医学生专业心理求助障碍因素调查研究

目的 了解医学生专业心理求助行为的障碍因素。方法 以理论域为框架,自行设计专业心理求助障碍因素量表,便利抽取天津市3所医学类院校的大学生进行调查。结果 共调查387名医学生。在障碍因素的10个维度中,记忆力注意力与决策维度和情感维度得分较低,分别为(2.6±0.8)分和(3.0±1.0)分。男性、农村生源、非独生子女、低年级的医学生在多个维度得分低。结论 管理者可通过加强宣传教育、正向引导、增强心理咨询可及性、承诺隐私保护等措施,减弱障碍因素,提升医学生专业心理求助的积极性。

基于自主学习理论的医学生专业兴趣与学习行为相关性研究

目的研究医学生专业兴趣与学习行为之间的关系,为提高医学生人才培养质量提供参考依据。方法于2021年11—12月采用随机分层抽样方法,采用2021年度河北省高等学校大学生发展调查问卷,调查某医学院校2022届毕业生专业兴趣、学习行为等情况,运用SPSS 21.0统计学软件对数据进行二元Logistics回归分析,研究学习行为对专业兴趣的影响关系。结果“将课堂所学应用于课外实际问题”和“认真完成老师布置的作业”对学生专业兴趣产生显著的正向影响关系,“上课不认真听讲”对学生专业兴趣产生显著的负向影响关系。结论可通过加强对医学生理论与实际结合的教育、培养医学生主观能动性、提升医学生的课程认知度等方式提升医学生专业兴趣。

基于“互联网+”的临床实习医学生职业精神改进研究

目的:分析基于"互联网+"的临床实习医学生职业精神改进研究。方法:选取2016年1月至2017年1月临床实习医学生50名作为研究组,同时选取同期住院医师50名作为对照组,研究组成员应用"互联网+"的教育模式,对实习医学生的职业精神行为进行研究、改进,探讨"互联网+"模式的应用价值。结果:教育前,研究组成员的各项评价要素评分均低于对照组(P<0.05);带教教师对研究组职业精神评价优良率高于对照组(P<0.05);病人对研究组职业精神行为评价优良率高于对照组(P<0.05)。结论:"互联网+"模式与传统模式相结合的教育方法,更能培养出具有较高职业素质的医学人才,有助于推动我国的医学事业发展。

医学在线考试系统在“四生”专业理论考核中的应用

"医学三基"是医务人员继续医学教育的重要组成部分,考试是教学过程的必要环节,将医学在线考试系统科学合理的应用于教学医院不同人员的专业理论考核中,不仅可拓展人员培训考核的多样性,同时可根据人员培训不同需求灵活多变进行调整,以达到有效培训和考核的目的。

三段式考试模式在医学生医师职业精神培养效果评测中的应用研究

该研究使用360°考核法对参与医师职业精神三段式考试模式的82名2014级临床医学实习生(实验组)的医师职业精神和沟通能力进行了评价,并与未参加过该考试的2011级78名实习生(对照组)进行对比分析。结果显示,使用责任指数考核法、情境判断测试和客观结构化临床考试针对不同学习阶段的医学生开展医师职业精神三段式考试可以显著提升医学生医师职业精神和沟通能力,特别是在“医师职业精神”“人际沟通与交流能力”和“患者照顾”方面与未参加过该考试模式的医学生比较,差异具有统计学意义(P<0.05),证明医师职业精神三段式考试模式具有较好的实践意义和推广价值。

基于PBSG-ED模式的医学职业精神师生协同培育机制研究

目的在可教授、可学习、可测评的职业精神研究框架内,将职业精神的概念进行本土化解读,同时通过对医学生的职业精神概况的测评以及PBSG-ED模式(Practice Based Small Group-Education Module)的应用,开展职业精神培养师生协同培育机制的构建研究。方法通过对临床教师和医学生有关医学职业精神概念的理解的访谈,结合文献,归纳相关维度和特征,设计问卷展开调查;通过典型案例的实践研究将PBSG-ED模式进行本土化实践,并构建实践模型。结果责任与义务、同情与同理心、诚信和正直、沟通与团队协作、奉献与自我完善、利他主义和尊重是本次研究所归纳的与职业精神相关的六个维度;构建案例库,以典型案例和基于PBSG-ED模式进行的实践研究取得了良好效果。结论六个维度的医学职业精神的问卷具有很好的信度;基于PBSG-ED模式的师生协同培育机制的构建和技术路线设计是职业精神教育的有效途径;与此相关的研究将在继续扩大样本量和更加科学严谨的设计框架内进行深入探索。

