医学信息专业本硕连读人才培养模式的思考

医学信息专业旨在培养具备现代管理学理论基础、系统的医药卫生知识、计算机科学技术知识及应用能力,掌握信息管理以及信息系统分析与设计方法等方面的知识与能力,具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作能力的复合型高级专门人才。我国设置医学信息专业的部分高校已经基本具备了开展本硕连读的条件,应在广泛讨论、严密论证、审慎筹划的基础上加快实施。

大类培养模式下,高校辅修学士学位教育的探索与实践

本文依据高校当前发展现状,深入探索大类培养模式下辅修学士学位的教育需要解决的关键性问题,结合高校辅修学士学位教育实践探索取得的成效,为实施辅修学士学位教育提供了一定的理论和实践借鉴。

我国双学士学位教育教学管理中的问题及其解决

大学双学士学位的实践处在发展的高原期。深入研究揭示其教学管理中存在的问题,有针对性地提出改进措施是高校教务管理决策者面临的一个难题。对双学士学位教育辅助地位的通行认识导致双学士学位教学处于学院管理层面,无法打破学院间的专业壁垒,难以提高跨学科人才教育质量。从学校层面加强教学管理和组织监控,将其与第一学位同等对待,制定复合型人才培养目标及课程设置或许可以突破双学士学位教育发展高原期,提高人才质量。

“国家考试”:民国中期关于学士学位制度的理论思考和制度设计

学士学位是近代中国高等教育制度的重要组成部分。民国中期已经有学者在以学士学位作为切入点来全面剖析和反思高等教育的基础上．提出国家考试这一新的制度理念。主张由国家组织专家委员会选择考试科目和拟定命题：实行全国联考。合格者获得学位；申请者不再局限于在校生。这一理念旨在通过改造学士学位授予制度来促进和提高大学人才培养质量。它认为，学位是大学理念和精神的集中体现和浓缩．学士学位的本质属性在于其特有的专业内涵和水准，保证其质量的根本则在于包括课程、教学和教师等因素在内的大学教育人才培养模式。同时，近代学士学位制度已经包含着诸多的现代性因素，例如，学士学位授予应具有清晰和统一的标准；学士学位应发挥其对于本科高等教育人才培养模式的引领和向导功能：学士学位应充分体现教育公平公正；完善的学位制度应倡导和谐的师生关系。

本科层次职业教育学位制度建设的学理思考

在完善纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系的总体要求下,构建能够适应社会经济对高层次技术技能人才需要的、体现职业教育类型特征的学位制度是促进我国本科层次职业教育高质量发展的一项战略性举措。《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》明确将职业本科纳入现有学士学位体系,按学科门类授予学士学位,初步建立了与普通教育等值的职业教育学位制度。本科层次职业教育学位制度的建设要以《职业教育专业目录(2021)》为依据,借鉴国外本科层次职业教育及学位制度,考虑国内学位制度现状以及本科层次职业教育学位蕴含的知识类型,不断丰富本科层次职业教育学位类型、细化本科层次职业教育学位授权与授予标准、明确本科层次职业教育授予学位门类名称的拟定原则,进而从学士学位授权和学位授予标准等方面突出职业技能,优化职业教育类型定位。

辅修学士学位教育的功用、实践与制度创新——基于学生期待与选择的视角

辅修学士学位的制度设计,意在支持学有余力的本科生辅修其他本科专业,为社会培养和输送复合型人才。辅修学士学位教育承载着学生对兴趣补偿、能力符应、学业衔接、信号传递的期待。但在既往实践中,辅修学士学位教育在选拔机制、教学管理和质量标准方面还存在规制偏差。今后辅修学士学位教育改革应建立修读指导与退出机制,完善教学管理与评价机制,强化政策供给与制度建设。主修与辅修学位的关系问题涉及辅修学士学位制度的完善与创新,值得进一步探讨。

时空固化与微专业繁茂——基于完善《学士学位授权与授予管理办法》的思考

2019年颁布的《学士学位授权与授予管理办法》是当前本科教育中一份关键性政策文件。文本分析表明,《学士学位授权与授予管理办法》固化了时空,在时间层面对人才成长规律有所忽略,在空间层面对中国高等教育历史及当下高校学科分布的空间特征有所忽略,并未高效达成“分类推动复合型人才培养”、促进“优质教育资源共享”的目标,因而会对复合型人才成长造成一定阻碍。文件内在逻辑抵牾,与《普通高等学校学生管理规定》相关条款冲突。“微专业”概念的挪用在“四新”和《办法》两个政策性因素建立的情景中确立了其有效性,其繁茂呈现出“专业”的本质并将促进复合型人才的成长。研究建议对文件进行适度修订,基于国情在辅修/微专业、双学位、联合学士学位办学相关教育和管理诸环节完善相关政策,以使时空柔性化。

四川省本科毕业临床护士继续教育现状及对专业发展的影响

目的：了解四川省本科毕业临床护士毕业后继续教育现状及对专业发展的影响，为本科护士临床培养提供参考。方法采用方便抽样的方法，抽取四川省45家医院509名本科护士及其对应的护理管理者进行问卷调查。结果94.1%的护士接受过用人单位不同形式的在职培养，其中接受岗前培训（67.0%）和科室轮转（54.4%）的最多，参加学术班和学术会议（35.4%）及规范化培训次之（26.5%），外出进修最少（10.0%）；外出进修，短期学习班及学术会议，规范化培训对本科毕业临床护士专业发展有影响（P〈0.05）。结论护理管理者应根据本科护士不同阶段发展的需求，不断为本科护士提供各种形式的继续教育培养的机会，特别是规范化培训、外出进修及参加短期学习班及学术会议，促进本科护士专业发展。