中学教师工作倦怠量表的编制

目的探讨工作倦怠在我国中学教师中的表现以建立其本土化定义并编制相应的测量工具。方法首先采用自下而上的思路对47名中学教师进行深入访谈,探索该职业领域工作倦怠的本土化定义;随后在质性研究的基础上编制教师工作倦怠量表,并对266名中学教师施测,考察各项信效度指标。结果中学教师工作倦怠主要表现为热情枯竭、精力枯竭和职业成就感丧失,分别对应Maslach倦怠问卷(MBI)中的讥诮态度、衰竭以及专业自我效能降低;修订后的量表各项信效度指标良好。结论国外工作倦怠的三维度定义在国内中学教师群体中得到独立验证,但衰竭维度的核心地位被热情枯竭所取代。

教师工作倦怠与人格特征关系

目的了解教师工作倦怠水平现状及其与人格特征的关系,为制定教师工作倦怠干预措施提供依据。方法采用中式工作倦怠量表、简式艾森克人格问卷和内在-外在心理控制源量表对350名教师进行测试。结果教师轻度工作倦怠的检出率为38.6%,中度工作倦怠的检出率为19.7%,重度工作倦怠的检出率为4.3%;精神质对人格解体有显著的预测作用(P<0.01),内外向对耗竭(P<0.05)、人格解体(P<0.01)和成就感降低(P<0.01)均有显著的预测作用;神经质对耗竭(P<0.01)有显著的预测作用;心理控制源对耗竭(P<0.01)和人格解体(P<0.05)有显著的预测作用。结论应当重视教师的工作倦怠问题,并充分考虑人格特征对其工作倦怠的影响作用。

高校青年教师职业倦怠的现状与缓解

教师职业倦怠是指教师在长时间的职业压力下心理失衡,导致其在生理、心理、情绪情感、行为等方面表现出来的身心疲惫。近年来,随着我国高等学校青年教师队伍急剧增大,青年教师已经成为高校事业发展的一支重要力量,而在实际工作中青年教师面临来自教学、科研、住房、人际关系交往等多方面的压力,高校青年教师的职业怠倦成为普遍现象。本文以Maslach的倦怠三维度理论为基础,随机选取四川省5所高校的青年教师为调查对象,采用问卷调查方法,用职业倦怠调查普适量表作为测量工具,对现阶段我国高校青年教师的职业倦怠的现状进行调研,使用SPSS17.0统计软件处理数据,并从职业倦怠的情绪衰竭、个人成就感、去个性化三个维度进行探讨。最后结合具体情况,针对高校青年教师职业怠倦的影响因素,从主观和客观两个层面提出了缓解职业倦怠的措施。

法官工作倦怠与社会支持的关系

[目的]了解法官工作倦怠水平的现状及其与社会支持的关系,为法官工作倦怠干预提供帮助。[方法]采用中文版工作倦怠量表(CMBI)和社会支持问卷(SSRS)对247名法官进行测试。[结果]法官轻度工作倦怠的检出率为34.4%,中度为29.1%,重度为6.4%;主观支持能够预测法官的情绪耗竭(β=-0.229,P<0.01)、人格解体(β=-0.256,P<0.01)和成就感降低水平(β=-0.266,P<0.01),支持利用度能预测法官的人格解体水平(β=-0.140,P<0.05)与成就感降低水平(β=-0.158,P<0.05),年龄能够预测法官的成就感降低水平(β=-0.138,P<0.05)。[结论]应当重视法官的工作倦怠问题,并充分考虑社会支持对法官工作倦怠的影响作用。

