新思路。

MOOCs背景下大学英语口语课堂与BOPPPS结合的实践探索

MOOC作为“互联网+教育”的产物,在大学英语课程教学中的应用日益广泛。本文以安徽外国语学院大学英语口语课程设计为例,探讨MOOCs背景下大学英语口语课程教学与BOPPPS相结合的教学模式,以期拓展学生的学习方式,为大学英语口语课程教学改革提供一些思路。

基于“MOOCs+翻转课堂”教学模式的实践探索——以《建筑装饰工程计量与计价》为例

该文针对《建筑装饰工程计量与计价》专业核心课程,选取浙江同济科技职业学院环境艺术设计专业22级两个行政班,对比进行“常规”教学模式和“MOOCs+翻转课堂”教学模式的课堂教学实践,以“课堂实践”和“随堂测试”双维度来剖析综合成绩,结合成绩分析与问卷调查,总结提炼“MOOCs+翻转课堂”混合式教学模式的实践评价,为建设国家双高专业或省级重点专业的相关课程建设提供参考借鉴和应用实践。

“飞机仪电与飞控系统原理”课程中MOOCs一FC一MOOCs教学模式的运用

“飞机仪电与飞控系统原理”课程是航空飞行与指挥专业的一门专业必修课程,是学生理解飞行,掌握飞机性能的关键课程。但课程知识点分散、理论性较强、记忆内容繁杂、课时有限,因此,探索出合适的教学模式成为课程教学成败的关键。文章针对具有重要教学影响的MOOCs和翻转课堂等新型教学方法进行分析研究,探讨了MOOCs一FC一MOOCs教学模式在课程中运用的可行性和组织实施方法,通过常规教学法组、教学试验组对比分析得到了良好的教学效果,该教学模式体现了“学生主体,教师主导”的教学“二定律”,为课程质量提升提出了新方法,为相关学科教学质量提升提供了重要参考。

基于MOOCs+翻转课堂在消化内科临床见习中的应用

临床医学是一门实践医学,其中见习课是为适应“早期接触临床、进入医生角色”的新要求而设立的一门课程。如何最大程度地提升见习课的效果,整合基础理论与临床实践,激发学生的学习动力,并在一定程度上提高学生的学习成绩和综合分析能力,是教师需要思考的问题。方法 本试验选取2022年9月至2023年6月在我科见习的60名学生,随机分为2组,每组30名同学,试验组以“基于MOOCs+翻转课堂的教学模式”进行授课,对照组为传统教学模式,对消化内科常见重点疾病 消化性溃疡、肝功能异常以及消化内科重点操作内容---胃肠镜检查,进行教学试点。结果 试验组在以上三个课程的成绩和平均成绩均高于对照组;试验组在对于新的教学方法在提高学习兴趣、学习效率、理论知识掌握度、文献查阅能力明显优于对照组。另外试验组同学认为新的教学方法提高了课堂活跃度,有更多的同学支持教学改革。结论 基于MOOCs+翻转课堂的教学模式对于学生的知识掌握及技能提高具有确切的教学效果,值得在临床教学中推广。

MOOCs对高校图书馆的影响研究

MOOCs是影响未来高等教育发展的关键技术之一,将对传统高等教育产生革命性的影响。本文介绍了MOOCs的起源、特点、类型和典型平台,重点阐述了MOOCs对高校图书馆的影响以及高校图书馆在MOOCs中所扮演的角色,期望引起国内同行对MOOCs的关注及其对图书馆未来发展的影响。

MOOCs的发展脉络及其三种实践形式

在过去的两年MOOCs得到了国际社会的普遍关注与迅速发展,我国从2013年也开始关注和讨论MOOCs,但MOOCs在中国的实践还处于起步与探索阶段。目前在讨论与研究MOOCs时,不管是学术界还是商界都主要关注xMOOC(以内容传递为中心的MOOC),对MOOC的本源cMOOC(以网络建构为中心的MOOC)关注不够。为了对MOOCs的发展与演变历程以及其共性和创新价值形成系统深入的认识,该研究首先深入追踪了第一个MOOC(cMOOC)产生的背景及其运行情况,以及MOOCs的发展历程,并对不同MOOCs的特点进行了分析和总结。然后提出如何采用发展的观点和从学习是如何发生的视角正确看待对MOOCs的批判。最后综合前面的论述对MOOCs从开放学习过程与大规模参与两个方面对它们的共性与创新价值进行了总结。该文旨在帮助我国的研究者和实践者对MOOCs形成系统、全面、深入和冷静的认识,从而充分发挥各种类型的MOOCs本身所具有的优势,推动网络教育时代教与学的方式变革。

