“微课+ESP”教学模式在酒店英语教学中的应用研究

文章基于微课的ESP酒店管理专业英语教学改革和实践开展实证研究。采用问卷调查、统计分析、学生访谈等方法对实验班和对照班的英语成绩、自主学习能力进行数据对比分析。研究说明:"微课+ESP"的教学模式在专门用途英语(ESP)教学中既有助于提高学生的英语成绩,也有助于培养学生的ESP自主学习能力。

教育信息化环境下ESP课程翻转课堂模式应用研究

本研究旨在探讨教育信息化背景下ESP课程翻转课堂模式的课堂效果。该研究以某职业技术学院学生作为研究对象,通过问卷和访谈方式来调查学生对教学实施环节的满意程度。教学实践证明翻转课堂教学模式得到学生的高度认可。翻转课堂教学模式应用于ESP课程的教学效果良好,有利于培养学生的自主学习能力。该模式适用于高职英语教学中。文章也对实践中遇到的一些问题进行了分析和反思并提出了解决的方案。

基于ESP的高职酒店英语微课教学初探

本文分析了目前高职酒店英语教学的现状,探讨了基于微课的ESP课堂模式,并以酒店英语为例,分析了在教学中,融入微课的教学模式。

基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的应用

目的:探讨基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的优势。方法:选取蚌埠医学院2017级精神医学专业60名本科生为研究对象,根据随机数字表法进行分组,分为对照组和试验组,每组30名。对照组采用传统的教学模式进行神经病学授课,试验组采用基于微课的案例反向教学模式,在课程结束后,通过对2组学生进行神经病学专业知识、病例分析能力测评,由学生对授课模式满意度进行问卷评分进行比较。结果:试验组学生的神经病学专业知识、病例分析能力考核成绩及总分均优于对照组学生(P<0.05);试验组学生对授课模式满意度评分优于对照组学生(P<0.05)。结论:基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中可以促进学生专业知识学习掌握和教学满意度提高,具有推广价值。

线上线下微课程教学模式在心外科临床实习教学中的应用

目的探讨成果导向型教育(outcome based education,OBE)教育理念联合案例教学法(case-based learning,CBL)的线上线下微课程教学模式在心外科临床实习教学中的效果。方法选取首都医科大学附属北京朝阳医院2021年9月—2022年5月的60名心外科临床实习生为研究对象,随机分为OBE+CBL线上线下微课程教学模式组和传统临床教师带教组,每组30名。传统临床教师带教组采用传统的实习教学模式,OBE+CBL线上线下微课程教学模式组给予OBE+CBL线上线下微课程教学模式。比较2组的随堂测试成绩和出科考试成绩、实习生满意度。结果OBE+CBL线上线下微课程教学模式组的随堂测试成绩为(96.2±5.8)分,高于传统临床教师带教组的(92.3±4.6)分,差异有统计学意义(P<0.05)。2组的出科考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。30名实习生对心外科OBE+CBL线上线下微课程教学模式的满意度较高,认为该模式能提高自己的自学能力、学习兴趣,对掌握教学内容有帮助,能满足教学需求、提高自我能力,且没有实习生对该教学模式持不满意及一般态度。结论OBE+CBL线上线下微课程教学模式能增强实习生获取知识的能力和临床实习技能,临床实习生满意度较高。

微课结合对分课堂教学模式在食品生物化学课程的应用探索

在分析食品生物化学课程特点及教学现状基础上,将微课结合对分课堂教学模式在食品生物化学课程进行应用探索。首先分析课程内容,选取重点难点章节录制了36个微课视频,再以微课结合对分课堂教学模式进行授课实践,并以蛋白质化学章节为例,阐述了具体的实施过程。结果表明,通过结课考试成绩及学生对教学模式的调查评价,可知微课结合对分课堂教学模式的实施,可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性及学习效率,整体提高教学效果和教学质量。

基于三导模式的“电磁场与电磁波”教学实践

如何将“课程思政和工程教育认证”两大要素融入课程教学中是每一门工程类课程教学必须思考的问题。在对“电磁场与电磁波”课程的特点、学情特点进行了分析后,提出了“围绕立德树人、面向工程应用、夯实理论基础、强化逻辑思维”的课程教学理念,经过三年翻转课程教学实践,形成了“引导、指导、督导”三导教学模式,为其他相关课程的教学改革提供了参考。

专题微课生物化学教学新模式的探索与实践

专题微课教学是基于一门学科或课程的某个重要专题设计开发的教学模式。课题组在生物化学的课程中设计了专题微课。生物化学的专题微课教学包括确立教学目标、教学方法、微课录制与编辑加工等环节,应注意建立全新的网络教学平台、互动式教学、抓好指导小组资料整理等教学策略,其成功需要教师有较高的综合素质和教学技能。实践证明,生物化学的专题微课教学取得了良好的教学效果,学生的成绩有了一定提高。

微课支持下翻转课堂教学模式改革与实践

作为推进课堂教学革命的一种全新教学模式,翻转课堂得到广泛探索和实践。但翻转课堂教学模式的教学效果如何评测是研究探索的难点。首先,从微课支持翻转课堂的必要性和可行性入手,论证了微课与翻转课堂的互动关系;其次,通过分析翻转课堂的三个教学阶段,构建了翻转课堂教学模式,提出了翻转课堂教学模式的评价指标;最后,以广东省青年教师信息化新课堂《药用物理学》课程为例,探索了微课支持下翻转课堂的教学实施效果。研究结果表明,翻转课堂教学模式能提高学生学习兴趣、丰富课堂教学活动、增加师生互动效果,能实现对课堂教学模式的改革与创新。

