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A Curriculum Report on Teachers as Decision-maker
1
作者 李婷婷 《海外英语》 2012年第10X期105-106,130,共3页
Curriculum design is an aspect of education profession which focuses on developing curricula for students.Educators will take many factors in consideration when design a curriculum.In practical teaching,teacher as dec... Curriculum design is an aspect of education profession which focuses on developing curricula for students.Educators will take many factors in consideration when design a curriculum.In practical teaching,teacher as decision makers to design an appropriate curricu lum and teaching activities play an important part in the whole teaching and learning.Many classroom teachers are working with students of different levels of ability,and they need to be able to adjust the curriculum to keep all of the students engaged and learning.It may also be necessary to change the pace of a curriculum to deal with problems as they arise.The essay analyse five parts in designing the curriculum as a teacher decision maker and get a conclusion according to the whole analysis course. 展开更多
关键词 curriculum design TEACHER AS decision maker evalua
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高职计算机类专业“三位一体,分层递进”创新创业教学和实践探索
2
作者 李蓉 廖福保 邓会敏 《广东农工商职业技术学院学报》 2024年第2期78-81,共4页
围绕新形势下如何做好全过程培养创新型人才的问题,研究探索适合高职计算机类专业学生的“三位一体”创新创业教学和实践体系,利用OBE矩阵构建多样化创新创业教育课程;参照“CDIO”教育模式,引入企业真实项目,开发专业课程群实践训练项... 围绕新形势下如何做好全过程培养创新型人才的问题,研究探索适合高职计算机类专业学生的“三位一体”创新创业教学和实践体系,利用OBE矩阵构建多样化创新创业教育课程;参照“CDIO”教育模式,引入企业真实项目,开发专业课程群实践训练项目;依托“众创空间”,与企业合作,以项目为主导、以团队为主体打造创新创业实践“大课堂”“分层递进”培养创新型人才。经过实践,学生参加各级各类创新创业竞赛获奖质量和数量均有突破,毕业生中自主创业学生占比提升,展现出较高的创新创业教育效能。 展开更多
关键词 创新创业 人才培养 众创空间 课程体系 项目
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欠发达地区小学创客教育发展困境表征与内驱路径
3
作者 滕厚雷 文芳 朱艾然 《韶关学院学报》 2024年第5期77-83,共7页
小学创客教育在促进创新人才培养中发挥着重要作用。从师资力量、经费投入、课程实施、教育价值四个方面分析,欠发达地区小学创客教育存在着教师数量不足和质量不高的双重限制、投入成本高而经费不足、课程生存空间狭小、以竞赛为目的... 小学创客教育在促进创新人才培养中发挥着重要作用。从师资力量、经费投入、课程实施、教育价值四个方面分析,欠发达地区小学创客教育存在着教师数量不足和质量不高的双重限制、投入成本高而经费不足、课程生存空间狭小、以竞赛为目的而背离普惠教育原则等发展困境。基于发展困境提出实施内驱发展路径,具体包括:发挥名教师、校长、教研员的引领作用,增强师资力量;打造“互联网+”创客教育,缓解师资与投入的双重压力;主动融入综合实践活动课程、地方课程、校本课程,创设课程空间;推动创客教育与学科教学深度融合,回归创客教育本质。 展开更多
关键词 欠发达地区 小学创客 新课标 困境 内驱路径
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多伦多大学创客教育体系建设及启示 被引量:2
4