大学英语教师的工作倦怠研究

采用Maslach工作倦怠问卷，根据106个被试初步确定大学英语教师工作倦怠水平评价标准，并用此标准评价另59个被试。结果显示在这59个被试中，情感耗竭、人格解体与个人成就感降低三因素倦怠水平检出率分别为32％、24％与34％；综合倦怠水平评价显示分别有69％、46％和8％的教师存在轻度、中度和高度倦怠。对106个被试的分析显示女教师个人成就感降低倦怠水平低于男教师；不同年龄段反映在倦怠水平上的差异有统计学意义，且30至39岁年龄段的教师容易出现倦怠现象；学位与职称对倦怠水平的影响没有统计学意义。访谈显示科研与教学脱节是导致教师个人成就感低的主要原因之一；工作量、教师自我发展以及学校的政策都会影响教师的倦怠水平。

口腔医生职业倦怠最优尺度回归

目的研究不同社会人口学和社会心理因素对口腔医生职业倦怠的影响,为制定合理干预措施提供依据。方法采用组合问卷对287名口腔医生进行调查,进行统计学描述,并进一步采用最优尺度回归法分析筛选口腔医生职业倦怠的影响因素建立回归方程。结果经过最优尺度回归筛选出有意义的自变量建立回归模型(P<0.001)显示职业倦怠是受多因素影响的。情感衰竭的前三位影响因素为:生活满意度、躯体疼痛、完成工作需要时间;玩世不恭的前三位影响因素为:对本专业的兴趣、躯体疼痛、生活满意度;成就感低落的前三位影响因素为:消极应对、客观支持、生活满意度。结论众多社会人口学和社会心理因素与口腔医生职业倦怠相关,针对不同群体的职业倦怠特征需采取有针对性的干预措施。

体育教师工作倦怠量表的编制及信效度检验

目的：编制适合我国体育教师的工作倦怠评价量表，并对其进行信度和效度检验，为体育教师心理健康监测和学校体育人力资源管理提供测评工具。方法：采用自编的体育教师工作倦怠量表，对396名体育教师进行调查，以自评抑郁量表为工具进行效标，检验各项信效度指标。结果：探索性因子及验证性因子分析交叉验证了体育教师工作倦怠的三因素结构，情绪衰竭、人格解体、低成就感可以累计解释总体方差的567．4％；验证性因素显示，拟合度指数χ2／df＝23．9，RMSEA＝00．6，SRMR＝00．4，GFI＝09．3，CFI＝09．2，NNFI＝09．5，TLI＝09．2，PNFI＝09．0。分量表与总量表的相关系数显著，在05．42～07．41之间（ P＜00．01），分量表间的相关系数在03．25～04．42之间（P＜00．1），均低于与总分之间的相关，说明结构效度较高；总量表3个分量表的Cronbach α值在0．882～09．07之间（ P＜00．01），分半信度在07．84～08．47间（ P＜00．01），重测信度在07．89～08．14间（ P＜00．01），表明信度较高。结论：体育教师工作倦怠量表的信度效度指标较好，可以作为我国体育教师工作倦怠的测评工具。

广东省罗定市中小学教师职业倦怠的调查

目的了解广东省罗定市中小学教师的职业倦怠情况,为制定政策提供初步依据。方法采用中文版Maslach职业倦怠量表(C-MBI)对罗定市42所中小学共590名毕业班教师进行评估。结果受访者的情感衰竭(emotional exhaustion,EE)和知识枯竭(intellectual burnout,IB)因子分显著高于全国常模(P<0.05),个人成就感降低(reduced personal accomplishment,PA)因子分显著低于全国常模(P<0.01)。女性受访者的去个性化(depersonalization,DP)、EE和IB因子分均显著高于男性受访者,PA因子分显著低于男性受访者(P均<0.01)。结论广东省罗定市中小学毕业班教师的职业倦怠高于全国平均水平,女性教师的职业倦怠感高于男性教师。