观照MOOCs的开放教育正能量

最近两年MOOCs触动了高校教育改革的神经,成为当前教育改革中的最强音。面对MOOCs的喧嚣,我们当如何静心观察和思考?怎样才能充分释放MOOCs的正能量?本文重点关注了MOOCs及其背后蕴藏的开放教育精神:从梳理MOOCs与开放教育之间的渊源出发,解析了MOOCs所具有的开放教育属性;通过分析MOOCs的成功因素论述了人们消除对网络教育的偏见的原因;冷静思考了MOOCs在未来发展中必须回应并解决的几大问题;继而提出在MOOCs和开放教育精神指引下,高校将具有更大的改革创新空间。

线上线下(O2O)教学模式——从慕课(MOOCs)运行效果想到的

慕课以其大规模、开放性、自主性和个性化等特点,迅速风靡全球。然而从高等教育的视角看,还存在辍学率高、师生缺少面对面交流的环节、不适用实践环节、学分缺乏认证、开发资金巨大等问题。线上线下结合的教育模式能够有效地解决这些不足,因而,成为"互联网+高等教育"的现实选择。

基于学习者视角的MOOCs教学交互状况调查研究

教学交互一直是远程教育领域的重要研究主题,MOOCs作为新兴远程教育形式其教学交互引起了众多学者的关注。学习者是MOOC学习的主体,对教学交互的探讨应多倾听学习者的声音。因此,该研究利用问卷调查法对MOOC学习者的交互意愿和偏好的交互方式进行了调研。为了进一步了解MOOCs学习者实际的交互情况,以及目前MOOCs实践能否支持有效的教学交互,该研究选取了国内14个MOOCs平台中能够获取课程内容的622门课程的交互情况进行了调研。通过对调查问卷了解的学习者的交互意愿,与学习者实际的交互现状和MOOC平台对交互的支持程度的对比分析,得出了学习者交互意愿强烈,但论坛实际交互水平不高;学习者交互方式需求多样,但平台交互功能单一;师生交互内容需求多样化,但教师的教学交互参与度低的结论,并针对学习者的交互意愿和实际交互现状的差异,从平台功能、交互策略和教师参与三个方面提出建议。

中国MOOCs证书授予及学分认定调查研究

2012年以来,MOOCs一直被期望能够推动高等教育体系的全面变革,而学分认定是其中的关键,教育部也发文鼓励创新MOOCs学分认定机制。本研究利用内容分析法、问卷调查法和文献研究法,对我国当前MOOCs的证书授予、高校MOOCs学分认定进行了调研。根据研究结果,本研究提出了MOOCs学分认定的七项建议,包括:鼓励对MOOCs进行学分认定;强化高校在学分认定中的主体地位;处理好高校自身能力发展与MOOCs学分认定的平衡;保持学分质量的一元化;发展第三方学分评估机构;建立基于大数据的在线教育质量评价体系;将MOOCs学分认定纳入终身学习成果认证体系等。

MOOCs在教育均衡中的挑战及应对策略

伴随着全球范围内MOOCs运动的风起云涌,其怀着"人人平等"的美好愿景试图将全球优质课程资源渗透到世界各个偏远角落。但阶段性调研却呈现出MOOCs真正服务的还是那些受教育程度较高的学习者,有进一步加大教育落差之趋势。该文落脚于教育公平,通过研究和分析目前MOOCs在教育均衡中应对的挑战,发现信息素养、传播技能、知识储备、动机情感、平台设计普适性等都在一定程度上影响着MOOCs学习者之间学习效果的差异,并从数字鸿沟的新视角解读其加大教育落差的本质,提出针对性的对策,以期帮助MOOCs在所有教育阶层中更接近它的教育本质,促进教育公平。