责任指数在口腔医学专业学生日常行为考核中的应用

医学生良好的日常行为是具有一定人文素养的体现。研究以发现某高校口腔医学专业学生中出现一些不良行为的现象为背景,进行相关教师和学生的问卷调查数据为基础,针对该校口腔学生的不良行为进行日常考核,得出考核结果,试分析日常行为考核对规范医学生不良行为,培养其人文素养的意义。

通过医德医风智慧考评体系建设正向激励医务人员行为导向

在现代医院管理制度下,构建医院医德医风智慧考评体系,能够有效实施医院医风医德评价活动,强化医风医德建设的结果,充分发挥公立医院的公益性质,提高员工对现代医院管理制度的认可度,促使医务人员行为导向得到正向的激励,进而提高医院医务人员的服务水平,为患者带来更好的就医体验,提高患者对医院医务工作的认可度,减少医患纠纷,建立和谐的医患关系。医院医德医风智慧考评体系建设,包括医德医风档案管理平台建设等几个方面。在文章中,将通过探讨医院医德医风智慧考评体系建设策略,分析医德医风智慧考评体系建设策略,分析医德医风智慧考核评价体系成效,为现代医院管理制度建设提供借鉴和参考。

医患冲突信息载入教学对医学生职业认同的影响

目的了解将医患冲突信息载入教学对医学生职业认同的影响,探讨提升医学生职业认同的路径。方法自行编制《医学生职业认同调查问卷》,采用随机抽样法对新疆某医科院校临床医学专业学生进行问卷调查和实验干预,采用SPSS20. 0软件对结果进行统计学分析。结果医学生职业认同处于中等偏上水平,职业情感和职业期望得分最高、职业行为得分最低;家庭成员职业背景不同、担任学生干部与否、求学动机不同的医学生职业认同存在显著差异;实验干预后实验组医学生职业认同度得分显著升高,主要表现在职业情感维度增加明显,干预后对照组医学生职业认同度分值显著降低,主要表现在职业期望维度降低最为明显。结论通过建立医患冲突信息载入教学的主动加工处理模式,形成多元教学理念视域下的学习动机助推机制,塑造家庭职业熏陶式的职业生涯规划环境,开拓医患冲突信息载入校园文化活动的多层次阵地增加医学生的职业认知、培养职业情感、践行职业行为从而提升医学生的职业认同。

试分析口腔医学生的实践教学管理

目的探究在口腔医学生的教学过程中,应用实践教学管理制度的教学效果。方法选取2016年6月—2019年5月期间到徐州医科大学附属口腔医院参与实习的60名实习生为教学管理研究对象,随机平分为对照组、观察组,前者采取常规教学管理制度,后者则予以实践教学管理制度干预。对比两组学生的考核成绩以及学生对教学管理制度的满意程度。结果在实施实践教学管理制度后,观察组学生在基本技能考核、出科理论操作考试、医德医风及工作纪律考核等各项考核中取得的成绩分别为(43.06±3.40)分、(25.58±2.66)分、(17.25±1.87)分,高于参照组学生的(34.65±7.22)分、(18.15±3.46)分、(15.21±2.36)分,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,观察组学生对教学管理制度的满意程度对比对照组也有明显提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔医学生教学中,实施实践教学管理制度能够有效提升学生对口腔专业知识的掌握程度,促进其考核成绩的提升,同时也能够促进学生对教学管理制度满意度的提升,教学效果显著,口腔医学生临床教学中可加以参考。