作者 贺腾飞 王丽珍 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第18期24-29,共6页
多伦多大学将“公平、自由、包容、多样性和追求卓越”的办学理念充分体现在创客教育体系建设之中,建立了加拿大最大的创新中心,形成了以“培养合作与企业家精神”为核心的创客空间。通过变革性的多学科课程,构建了创客教学平台;集合各... 多伦多大学将“公平、自由、包容、多样性和追求卓越”的办学理念充分体现在创客教育体系建设之中,建立了加拿大最大的创新中心,形成了以“培养合作与企业家精神”为核心的创客空间。通过变革性的多学科课程,构建了创客教学平台;集合各个学院和研究中心的多学科研究优势,建立面向各专业的创新实践平台;通过创新与多学科合作,建立卓越的创业加速与孵化平台,将创新创业平台与各学院协同合作,构建形成了以“实践、分享、创新、创业”为导向的创客教育体系。我国高校可以借鉴多伦多大学创客教育体系的建设经验完善创客教育的课程体系,积极打造高质量的创新实践平台,将创业孵化基地作为创客人才培养的平台。 展开更多
关键词 多伦多大学 创客教育 创客教学平台 创新实践平台 创业加建与孵化 课程体系 人才培养平台
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小学“STEAM+”融合美育校本课程设计与实施研究——以“我的小风车”创客校本课程为例
5
作者 何洁冰 龙玉仪 +2 位作者 陈银璇 杨洋 傅骞 《数字教育》 2023年第4期53-58,共6页
没有美育的教育是“不完全的教育”。本研究以佛山市H小学“我的小风车”课程为案例,探索“STEAM+”(S代表科学、T代表技术、E代表工程、A代表艺术、M代表数学、+代表其他学科)融合美育的校本课程设计、实施与评估策略。研究结果表明,... 没有美育的教育是“不完全的教育”。本研究以佛山市H小学“我的小风车”课程为案例,探索“STEAM+”(S代表科学、T代表技术、E代表工程、A代表艺术、M代表数学、+代表其他学科)融合美育的校本课程设计、实施与评估策略。研究结果表明,基于“STEAM+”融合美育的创客校本课程能够让学生积极参与创客作品制作与校园装扮应用,有效提升了学生的跨学科学习能力与人文素养。本研究提出了在校本课程开发中融入美育元素的实践路径,为学科融合教育的创新提供了借鉴和思考。 展开更多
关键词 美育 “STEAM+” 创客教育 校本课程 风车
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课程论视域下的创客课程设计:构成要素与实践案例 被引量:38
6
作者 张文兰 刘斌 +1 位作者 夏小刚 万松林 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第3期76-85,共10页
创客教育是实施创新教育、培养创造型人才的重要途径。创客课程作为创客教育系统工程的核心组成部分,是学校实施创客教育的载体,规约着创客教学活动的组织、内容体系以及评价方式。已有的创客课程研究多从教学的视角切入,注重流程和模... 创客教育是实施创新教育、培养创造型人才的重要途径。创客课程作为创客教育系统工程的核心组成部分,是学校实施创客教育的载体,规约着创客教学活动的组织、内容体系以及评价方式。已有的创客课程研究多从教学的视角切入,注重流程和模式设计,强调学科思维和知识的系统有序,这实质上是对创客课程本质的忽视,不利于创客课程研究和实践的深入发展。依据课程论原理,创客课程设计应包括课程目标、课程内容、学习活动和学习评价四个设计要素。其设计要点包括:创客课程的目标应聚焦于我国学生发展核心素养的"实践创新"、"科学精神"、"学会学习"三个方面,旨在跨学科知识应用的基础上培养学生的问题解决能力、协作能力和创新能力;课程内容应以主题为组织形式,主题来源于对学生、学科和社会的研究,一般以微型课程的形态呈现;学习活动设计应以项目式学习和设计型学习为理念,包括开始、项目设计、原型设计与实现、整合反馈四个阶段;学习评价设计应体现在评价内容的多维化、评价主体的多元化、评价方法及工具的多样化等方面。四川成都七中初中学校实施的"3D打印与创意制作"课程较好地体现了课程论视角下创客课程设计的理念及其要点。 展开更多
关键词 创客教育 创客课程 课程设计 实践案例 课程论视角
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创客课程开发模型设计及实践 被引量:31
7
作者 万超 魏来 戴玉梅 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期62-70,共9页
创客课程是落实创客教育的重要载体。当前,我国创客课程开发存在定位不明确、资源稀缺、师资不足、设计未体现跨学科等现实问题。因此,本文提出了创客课程的开发模型,试图在实践层面解决以上问题。该模型分三个层次:核心层、要素层、开... 创客课程是落实创客教育的重要载体。当前,我国创客课程开发存在定位不明确、资源稀缺、师资不足、设计未体现跨学科等现实问题。因此,本文提出了创客课程的开发模型,试图在实践层面解决以上问题。该模型分三个层次:核心层、要素层、开发层;创客课程的开发沿着课程目标-课程内容-课程资源-教学策略-教学实施-课程评价的环状流程展开,创客空间、项目内容、网络资源、创客教师构成了创客课程的四大要素,最终致力于创新精神与创新能力的培养。在此开发模型下,本文以乐高WeDo2.0资源包为课程内容,开发一门16学时的小学五年级创客课程,以期为创客课程的开发与实施提供参考。 展开更多