面向MOOCs的云录播教学环境的设计与实现

作为国际开放教育资源运动的新一轮热潮,在国际顶尖高校和商业机构的大力推动下,MOOCs正在席卷全球教育领域并引发教育教学模式新的变革。在这一时代背景下,如何方便快捷、规模化地录制海量的教学视频,已经成为各级各类教育培训机构进军MOOCs领域需要迫切解决的先决问题之一。该文首先调研了MOOCs中教学视频的主要形式,并认为课堂实录是规模化制作教学视频的首选方案。在分析了传统录播教室的系统组成和特点之后,以所承担的建设专项为背景,设计并实现了一个面向MOOCs的云录播教学环境。该文希望为视频教学资源制作机构提供可资借鉴的建设参考,进而为基于大规模在线开放课程的教育教学变革提供资源平台和环境基础。

MOOCs的本土化诉求及其应对

近年来,简称为MOOCs的大规模开放在线课程受到国内外教育研究者的普遍关注。由Coursera、edX和Udacity等组成的MOOCs联盟几乎成为了聚集国际顶级大学的俱乐部,给世界各国高等教育带来极大冲击以及参与的压力。在中国的知名高校开始加入这些顶级大学俱乐部的同时,更多的是跃跃欲试地进行大规模开放在线课程的本土化尝试。面对MOOCs的这一本地化发展态势和现状,审视当前大规模开放在线课程的本地化吁求,对如何实现本土化的大规模开放在线课程进行了分析,并针对大规模开放在线课程所引发的真正的挑战以及如何应对这些挑战等问题展开了讨论。

基于MOOCs的教育教学改革

现代信息技术发展催生了MOOCs这一新的学习和教育模式。文章阐述了MOOCs具有在线学习、在线测验与短视频、相互间评价与自我评价、在线论坛与视频讨论等不同于传统教育教学的特征,指出了MOOCs对中国高等教育的特殊意义:它为中国高水平大学之间课程资源优势互补与共享以及向其他大学开放提供了绝好的机会。文章还分析了如何基于MOOCs实施教育教学改革、提高校园教育质量以及实现优质教学资源共享。

中国MOOCs学习评价调查研究

学习评价作为保障学习质量和学习效果的重要措施,是MOOC学习中不可缺少的一环。该研究旨在对MOOCs的学习评价现状进行分析,以期为我国MOOCs学习评价提供有意义的启示和借鉴。笔者选取了国内14个MOOCs平台中能够获取课程学习评价方式说明的课程,对不同类别课程和不同平台的学习评价进行分析,针对评价方式、评价类型数量、评价主体等方面进行了对比分析。研究发现,课程评价没有得到很好的重视,评价总体水平较低,期末考试、单元测验和参与讨论是最常采用的评价方式;课程整体的评价类型数量趋向于多元性的特征;评价主体仍显得较为单一,主要为机器评价(90.8%)。各学科类别课程中文科课程偏重于同伴互评;各典型平台的评价方式有所差异,"好大学在线"平台考核方式最为丰富,更侧重于线下考试。根据研究发现,该文建议我国MOOCs建设和应用过程中需要立足在线学习环境的特点,创新学习评价理念,重视同伴互评,设计有效的评价机制,推进学习分析的实践应用,开展个性化的学习评价。

基于MOOCs的混合式学习适应性影响因素研究——以Y高校的实践为例

在开展基于MOOCs的混合式教学实践中,为了探讨学生的学习适应性及影响因素之间的关系,该文通过理论构建包含自主学习、学习态度、教师教学、教学管理、学习支持、学习平台、学习环境、课程设置八个因素的基于MOOCs的混合式学习适应性影响因素关系假设模型,并开发对应的学习适应性量表,使用因果比较、相关、回归和路径分析研究方法对学习适应性及影响因素进行深入研究,主要的研究结论为:学生学习适应性总体处于中上水平,能适应基于MOOCs的混合式学习。不同性别的学生学习适应性存在显著性差异,男生的学习适应性总体上要好于女生,不同年龄、年级、网龄的学生学习适应性没有显著性差异。学习平台、课程设置对学习适应有非常显著的正面影响,学习态度、自主学习、教师教学、学习环境、学习支持对学习适应有一般正面影响,教学管理对学习适应没有正面影响,初步揭示了影响学习适应性的因素。根据上述结论分别提出相应的策略,有望提高基于MOOCs的混合式学习的效果。