周密《效颦十解》与南宋两浙词学思想建构

《效颦十解》是周密在宋亡之后创作的联章拟效词,被收入自编词选《绝妙好词》。该组词依次拟效了花间、辛弃疾、卢祖皋、史达祖、张辑、孙惟信、赵汝茪、吴文英、龟溪二隐及施岳,通过互有异同的拟效策略,留存并勾勒了以两浙江湖词人为核心的南宋四代词人图景,有效保留了周密师友群体的词作、词法及个体生命。除此之外,周密还将南宋故实与个人闻见融于这组拟效词中,使其能够全面承载故国之思,展现了“词史”意识的萌芽。这些文本内蕴在《绝妙好词》中有着更为丰富细致的体现,与《效颦十解》构成了强烈的互文性。此外,《效颦十解》拟效对象的四个代际分布,还在结果上叙构出了一道南宋两浙江湖词人统绪,成为清代浙西词派词统建构之滥觞。

唐代文殊信仰兴盛的政治背景

文殊信仰在唐代达到顶峰与王权推动有直接关系。从政治角度入手探析其在唐代兴盛的原因。首先,唐初开放性的宗教政策促进了佛教的发展,为其兴盛奠定先机;其次,皇室对文殊道场的推崇在全国范围内强化了文殊信仰的传播和深入;再次,武则天的支持使文殊信仰盛行全国;最后,具护国护王性质的密教文殊信仰顺应"安史之乱"之后的政治需求,获得代宗朝的全力支持而达到信仰顶峰。

略论吴宓对中国传统人文精神的阐扬

吴宓及学衡派在历史上是有其积极影响和可取之处的 ,或者说 ,吴宓及其学衡派的文化追求尽管多有不合时宜之处 ,但又以其对民族文化传统的维护、对人文精神的关切 ,并以一种与新文化运动总体上异质的思维方式与思想系统参与了中国现代性思想文化话语的形构。

中华报派及其村治思想

中华报派是民国时期以米迪刚为首、以北京《中华报》为纽带 ,对乡村自治问题较早予以关注并系统思考的知识分子群体。192 4～ 192 5年间 ,它从儒家文化的视角大力阐扬村治 ,制定了一套以村治为核心的国家与社会建设方案。虽然它为此奔走呼号未得结果 ,并很快解体了 ,但其与后来村治派、乡建派一脉相承 。

反思现代性:吴宓新人文主义文化观的价值与局限

中西古今之争是晚清启蒙运动以来中国思想界和文化界的核心命题。吴宓作为学衡派的主要代表,往往被看作新文化运动的反对者和对立面,但吴宓却自我表白是"渴望真正新文化之得以发生的"。那么,吴宓所代表的文化保守主义与新文化运动的张力和冲突何在?他所主张的新人文主义对于反思现代性具有何种价值和意义?学衡派为何不能进入中国近现代学术思想的主流?本文从吴宓所倡导和践行的新人文主义文化观和教育观两个方面求解,并以此揭示吴宓的学衡主张对中国现代学术思想的价值与局限。

高职管理信息系统教学现状与对策

文章通过分析高职MIS教学现状、问题及成因,提出了教师相应教学应对策略。MIS教师不仅要充当学生的教育者、教学的组织者、信息技术的应用者、现代教学理论和教学技术的实践者,还要充当学科的研究者和课程的开发者,这对于综合性和实践性强的课程教学具有通用性。

30年足迹探寻:吴宓与“学衡派”研究

吴宓是一位学贯中西、博古通今的大学者,也是学衡派的精神领袖和灵魂人物。从20世纪90年代至今,学界对吴宓与学衡派的研究不断深入。从学衡派的文化载体研究、学衡派的学者群体研究、多维视野中的学衡派等方面对吴宓与学衡派研究情况进行了系统梳理和分析。

论高职院校之视觉形象设计

本文从"CI"与"VI"的涵义、高职院校进行视觉形象设计的必要性及高职院校视觉形象设计的构思三方面入手进行了详细地论述,旨在说明高职院校视觉形象设计对挖掘学校的精神、办学理念,提高校园的文化格调,塑造学校良好形象的重要性和时代意义。

校产管理系统的设计与开发

介绍了基于sybase数据库系统平台并采用PowerBuilder 6 0为前端开发的一个校产信息管理系统 ,论述了该系统的逻辑设计模型、数据库结构设计及各功能模块的结构和实现方法 。

信息化管理系统设计的新理念

当前的学校管理信息系统普遍存在功能不够完善、子系统单薄,自动化、智能化程度很低,供决策参考、信息咨询的可用性不大,未能体现出数字化技术给学校管理带来的质的变化,未能反映当前新的教育理念、经营思想和管理模式等问题。在学校管理信息系统设计中应该变“管理本位”为“教学本位”,变“管理”为“经营”,变“结果处理”为“过程监督”,变“评价”为“导向”。

近十年(2011—2020)吴宓研究述评

近十年(2011—2020)来,国内吴宓研究稳步前进,学界取得了一定的学术成果。通过分析相关研究文献发现,近十年来学术界主要围绕吴宓作为编辑、"学衡派"代表人物、文学家、红学家、翻译家、教育家和文化名人等多重身份开展研究,开拓研究的新天地。而近十年吴宓研究的特点主要表现为:以新生代学者为代表的多领域、跨学科研究主体,多采用纵横比较的研究方法,围绕《吴宓日记》展开纵深广延与点面结合的研究。基于以上的分析,文章提出了吴宓研究的前景展望:加深对《吴宓日记》文学维度的探讨,形成新的学术增长点;综合新旧材料,拓展学术空间;追踪吴宓思想志业的动态发展,创新研究方法,以期能为未来的吴宓研究提供路径参考。