关键词 创客教育 创客课程 开发模型
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创客教育的课程观 被引量:90
8
作者 陈刚 石晋阳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第11期11-17,共7页
当前,创客教育的实践探索正如火如荼地开展,教育部也提出要积极探索创客教育模式,但要想真正让创客教育在基础教育中落地生根并惠及全体学生,创客教育课程化则是必由之路。因此,该文在课程视野下讨论创客教育的目标价值、理念定位、学... 当前,创客教育的实践探索正如火如荼地开展,教育部也提出要积极探索创客教育模式,但要想真正让创客教育在基础教育中落地生根并惠及全体学生,创客教育课程化则是必由之路。因此,该文在课程视野下讨论创客教育的目标价值、理念定位、学习方式、课程模式等基本问题,认为创客教育呼应了人的发展和社会发展的双重需要,是基于数字技术的"构造主义"教育实践;创客课程应以培养学生"通过设计制造以解决问题"的核心素养为目标,定位于融合各学科的工程类综合实践活动课程;其课程内容不具有严格的学科规定性,而是随着创客实践活动的展开呈现出"生成性"特征;基于设计的学习是创客课程的基本学习方式。创客课程应围绕"经验单元"进行课程设计,适宜采用表现性评价作为课程评价方式。 展开更多
关键词 创客 创客教育 课程
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STEM教育理念与跨学科整合模式 被引量:1014
9
作者 余胜泉 胡翔 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期13-22,共10页
随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途,而应是推进跨学科知识融合的STEM教育,在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新... 随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途,而应是推进跨学科知识融合的STEM教育,在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新精神与实践能力,促进创新型、创业型人才的成长。本文阐述了STEM教育的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九个核心理念,介绍了相关课程、广域课程两种跨学科整合模式,分析了三种跨学科整合的取向:学科知识整合取向、生活经验整合取向、学习者中心整合取向,并提出了跨学科整合的项目设计模式。 展开更多
关键词 STEM教育 跨学科整合 课程整合模式 整合性课程 创客教育
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基于课程融合的“创客”教学设计与应用模型研究 被引量:25
10
作者 董黎明 焦宝聪 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期89-96,共8页
"创客"教育是培养创新型人才的重要途径,是创新教育的重要组成部分。当前"创客"教育的研究和实践者对于"创客"教育的研究聚焦于"创客"教育理论与实践框架,对于"创客"教育理论与课程... "创客"教育是培养创新型人才的重要途径,是创新教育的重要组成部分。当前"创客"教育的研究和实践者对于"创客"教育的研究聚焦于"创客"教育理论与实践框架,对于"创客"教育理论与课程系统教学实践相结合,"创客"教学模式的教学设计研究不多,然而学习者的创新与实践能力需要系统的课程知识为基础,有效的教学源于教师前端精细而科学的教学设计。该文基于"创客"教育的理论与课程系统教学实践相结合、教师教学设计与学生应用相结合的理念,通过对"创客""创客空间"和"创客教育"等概念的梳理,结合"创客"教学实践,提出基于课程整合的"创客"教学设计与应用模式,并对此模式应用实例和原则进行分析,为相关工作的实践与研究者提供借鉴。 展开更多
关键词 微课程 创客教育 教学模式 教学设计
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创客教育课程设计与应用——以华东师范大学2015级研究生创新课程为例 被引量:47
11
作者 吴永和 刘晓丹 +1 位作者 仲娇娇 李彤彤 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第1期88-94,共7页
在"大众创业,万众创新"的社会背景下,全国掀起了创新创业的浪潮。高校作为培养创新创业主力军的重要场所,创新教学改革势在必行。创客运动与创客空间的发展启发着创新人才培养模式的革新。创客教育成为了高校教学实践发展的... 在"大众创业,万众创新"的社会背景下,全国掀起了创新创业的浪潮。高校作为培养创新创业主力军的重要场所,创新教学改革势在必行。创客运动与创客空间的发展启发着创新人才培养模式的革新。创客教育成为了高校教学实践发展的变革方向。在综合分析国内外创客教育文献的基础上,从学、做、创三个层面以及教学分析、教学活动设计、教学评价设计三个阶段,构建出以"学做创"为导向的高校创客教育课程设计模式。学生由跨学科师资队伍指导,在O2O学习空间中,通过研讨式、基于项目、体验为主的三类学习活动,以认知学徒制的方式学习实践融合学做创的跨学科跨领域的内容,解决面向真实情境的问题,培养其高阶思维能力。根据模式中不同类别学习活动的特点进行评价设计,从而合理地反映学生的知识、技能、协作能力及创造力等方面的习得情况,进一步通过模式实践及效果调查验证了教学模式的有效性。 展开更多