医学专业大学生公正世界信念与亲社会行为的关系

①目的探讨医学专业大学生公正世界信念和亲社会行为之间的关系。②方法采用公正信念量表、亲社会行为量表与自编讨论题对华北理工大学265名医学专业大学生进行问卷调查。③结果年级及家庭教养方式在公正世界信念总分及三个因子方面差异无统计学意义。是否独生子女与公正世界信念的内在公正因子的差异有统计学意义(t=2.728,P<0.05)。年级和家庭教养方式在亲社会行为总分与情绪性、依从、利他、匿名性、公开性及紧急性六个维度方面差异无统计学意义。是否独生子女在亲社会行为的利他性和紧急性两个维度上差异有统计学意义(t=-2.739,-3.014,P<0.05)。医学专业大学生公正世界信念总分与亲社会行为总分有显著正相关(r=0.301,P<0.05)。④结论医学专业大学生公正世界信念越高,其亲社会行为越高。

医学生安全感与竞争态度自尊相关性分析

目的探讨医学生的安全感与竞争态度、自尊的关系,分析自尊是否在安全感和竞争态度之间起中介效应。方法采用"自尊量表"、"心理安全感量表"、"竞争态度量表",对整群抽取的某医科大学806名学生进行测评。结果医学生安全感与自尊、过度竞争态度均呈负相关(r值分别为-0.528和-0.371,P<0.01),与良性竞争态度呈正相关(r=0.199,P<0.01);自尊与良性竞争态度呈负相关(r=-0.387,P<0.01),与过度竞争态度呈正相关(r=0.377,P<0.01)。自尊在安全感与良性竞争间起完全中介作用;在安全感与过度竞争间起部分中介作用。结论自尊在医学生心理安全感与竞争态度之间存在中介效应。提高大学生的安全感,塑造适度的自尊水平,是保持良性竞争态度的有效途径。

长学制医学生职业行为评价指标体系研究

本文在分析国内外医学生职业行为评价研究的基础上,采用文献检索法、专家咨询法、问卷调查法,通过界定医学生职业行为内容、确立评价目标、选择评价指标、制定指标评定标准,建立了一套长学制医学生职业行为评估指标体系,并分析了指标体系的可行性和评价的效度、信度;同时,对长学制医学生职业行为评价的特点进行了讨论.

长学制医学生对“医学生职业行为评价体系”的态度研究

建立在“全球医学教育最基本要求”基础上的“医学生职业行为评价体系”日渐受到医学教育者的关注。本文就三个不同教育阶段的长学制医学生对“医学生职业行为评价体系”的态度进行了比较研究，提出医学教育体系中应当重视医学生职业行为的培训，并可以根据医学生的性别或不同教育阶段制定相应的职业行为培养方案。

临床医学专业学生职业素养评估的初步探索

随着现代医学和医学教育的发展，对医学生的综合素质提出了更高的要求。为此，北京大学医学部对临床医学专业学生进行了职业素养评估的初步探索。结果表明，在职业价值、人际交流技能、群体健康和批判性思维与研究4项指标上，被评估的学生总体表现良好，其中人际交流技能的优秀率最高，而批判性思维与研究的优秀率最低。实践证明，医学生职业素养评估方法是可行的，且有待于进一步完善。

医学生职业价值观、求职自我效能感与求职行为的相关性分析

目的了解湖北省某高等院校医学生职业价值观、求职自我效能感与求职行为现状,并探讨三者之间的关系。方法采用便利抽样法,于2018年9—12月运用职业价值观、求职自我效能和求职行为量表对湖北省某高等院校全日制582名在校医学生进行调查,并对数据进行分析。结果医学生职业价值观得分为81.138±13.202,求职自我效能得分为8.997±2.640,求职行为得分为28.995±11.189;职业价值观、求职自我效能、求职行为两两之间呈正相关(均P<0.01)。职业价值观对求职行为的预测中,求职自我效能感起着部分中介的作用,间接效应为4.3%。结论医学生职业价值观可通过求职自我效能感影响求职行为,医学院校可从帮助医学生树立正确的职业价值观角度出发,提高其求职自我效能感,从而使医学生做出合理的求职行为。