DRG付费下医疗服务供方道德风险表现与防范对策

目的:梳理医保支付方式改革下医疗服务供方道德风险的行为表现,提出防范的对策建议。方法:收集35家样本医院DRG结算数据,对编码人员进行问卷调查,对相关部门工作人员进行访谈,探究医疗服务供方道德风险的疑点与特征。结果:DRG付费引发医疗服务供方新的道德风险行为,在医疗服务前期、中期、后期有不同的表现形式,给患者、医保基金和医疗机构造成了不利影响。结论:DRG付费下要加强对医疗服务供方监管,创新监管模式,完善医保沟通渠道,建立协商谈判机制,加强诊疗规范,提高编码能力,防范新型道德风险行为。

基于预测案例的马尔科夫链教学方法研究

马尔科夫链由于其对过去、现在、未来状态关系的物理内涵,是实际工程经常运用的数学概念,多用于对未来状态的预测,广泛应用于态势估计、模型构建、趋势预测等方面中。在高校随机过程课程安排中,针对马尔科夫链的教学内容公式化,学生理解较浅,不利于工程实践能力培养。该文重点采用案例教学法,以飞机目标跟踪预测实际工程案例为主线,马尔科夫链物理内涵实现的课程内容为辅线,结合生活中诸多案例讲授本节课程的教学重点及其应用,激发学生对随机过程课程的探索兴趣,锻炼学生自主思考能力。课程强调理论与实践相结合体系,提升学生运用课程内容解决实际问题的能力,并根据马尔科夫链的物理内涵,启发学生保持对未来积极向上、努力拼搏的精神。

工程热力学课程思政的探索与实践

结合工程热力学的教学内容,确定课堂思政的5个德育目标:培养学生正确的人生观、文化自信、节能意识、批判精神、创新能力。挖掘8个案例,实现对德育目标的有效支撑。提出5种适用于本课程的思政方法:将原创诗词与课程内容结合起来,培养学生正确的人生观;将唯美的诗词与较为枯燥的基本概念结合起来进行无痕思政,培养学生的文化自信;将日常生活与专业结合起来,培养学生的节能意识;将国家相关的能源政策与课程内容结合起来,培养学生的批判意识;提出启发性问题,采用申报专利、参加科技创新比赛等方式,培养学生的创新能力。不断积累思政案例,教学相长,持续改进。

高等职业教育德育目标的新定位

从高等职业教育德育的现实背景出发,提出新时期开展高等职业教育德育工作的立足点,即理论上的核心观、发展观,实践中的针对性、层次性,给出高等职业教育德育目标新定位,即特定素质养成及相应教育实施。

关于我国学校德育缺乏实效性的原因分析

智力和德性是人发展的两个主要方面,其中,德性对人的成长起着更为核心和基础的作用。正因为如此,20世纪80年代以来世界各国不约而同地加强了对道德教育的重视。面对我国经济的高速发展和社会的转型,我国中小学的德育受到了前所未有的挑战,最突出的是我国学校德育的实效性问题。因此,有必要对我国中小学德育的目标、方法、内容以及评价标准进行分析,剖析我国中小学道德教育缺乏实效性的原因。

高等学校德育目标与社会可持续发展

可持续发展作为一种全新的发展观、道德观和价值观,其根本在于保证人类社会具有长远的可持续发展能力,并注重发展的持续性、整体性和协调性。高等教育作为一种推进社会进程的重要力量,在科教兴国和可持续发展战略中肩负着重大的历史使命。把社会可持续发展观念引入高等学校培养目标,特别是德育培养目标,是培养具有可持续发展道德观念人才的关键,也是一个由理念到行动、由认识到实践、由理想到现实的过程。

从信任违背到信任修复:道德情绪的作用机制

早期学者已经从认知的角度分析信任违背的原因及修复方式。近年来,情绪对信任修复的影响引起了重点关注,但是情绪在其中的作用机制并未得到解答。当前的研究主要从情绪影响信任的线索依赖效应和离散情绪(内疚、羞愧、愤怒、悲伤等)对信任修复的影响这两个角度着手研究情绪对信任修复的影响。通过文献梳理发现内疚和共情两种道德情绪是影响信任修复最重要的情绪因素:内疚能够促进受信方做出补偿行为,共情能够促进信任方宽恕他人。基于此构建了道德情绪的信任修复模型,并考虑了目标线索和信任方的特质性宽恕的调节作用。同时建议未来的研究进一步探讨其他离散情绪尤其是道德情绪对信任修复的作用,并关注情境与情绪的交互作用。

师德建设在实现高校德育目标中的作用

在高等学校广义的德育工作中 ,师德建设是一个重要的组成部分。从学生思想品德的形成过程 ,分析教师道德素质对学生健康成长的影响 ,探讨师德建设在实现高校德育目标中的作用 ,以期达到改进高校德育工作方式 ,拓宽德育工作途径 。