关键词 创客教育 课程设计 创新能力 学做创模式 O2O学习空间模式 科创教育
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基于核心素养发展的STEAM教育与创客教育深度融合的研究 被引量:11
12
作者 赵慧勤 王兆雪 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第28期60-64,共5页
STEAM教育与创客教育均指向面向21世纪发展所需创新人才的培养,借鉴STEAM教育跨学科的理念进行创客课程的设计与开发,是将STEAM教育与创客教育进行深度融合的尝试,是发展学生核心素养的重要途径。基于核心素养发展的小学创客课程创客课... STEAM教育与创客教育均指向面向21世纪发展所需创新人才的培养,借鉴STEAM教育跨学科的理念进行创客课程的设计与开发,是将STEAM教育与创客教育进行深度融合的尝试,是发展学生核心素养的重要途径。基于核心素养发展的小学创客课程创客课程的开发策略是:制定以学生发展为核心的课程观和课程目标;设置以跨学科知识融合为基础的课程基础和课程内容;构建以真实体验为目标的课程活动设计和创客空间;构建以核心素养发展为准的课程评价体系。 展开更多
关键词 核心素养 STEAM教育 创客教育 创客课程
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创客教育理念下的折纸课程开发与实践 被引量:9
13
作者 傅骞 刘鹏飞 《开放学习研究》 2017年第3期50-54,共5页
创客教育是一种利用技术手段,通过特定课程或活动,以让学生从内心领悟到创新和分享学习是人生最大快乐为目标的教育理念。创客课程是创客教育的载体,目前我国创客课程发展很快,但存在着同质化严重、开设成本高、无法快速普及等问题。在... 创客教育是一种利用技术手段,通过特定课程或活动,以让学生从内心领悟到创新和分享学习是人生最大快乐为目标的教育理念。创客课程是创客教育的载体,目前我国创客课程发展很快,但存在着同质化严重、开设成本高、无法快速普及等问题。在这样的背景下,本文引入折纸课程,并在SCS创客教学法的帮助下以此为载体实现创客教育的目标。 展开更多
关键词 创客课程 折纸课程开发 SCS
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教育硕士(现代教育技术)专业学位研究生“创客教育”课程设计研究 被引量:5
14
作者 李建珍 宗晓 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期122-128,共7页
目前,“创客教育”课程建设尚处于起步阶段,与专业相结合的“创客教育”课程还比较少见,这在一定程度上制约了该课程的开设。文章遵循创客教育基本理念,以服务于全日制教育硕士(现代教育技术)专业学位硕士研究生培养目标为宗旨,主要依... 目前,“创客教育”课程建设尚处于起步阶段,与专业相结合的“创客教育”课程还比较少见,这在一定程度上制约了该课程的开设。文章遵循创客教育基本理念,以服务于全日制教育硕士(现代教育技术)专业学位硕士研究生培养目标为宗旨,主要依据课程设计要素,探讨了“创客教育”课程设计问题,并基于乐高机器人套装进行了实践探索。研究认为:“创客教育”课程目标主要是培养学生在教育教学实践和研究中的创新能力;课程资源应遵循开放性、经济性、针对性及个性化原则进行开发与利用;课程活动应以项目为主要内容单元,可依据“学”“做”“创”的思路进行设计;课程评价应重视过程性和终结性评价的结合,重视评价主体和评价内容的多元化。 展开更多
关键词 现代教育技术 创客教育 课程设计 专业学位 教育硕士
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创客理念在《嵌入式操作系统高级编程》课程中的应用 被引量:3
15
作者 章晓敏 慈艳柯 +1 位作者 李永平 彭绪山 《价值工程》 2017年第26期180-182,共3页
《嵌入式操作系统高级编程》是宁波大红鹰学院计算机科学与技术专业的专业方向课,对培养学生的编程思想,提高编程技能起着重要作用,为后续本专业主干课程起着理论和实践铺垫作用。本文主要介绍了基于项目式教学的创客教育理念在该课程... 《嵌入式操作系统高级编程》是宁波大红鹰学院计算机科学与技术专业的专业方向课,对培养学生的编程思想,提高编程技能起着重要作用,为后续本专业主干课程起着理论和实践铺垫作用。本文主要介绍了基于项目式教学的创客教育理念在该课程改革中的应用。实践证明,当课程结束时,学生通过实验和作业编写共约上万行源代码,学生对Linux操作系统编程应有较深的了解。 展开更多
关键词 创客教育 嵌入式 课程
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“创客式教育+SPOC”模式下大学英语校本课程的设计 被引量:30
