从教学实践看Moodle平台的发展趋势——以四川外国语大学“英语读写”课程为例

随着互联网与教学的深度融合,越来越多的先进技术被应用于教育领域,日益成为教育发展不可或缺的组成部分。《教育信息化10年发展规划(2011—2020年)》指出要提高教师应用信息技术的水平,转变教学观念,改进教学方法,提高教学效果,倡导学生利用信息手段主动学习,自主学习,培养运用信息技术分析和解决问题的能力。近年来,不仅像MOOC、翻转课堂、微课等围绕"互联网+"的教学方式不断涌现,超新泛雅、Sakai、BB、Moodle等各种网络教学平台也如雨后春笋般地出现。笔者认为发展最成熟最广泛应用的教学平台是Moodle。本文以四川外国语大学国际关系学院2012—2014级为实践对象,以"英语读写"课程为载体,探索Moodle教学平台在英语读写中的应用,以此为基础调查研究MOODLE在开发、课程设计和应用情况方面存在的问题和应对策略。论文指出,尝试云环境下的Moodle开发与应用,增强Moodle的可移动性,深化Moodle、MOOC和翻转课堂三者间的整合是Moodle的发展趋势和走向完善的必由之路。

基于Moodle平台的商务英语写作翻转课堂教学

技术与教育的不断融合,推动着教育理念和手段的更新。文章结合风靡教育界的Moodle网络平台和"翻转课堂"这一全新的教学模式,探讨了基于Moodle平台的翻转课堂对提高应用型高校商务英语写作水平可供借鉴的意义和启示。

基于MOODLE的商务英语阅读与写作混合学习模式探究

本文依据建构主义理论指导下的混合式学习模式的理论和研究,探讨基于MOODLE网络教学平台的商务英语阅读与写作的混合学习模式开展的思路和方案。经过初期的教学尝试,这一教学模式得到较为积极的反馈和效果。

基于LOA的智慧商务英语读写课程“教—学—评一体化”教学模式实证研究

LOA理论框架能够作为英语教学目标确立、教—学—评一体化思想的深化和学本评价理论成果的实践基础,用以指导商务英语读写课程教学模式创新。商务英语由于自身的跨学科特殊属性,面临教学理念未能及时更新、智慧技术平台构建步伐缓慢、教学问题设定科学性不足、评价标准缺失等问题,导致商务英语读写课程教学模式创新力不足。对此,可以对“教—学—评一体化”模式进行拆分,从整合教学政策与理念入手,注重智慧教学技术的运用、注重问题创新和评价体系重构,构建全方位的“教—学—评一体化”教学实践模式。

商务英语写作课程教学模式改革与创新

本文从论述商务英语写作教学模式存在的问题出发，并基于建构主义的Moodle网络教育平台，提出了构建当前商务英语写作教学模式的一些原则、策略和建议。

经济全球化背景下的涉外文秘英语学习

中国加入 WTO 后,具备一定的英语综合能力是成为一名涉外文秘人员不可或缺的基本要求之一。本文主要从专业词汇、阅读、文书写作以及听说能力等方面入手,浅析涉外文秘人员应如何提高自身的英语综合能力以适应经济全球化社会的需求。

CBI教学理念在商务英语阅读与写作教学中的应用

商务英语阅读与商务英语写作是商务英语专业两门重要的课程,在培养高素质的英语经贸人才方面发挥着重要的作用。商务英语传统的教学方法过多地关注语言形式和写作规则而忽视了商务内容。而且,目前商务英语阅读和商务英语写作都是分开教学,忽视了两者之间的紧密联系,不利于系统教学的开展。以内容为基础的CBI教学理念对商务英语阅读与写作教学具有重要的指导意义。

微课在高职商务英语读写循环教学模式中的应用研究

读写循环教学模式是新时代商务英语教学策略的新形态,高职商务英语的教学目标是帮助学生打下扎实的语言基础,在提升英语文化素养的同时,提高英语语言的综合应用能力。通过剖析微课和商务英语教学的现状与特征,结合微课构建商务英语读写循环教学模式。在商务英语写作的课程教学中,可以采取四步提升路径,即:把握教学模式关键要素,多元化实践课堂互动,构建民主化实践环境,保留课堂自主探索空间。