非营利组织社会道德教育价值目标探析

非营利组织被称为是从20世纪80年代开始出现的一场“全球结社革命”。非营利组织具有自我道德教育和社会道德教育的双重功能,在以人为本、公平正义、人道主义、民主自由、人与自然和谐相处等方面,对社会和他人具有强烈的道德启迪或教育意义。

论陶行知德育思想的理论渊源

陶行知的德育思想是我国教育史上的宝贵财富。它体现了近代中国中西文化的冲突与融合。概观陶行知德育思想的基本内容,大致可将它们归流于两个方面的来源:一是源自对西方德育理论的引进创造;另一方面是对我国传统道德的批判继承．

论校园文化与德育对象、德育目标的共生性

发掘和强化校园文化的德育功能,就必须准确把握校园文化与高校德育之间的关系。校园文化建设应与德育对象相互适应、与德育目标趋于一致方能收到预期效果。校园文化建设只有紧密结合德育对象,贯穿德育目标的要求,才能保持正确的发展方向、较高的层次水平和较强的教育影响力。

论德育的美学意蕴

文章通过对高等学校德育工作的系统思考 ,认为德育的过程是一个蕴涵美、展示美、发现美、实现美和创造美的过程 ,并通过德育对象美、德育方法美、德育内容美、德育教师美和德育效果美五个方面展开论述 ,引导人们去感知、体验和领悟德育过程各个环节中的美感 ,理解德育工作的深刻意义 ,以激发人们对德育工作的热爱。

当前思想品德课“育人”功能异化困境的思考

思想品德课的课程功能及价值追求究竟如何定位?似乎还存在着些许争议。《义务教育思想品德课程标准(2011版)》事实上再次做了明确性规定:思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。由此可见,思想品德课本质上属于德育课,也就是说"育人"是其根本属性。然而,现实中,思想品德课程功能及价值目标被异化或被扭曲的情况依然存在,如何认识和分析这一现状,进而扭转这一局面是思想品德新课程实施中必须面对的重要课题。

论培养人文精神是高校德育的终极价值指向

现代科学技术极大地推动了人类社会的现代化进程。但在科技迅猛发展,社会财富急剧增长的同时,也出现了一些非现代化甚至反现代化的观念和行为。如何更好地利用科技为人类服务,培养具有高度科学精神和人文精神协调发展的新型人才是各国尤其是转型期的中国高等教育亟待解决的问题。

以人为本的德育刍议

当代，以人为本的发展观越来越明显地改变着人们对事物的评价标准，亦越来越明显地影响着学校的德育工作。而传统德育在其观念上忽视了以人为本的德育主体性，就其内容看抽象了人性的本质内涵；在德育模式方面则把品德的形成过程等同于智育的认知过程，从而造成当今学校德育工作不能令人满意的现状。于是构建以人为本的德育新理念、确立以人为本的主体性德育目标和主体性德育模式就成了每一位德育工作者义不容辞的职责。

经济全球化背景下高校德育内容的新视点

经济全球化趋势,引起德育功能和目标发生变化,德育适应新形势发展必须有新的内容,在坚定不移的坚持传统优秀德育内容的前提下,德育应加强民族意识,主体性意识,科学精神和道德意识以及和平和发展等现代意识的培养。

和谐社会下高校德育教育目标体系的构建

党的十七大再次提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标。要实现这一目标,就必须大力加强全社会尤其是高校的德育教育。我们应充分认识构建高校德育教育目标体系的重要性,根据现实国情,制定科学的德育教育目标,创造性地开展德育教育活动。

高职生思想道德教育的目标定位与策略选择

从当前高职院校思想道德教育的现实背景出发,对高职生的思想道德教育提出切合实际的目标定位,明确对高职生进行思想道德教育的基本原则和主要内容,创造性地提出高职院校思想道德教育的策略选择和主要途径。

近年来我国高校德育内容研究综述——以诚信教育为例

"大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。"《大学》里的这句名言为当今高校德育工作指明了方向。认真研究高校德育内容中存在的问题,努力提高高校德育工作的实效性,促进当代大学生的全面发展,是摆在各高校面前一个亟待解决的问题。本文在分析我国高校德育工作目标和主要研究内容的基础上,着重以诚信教育为例,阐述了在高校德育中开展大学生诚信教育的必要性,并有针对性地提出了相关对策建议。

心理健康·道德健康:论心理教育目标的价值地位

心理健康与道德健康的协调发展是个体精神成长的核心内涵,作为指向个体生命成长的心理教育,同样不能忽视与道德教育的互动与结合。心理健康离不开精神世界的提升,心理机能的发展难以脱离道德健康的引领。心理教育目标的价值定位应当是人的自然性与社会性的统一、个体取向与社会取向的结合及人的事实存在与价值存在的融通。