民国期刊的时代表达与转型期学人的学术选择——以《学衡》与吴宓的关联为例

《学衡》与吴宓的学术道路紧密相连,《学衡》的主张正是吴宓的学术追求。而这份杂志从创办到停刊却恰恰表现了吴宓学术选择的两难:一方面,《学衡》成为宣传以白壁德(Irving Babbitt)为代表的美国新人文主义的主要阵地,该杂志还针对国内学界的趋向,从多层面多角度行使其"批评之职事";另一方面,在日记中吴宓记述了自己的学术理念:并未像《学衡》杂志简单选择的所谓"rational-critical"那样,而是有着更多的紧张和焦虑。这种学术选择的两难也从某种程度映射出整个知识分子群体在近代转型期的心理状态。

多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究

培养学生的阅读能力一直是英语教学中的重点和难点,尤其需要英语启蒙教师的关注。英语绘本的出现,打破了单一的小学英语教学形式,对提高学生学习英语的兴趣起了很大的作用。但小学英语绘本阅读教学还处在探索阶段,尤其是英语绘本阅读在小学低年级的实践过程中存在很多问题。笔者探讨了多元智能理论指导下设计的小学低年级英语绘本阅读教学活动,让学生在阅读中获得快乐,有效的促进学生英语学习,起到事倍功半的效果。

管理信息系统的质量与质量控制

对管理信息系统质量的概念及内涵进行了定义与分析 ,总结了信息系统质量控制方法以及各种方法的应用 ,对如何有效地利用这些方法控制管理系统的质量提出了看法。

林纾与“学衡派”之关系考证

林纾与"学衡派"先后成为"新文化运动"的敌人,这其中有内在的联系。林纾对包括"新文化派"和"学衡派"在内的后辈人物产生过影响。作为他们共同的老师,不论学缘关系远近,影响大小如何,林纾总以言传身教,或作品流布来影响生徒和后辈。林纾与"学衡派"这种内在的联系可以通过考订三个关键人物对林纾的维护来确证。这三位人物就是吴宓、胡先骕、李濂镗。

文学与编辑的两难之境:论吴宓的文化选择

吴宓的“二马之喻”,是他在“文学”与“编辑”选择上的缩影,是理想与事功的两难。吴宓一方面心怀新人文主义文学理想,望成专门之成就、佳妙之著作;另一方面,在新旧交嬗的文化语境中,他以传统文人的历史责任感积极入世,欲办报立说、以图事功。吴宓的三次文化选择,即美国求学的专业抉择、入学之后的择业考量、归国办报的两难困境,都反映了“二马”在他心中的背驰冲突。诚然,在传统与现代激烈碰撞的时代背景中,是潜心文学还是办报立说、是“入世”还是“出世”,是吴宓的,也是五四一代知识分子的人生难题。

长安内科流派与关中理学实践

陕西作为中医药学的主要发祥地之一,具有悠久而深厚的文化底蕴。长安内科流派是具有长安地域特色和关学文化特性的,在国内具有重要影响的陕西地域中医学术流派。关学对长安内科流派的形成与发展有着重要影响,黄竹斋、米伯让、米烈汉三位代表人物将"民胞物与,经世致用"注重实践的关学思想与传统中医学仁爱济世精神有机会通,是对关学务实学风和经世致用思想的重要发展。米伯让先生的关学情缘与大医情怀充分说明了其是关学思想的重要实践者。

路波主任医师辛开苦降酸化法治疗代谢综合征临床经验

随着生活水平的提高,代谢综合征的发病率呈逐年上升趋势,严重影响了人民的身体健康。路波主任医师在长安米氏内科流派“三阴三阳钤治百病”、“临症优选法”的学术思想指导下,基于长期临床实践,总结出代谢综合征“食伤阳明,热耗太阴,浊瘀厥阴”的疾病传变规律,提出“辛开、苦降、酸化”治疗代谢综合征的大法,并研制出“运脾化浊颗粒”,临床取得良好疗效,为代谢综合征的论治开拓出新的思路。

在中学化学教学中嵌入环境保护教育的实践

《环保法》修订中规定,教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容,培养学生的环境保护意识,环境教育应从中学教育开始。实践证明,在化学课中嵌入环境教育具有一定的可行性,可以在观摩教学和课外活动中渗透环境保护内容,在实验课中让学生去践行环境保护,既提高了学生的学习兴趣,又改善了化学课教学效果。

借鉴流派传承经验 助力临证思维训练

为寻求符合中医成才规律的教学方法,借鉴传承有序、活力充沛的中医学术流派的临证思维及决策经验,培训住院医师是一种有益的尝试。中医学术流派是中医学在历史发展中形成的具有独特学术思想或技艺的临床诊疗体系。流派传承人的临证思维的系统化积累形成了流派的学术思想。流派生命的延续源于一代代的学术思想传承,活力则源于历代传人通过临证思维产生的疗效。我们借助长安米氏内科流派资源,将流派人本文化与核心价值观结合,培育住院医师优良医德以坚守生命至上的临证思维底线;通过领读流派学术著作传承学术思想,用流派历代传人临证思维及决策特征启发住院医师建立临证思维模式;编制规范化、标准化的流派诊疗方案,通过临床带教传授实用诊疗技艺,培养住院医师建立有效、高效的临证思维。