16
作者 卢海燕 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第3期93-98,共6页
文章通过对"创客式教育"和"SPOC"概念及特性的阐释,基于"创客式教育+SPOC"模式的教育思想科学性和大学英语课程教学目标的要求这两个角度,分析了建设该模式下大学英语校本课程的可行性,并从教学环境、教... 文章通过对"创客式教育"和"SPOC"概念及特性的阐释,基于"创客式教育+SPOC"模式的教育思想科学性和大学英语课程教学目标的要求这两个角度,分析了建设该模式下大学英语校本课程的可行性,并从教学环境、教学过程、教学评价指标等方面进行了具体的设计。最后,文章以H大学为例,验证了"创客式教育+SPOC"模式下大学英语校本课程的教学效果并进行了反思,以期为大学英语的教学改革探索出一条新的道路。 展开更多
关键词 创客式教育 SPOC 大学英语 校本课程
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中高职院校创客教育衔接式课程体系建设研究 被引量:1
17
作者 张华 《凯里学院学报》 2022年第3期109-113,共5页
当前,部分高职院校的中职生源比例已经超过50%,但相对独立的中高职教育在部分课程上存在内容重复、培养计划不对标的现象,无法做到有效衔接,导致教育资源的浪费.对中、高职相关专业课程的衔接进行探索,搭建中高等职业教育的桥梁,对我国... 当前,部分高职院校的中职生源比例已经超过50%,但相对独立的中高职教育在部分课程上存在内容重复、培养计划不对标的现象,无法做到有效衔接,导致教育资源的浪费.对中、高职相关专业课程的衔接进行探索,搭建中高等职业教育的桥梁,对我国职业教育的发展有着至关重要的作用.在具体的衔接措施中,利用中高职合作开展创客教育,弥补衔接课程中的缺口,给中职学生打开一扇兴趣之门,激发学生学习动力,有利于稳定高职院校生源,促进中高职有效衔接. 展开更多
关键词 中高职衔接 分段培养 创客 课程体系
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“创客”主题课程开发研究 被引量:1
18
作者 李秀华 《淮海工学院学报(人文社会科学版)》 2018年第6期135-137,共3页
高校"创客"主题课程开发是基于对"创客"主题课程的科学界定,在研究与开发的过程中要遵循以"学生为本"的原则。课程开发的切入点应以项目为基础,项目又应以问题为来源。问题的设定要突出生活性、趣味性、... 高校"创客"主题课程开发是基于对"创客"主题课程的科学界定,在研究与开发的过程中要遵循以"学生为本"的原则。课程开发的切入点应以项目为基础,项目又应以问题为来源。问题的设定要突出生活性、趣味性、实践性。主题筛选以引发学生的好奇心,激发学生探索的欲望为宗旨,"创客"主题课程开发以易于操作、易于教学、易于普及为原则,充分利用校内外资源,合理提出开发的观点、内容及路径。 展开更多
关键词 “创客” “创客”教育 “创客”主题课程 开发路径
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论体育课程决策主体的多元化 被引量:2
19
作者 朱敏 《首都体育学院学报》 2007年第6期105-108,共4页
回顾分析我国体育课程决策主体的存在形式及发展进程,运用人的有限理性说和决策主体的内生性理论,对我国体育课程决策主体进行实证分析,认为教育行政部门和专家的价值理念并不能完全符合实际的体育教育情景,因此把单一的需求当成整体需... 回顾分析我国体育课程决策主体的存在形式及发展进程,运用人的有限理性说和决策主体的内生性理论,对我国体育课程决策主体进行实证分析,认为教育行政部门和专家的价值理念并不能完全符合实际的体育教育情景,因此把单一的需求当成整体需求必须避免,学校、教师和学生的独立思考、工作和学习的能力以及教育行政部门、专家、学校、教师和学生彼此之间相互协作的能力对于体育课程改革和发展非常重要,我们需要保持体育课程改革中内部的多种声音。体育课程决策主体的多元化将是我国体育课程改革的发展趋势。 展开更多
关键词 体育课程 决策主体 人的有限理性说 决策主体内生性 决策主体多元化
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智能时代基础编程技能教学模式探究——以大连理工大学基础编程设计课程建设为例 被引量:1
20
作者 李禹臻 徐威 刘晓明 《设计》 2018年第6期114-115,共2页
本文针对在智能时代对工业设计师的技能要求,提出革新性教育体系与教学方法,培养适应社会需求的新型设计人才。本文提出了"课程群组化"、"项目制教学"、"体验式发表"、"跨学科创客"等有利于增... 本文针对在智能时代对工业设计师的技能要求,提出革新性教育体系与教学方法,培养适应社会需求的新型设计人才。本文提出了"课程群组化"、"项目制教学"、"体验式发表"、"跨学科创客"等有利于增强学生自主学习积极性,发挥90后人群自身优势的教学方法,使得基础编程课程不再是一门技术类课程,而成为利用技术发挥创意的设计核心课程。 展开更多
关键词 课程群组化 体验式发表 跨学科工作坊
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