新建构主义下基于微课的高校化工类实验教学模式改革

以新建构主义理论为指导,探讨"微课+课堂实验""微课+虚拟实验+课堂实验""微课+虚拟实验+毕业实习"和"微课+虚拟实验+开放实验"4种教学模式的构建,根据不同类型的实验,将微课与虚拟实验、课内实验、毕业实习有机结合起来,综合4种教学模式的优势,充分调动学生的主观能动性和学习热情,帮助学生建构自身知识体系,培养其创新能力。

基于微课的翻转课堂教学模式在护理教育中的研究进展

对微课和翻转课堂的相关概念、基于微课的翻转课堂教学模式的开展情况、教学效果、评价工具进行综述,同时指出此种教学模式发展建议。

基于微课的翻转课堂融合PBL用于影像学教学探索

目的探索基于微课的翻转课堂融合PBL的新型教学模式对《医学影像学》的教学效果。方法选取2019年5月—2019年7月昆明医科大学2016级临床全科专业两个班级学生,一个班级(n=41人)作为实验组,另一个班级(n=42人)作为对照组。两组学生的性别、年龄比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。实验组采用基于微课的翻转课堂融合PBL教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。实验组和对照组均按照教学大纲要求进行教学,教学内容与课时数相同,考核时间与考核方式相同,比较两组学生的教学效果。结果实验组学生的阅片成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);期末理论考试两组成绩相当,差异无统计学意义(P>0.05)。结论新的教学模式能提高学生对基本病变影像征象描述、常见多发病影像诊断及鉴别诊断的能力,切实加强对医学影像学的理解和实际应用能力。另一方面,新的教学模式并不会影响学生对重要知识点的记忆,完全能够实现传统教学模式的教学效果。

基于微课的翻转课堂在心脏外科临床教学中的应用

翻转课堂和微课相结合的模式是当代教育的新型模式,该模式突出学生在教学过程中的主导意识,并具有内容整合化和时间精简化的特点。本篇文章将阐述如何更好的将微课和翻转课堂应用于心脏外科临床教学中,提高心脏外科临床医学生的临床实践能力。探索该新型教学模式在心脏外科教学中的最佳方式和最佳应用途径,最终达到提高临床医学生的实践能力和提高临床医学教育质量的目的。

微课结合PBL教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨微课结合PBL教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2020年9月—2021年2月在南通大学附属医院儿科进行住院医师规范化培训的50名儿科医师,随机分为试验组(n=25)及对照组(n=25),试验组采用微课结合PBL法教学,对照组采用传统教学法教学,实验结束后对两组学员进行理论课、实践技能及病例分析测试、教学效果评价。结果试验组理论课、实践技能及病例分析分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。且试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课结合PBL教学法在儿科住院医师规范化培训中能提高学员的主动学习兴趣,提升教学效果,值得广泛推广。

基于微课支持的统计学翻转课堂教学模式研究

本文在对翻转课堂和微课概念分析的基础上,通过分析基于微课支持的翻转课堂应用于统计学教学的可行性,提出了基于微课支持的统计学翻转课堂教学模式,目的在于发挥学生在《统计学》课程学习中的自主性和能动性,提高学习的效率。

基于微信公众平台的医学免疫学微课堂的建立及应用

目的:探讨基于微信公众平台的医学免疫学微课堂在留学生教学中的应用效果。方法:利用微信公众号作为传播媒介,建立医学免疫学微课堂,并用于留学生医学免疫学课程教学。结果:该种教学模式调动了学生的学习兴趣,增强了解决实际问题的能力,课程成绩有了显著提高。结论:利用微信平公众号建立医学免疫学微课堂,能有效提高留学生医学免疫学的教学效果,是一次成功的课程改革尝试。

创新信息技术微格教学模式初探

基于三年的行动研究与信息技术微格实训相结合的教学研究实践,在信息技术微格课堂教学探索出了一些教学模式,构建了新的学科课堂教学模式,以进一步提高师范生的教学技能水平。

互联网+时代特殊用途英语教学模式探索

在当今互联网+时代下,慕课、微课及翻转课堂对大学外语教学产生了巨大的影响,当前高等学校ESP教学普遍存在师资力量不足、教材不完善和教学模式单一等问题,随着现代信息技术的快速发展,个性化、碎片化学习成为互联网+时代教育发展的必然趋势。高等学校应以慕课、翻转课堂和微课为代表的教育技术进行创新应用,为创新培养复合型人才ESP教学模式提供重要的内容、形式和模式的基本保证,让学习者能最大限度地在有限时间内掌握满足未来工作需求的英语应用能力,此模式具有十分广阔的外语教学应用前景。

基于微课的翻转课堂教学模式在高职院校中的应用

对基于微课的翻转课堂教学模式在高职院校中的应用进行分析。发现了高职院校学生学习中存在的困难:课时数量有限,上课形式单一。介绍了高职院校借助微课进行翻转课堂的意义,让教师提前把知识点录制成视频发给学生,学生像在听教师讲课一样完成对知识点的学习,而且学生可以反复观看,可以帮助学生更好地理解知识点。高职院校运用基于微课的翻转课堂教学模式有效策略主要包括要在课前完成微课视频的录制与发放,全面检查学生微课的学习情况,重视学生的课堂主体地位,保证微课质量。论述了应用微课教育的注意事项,要重点把握学生对知识点的掌握程度,还有视频录制的质量以及学生是否观看视频等方面,并通过动画、视频、虚拟场景等多媒体方式开展教学活动,充分调动学生观看视频的兴趣,提高视频观看率。

例谈启发式教学模式在大学物理教学中的应用

本文对启发式教学法中的"微课"探索方式和"深入浅出"讨论法的课堂教学模式进行了一定的研究,提出了在教改中所实施的方案,结合探究式教学模式,使"引导"和"呼应"及教学相长在教学中更易于实现。