《马斯洛人本哲学》蕴涵的教育理念

本文在《马斯洛人本哲学》的引导下,以新的视角重温马斯洛,把握马斯洛在人类动机、健康人格、丰满人性、自我实现等人性问题上的独立见解,领悟其对教育观、教学观、人才观等教育理念产生的强烈震撼与深刻影响.

拉奥孔新解:痛苦还是幸福——从马斯洛的“自我实现”论和“高峰体验”说看拉奥孔

长期以来,人们对古希腊神话中的著名人物拉奥孔的讨论过多地放在了对其所遭受的巨大的肉体痛苦或他的雕塑的外部表情所体现出来的痛苦形象等外在表征上,从而将“拉奥孔”作为痛苦或者承担痛苦的代名词。但对他内心世界的探索却是个不容忽视的课题。我们不禁要问拉奥孔的内心世界是否一如其肉体一般同样承受着痛苦的煎熬?他的外部表情所体现出来的痛苦是否就代表了他内心世界的真实感受?他在巨蟒缠身,行将死亡之际,究竟是怎样的一种心境?文章运用马斯洛的“自我实现”论和“高峰体验”说剖析了拉奥孔当时的内心世界。

庄子与马斯洛理想人格的审美化特征

庄子与马斯洛是生活在不同时空中的思想家,他们思想的出发点和归宿点却有着惊人的相似,不一而同地表现出了对人本身和人的存在的关怀,理想人格是他们思想精华的集中体现。理想人格是一种人生哲学中完成人生目标、体现人的价值的人物形象。庄子理想人格是以真人、神人等为代表的一系列形象,马斯洛理想人格是自我实现的人。庄子与马斯洛都关注人的生存需求与生命的意义,在他们看来,自由地活着才是人的真实本质。庄子和马斯洛对生存自由的追求,使其理想人格具有审美化的特征,集中体现为自然之美与无用之美。