共情培训对降低急诊科护士职业倦怠的效果评价

目的探讨共情培训对降低急诊科护士职业倦怠的效果。方法选择急诊科21名护士为研究对象,进行长达6个月的共情培训,通过共情课程的培训,使用中文版杰弗逊共情量表(JSE-HP)与马斯勒工作倦怠量表(MBI)对21名护士进行调查,培训前后分别随机对200名患者或家属进行护理工作满意度调查。结果经共情培训后,护士JSE-HP量表心理认知、情感体验和行为帮助3个维度的得分均高于培训前(P<0.05)。培训后,护士MBI量表情感耗竭、去人格化和个人成就感3个维度的得分均低于培训前(P<0.05)。培训后患者或家属对护理工作的总满意率为93.50%高于培训前的77.00%(P<0.05)。结论通过共情课程的培训,共情能力的增强和技能的提高可促进护士身心健康,缓解护士职业倦怠,促进护患沟通,促进良好护患关系的建立和发展。

基本公共卫生服务人员职业倦怠现状与影响因素分析

目的调查国家基本公共卫生服务人员职业倦怠现状并分析其影响因素,提出干预建议,降低职业倦怠。方法分阶段抽样,用基本情况问卷、通用职业倦怠量表(MBI-GS)开展调查,χ2检验、Kruskal-Wallis H检验和二分类Logistic逐步回归分析进行统计检验。结果基本公共卫生服务人员439人中,职业倦怠检出率54.67%,分别有141人(32.12%)、68人(15.49%)、31人(7.06%)存在轻度、中度、重度倦怠;回归分析发现,基本公共卫生工作压力、基本公共卫生工作能力、工作设备配置、与居民相处关系、地区等因素与我国基本公共卫生服务人员职业倦怠相关(P<0.05)。结论基本公共卫生服务人员超一半存在职业倦怠,要采取多种干预措施缓解职业倦怠。

幼儿教师职业倦怠与情绪智力的关系

目的：探讨幼儿教师职业倦怠与情绪智力的状况及关系。方法：采用Maslach教师职业倦怠量表和情绪智力量表对上海市某区249名幼儿教师进行测查。结果：1本研究结果显示,有明显情感枯竭、去个性化和低成就感的幼儿教师分别为21.3%、4.4%和1.2%,有严重情感枯竭、去个性化的幼儿教师分别为3.6%、1.6%;2不同年龄的幼儿教师在职业倦怠上呈显著性差异,其中31-40岁的幼儿教师在情感枯竭和去个性化方面显著高于20-30岁和40岁以上的幼儿教师（F=5.761,5.022;P〈0.01）;3在受教育程度上,本科以上幼儿教师的情绪枯竭显著高于大专文化的幼儿教师（F=3.178,P〈0.05）;4不同工作年限的幼儿教师在职业倦怠上的情感枯竭和个性化上,4年以上的幼儿教师在情感枯竭上显著高于工作1-3年的幼儿教师（F=8.163,P〈0.001;F=2.963,P〈0.01）;5在情绪智力方面,受教育程度显示有显著差异（F=4.081,P〈0.05;F=4.986,P〈0.01）;6幼儿教师在职业倦怠和情绪智力呈显著负相关（P〈0.05）。结论：幼儿教师存在职业倦怠,其原因与年龄、受教育程度、工作年限及情绪智力有关。

高校体育教师职业倦怠量表的编制

职业倦怠是指在一定时间内从事某项工作时,在工作和其他方面压力下对所从事的工作产生的倦怠情绪和心理变化。近年来国内外的一些学者在职业倦怠方面所从事的相关研究取得了一些成果,并已将此项研究拓展到了教学领域。此研究的目的是:编制高校体育教师职业倦怠量表。方法:使用自编问卷调查268名高校体育教师。结果:使用SPSS11.0统计软件进行因素分析,得出3个因子(分量表):情绪衰竭、去个性化、低成就感。3因子的特征值分别为4.463、2.482、1.890,3因子的变异量分别为23.488%、13.066%、9.9462%,3因子总解释率为46.501%。总量表及分量表的Cronbach a系数分别0.864、情绪衰竭0.887、低成就感0.655、去个性化0.779。结论:自编高校体育教师职业倦怠问卷具有良好的结构效度和内部一致性信度,达到可使用质量标准。