Noisy Secret of Mona Lisa's Smile

五百年来,达芬奇的蒙娜丽莎肖像画令无数艺术爱好者和学者着迷、困惑不解。最近,美国一名科学家声称发现了蒙娜丽莎微笑背后的秘密。报道称,人类视觉讯号的干扰可改变他们对“蒙娜丽莎”面部表情的判断,这就是为何不同的人对她的微笑有不同的理解。

论成长电影中的人性假设及其对学校教育变革的启示——以《死亡诗社》、《蒙娜丽莎的微笑》为例

从教育学视角分析电影《死亡诗社》和《蒙娜丽莎的微笑》发现,成长电影往往蕴含着倡导变革和阻碍变革两种力量,两种力量的代表者们所预设的人性生成、教化机制截然不同,对教育变革结果的判断也大相径庭。比较这两种冲突力量可知,倡导变革的力量所持人性假设及其教育变革实践,更有益于当今学校教育改革;其与阻碍变革的力量所产生的冲突表明,人性的自由是争取的自由,真正的教育是唤醒和引领人的自我意识,教化人性的活动难以成败论英雄。

视知觉与绘画二议

在欣赏绘画时,观众的感受是一个综合了生理学、心理学等多方面的复杂过程,科学家对此已经关注了多年,并取得了引人注目的研究成果。笔者介绍了马赫带效应、眼球运动和浦肯雅现象等视觉生理特点对绘画观赏的影响。

言语行为理论观照下的影视人物分析

运用奥斯汀的施为句和言语行为三分说理论,以及塞尔的间接言语行为理论分析影片《蒙娜丽莎的微笑》主角凯瑟琳的台词,凯瑟琳挑战传统、勇敢坚毅、诚挚友爱、心思细腻的性格跃然纸上。分析还发现凯瑟琳多使用隐性施为句表达言外之力,理解时多靠语境共识,句式以陈述句为主,表达方式以逻辑-语义为主。

空间视角下的美国女性成长——以电影《蒙娜丽莎的微笑》为中心

20世纪50年代,表面上美国女性的社会地位有了提高,然而事实并非如此。电影《蒙娜丽莎的微笑》里,出自上层社会的“优秀”女学生们在卫斯理女子学院接受教育,然而她们并不是为了学习科学知识从而提高自己,而是学着如何相夫教子,如何承担好一个妻子的义务。文章从物质空间“家庭”的束缚、精神空间的延展以及社会空间的建构等方面对电影《蒙娜丽莎的微笑》进行探讨,分析电影中女学生以及老师凯瑟琳的成长历程。

从间接言语行为分析电影《蒙娜丽莎的微笑》的师生互动

本文基于语用学的间接言语行为理论来分析电影《蒙娜丽莎的微笑》的师生互动,得出以下两点启发:1.教师在教学中适当运用间接言语行为可增强师生互动;2.教师需重视培养学生在有效沟通中的语用能力。