基于专题的思想道德与法治课程线上线下混合教学模式建构与实施

自2021版《思想道德与法治》教材修订以来,如何将教材体系转换成教学体系,提高教学的实效性,是思政课教师要着重解决的问题。基于专题的线上线下混合教学模式的建构是依据教材的内容对章节进行专题划分,对专题内容进行梳理,在专题教学的基础上,采用线上线下混合式教学方式实现线上学习与线下学习的紧密结合,通过课前、课中、课后3个阶段,以“导”“学”“悟”“论”“测”“评”“用”7个环节,真正将学生为中心的理念贯彻到课程中来,做到学思结合、学研相长、学以致用,积极发挥思政课立德树人的主阵地、主渠道的作用。

场域、素材与情感:大学仪式的道德维度

仪式作为大学生活中独具象征性和表演性的生活景观,具有道德教育的功能,理解仪式的道德维度有利于把握其道德意蕴,发挥其道德功能。仪式生成了道德教育的场域,提供了道德教育的素材,孕育了道德教育的情感。仪式是充满德性的生活,蕴含着道德规范,营造出道德氛围,传递了道德观念,通过禁忌强化与美学升华等方式表达道德情感。

高职“概论”课专题式教学的实践与探索

在"概论"课的教学改革中,我们探索实施了专题式教学模式。介绍了我院"概论"课专题式教学的实施情况,从教学内容、教学方法、教学手段和考核形式等方面进行了一系列的改革尝试,取得了良好的效果。并在此基础上阐述了专题式教学的意义及需要注意的问题,为提高高职院校"概论"课教学的针对性和实效性提供了参考。

德育研究主题嬗变30年轨迹扫描——教育学视野下的叙事研究

改革开放30年以来,我国德育研究主题呈现出:从对共产主义道德教育的反思与寻根情结的启动,到德育原理学科建设形成的三个高潮,到社会主义初级阶段商品经济与德育关系的探讨,到德育地位与功能的探索,再到国外德育思想的引进与系统研究和比较研究、德育基本理论的研究和对德育实效、主体性德育、生活德育、公民道德教育等热点问题的关照以及对德育制度的建设等嬗变轨迹过程。形成了德育研究逐步摆脱政治的附庸,走向科学化、人本化;始终坚持社会主义主导价值观和爱国主义教育的主旋律;传统德育思想研究的现代化,国外德育理论研究的中国化;德育目标由精英教育向公民道德教育转化;德育模式由知性德育模式走向知性与生活相结合的德育模式和德育方法由灌输走向对话、选择与建构等基本经验。

道德话题、人性的弱点与文化碰撞——20世纪40年代末上海电影文化现象的再思考

20世纪40年代末的上海电影在传统文化与现实问题相结合的基础上产生了如《一江春水向东流》这样的经典影片。重新对这一时期上海电影所显现出的文化现象进行思考,一方面是为了强调运用通俗剧的叙事模式来表达中国传统的伦理观,以中国传统文化中的道德话题为突破口,挖掘市民形象背后带有乡民意识与现代意识相结合的特征,是回应当时中国电影被欧风美雨所西化的有力方式。另一方面历史虽不会重复,但在中西文化不断碰撞和交汇的今天,又可能产生某种惊人的相似性,因此,20世纪40年代末的上海电影或许也可以给当前深受好莱坞影响,而传统特色正渐行渐远的中国电影以借鉴和启示。

不愿捉迷藏的人——论伯尔的美学思想

海因里希·伯尔是后战争时代德国文学的标志性人物,他把重建人性和拯救被毒化的德语视为战后德国文学的重要任务。他所追求的"人道美学",始终坚持人性与诗性的结合;他的"语言道德"之说,强调政治、伦理与语言表达之间的密切相关。作为"介入文学"的作家,他反对作家对社会漠不关心,同现实玩捉迷藏游戏。他认为作家要听从自己的良知,让语言成为冲破现实表象的工具,使作品成为自由的最后堡垒。他的现实主义作品充满激情、幽默和讽刺,注重形式与内容的协调。在他看来,"事实"永远只是"真实"的一部分,作家需要借助想象来创造"自己的现实"。

改革开放以来道德教育研究主题的回顾分析

改革开放以来,我国道德教育首先需要突破"泛政治化"的藩篱,改变德育研究的政治"宣讲机"状况;其次,追求德育科学化,改变道德教育的混乱状况,关注德育本身的特点、规律;再次,面对道德教育在科学化过程中出现的问题,进行德育的生活论转向,以关注个体的道德品质,引导个体过有道德的社会生活。

企业伦理教育:高校德育面临的新课题

现代企业人力资源的德性需求要求企业从创业伦理、管理伦理、经营伦理和责任伦理四个方面进行人力资源伦理开发。高校德育应明确自身的时代使命,加强校企合作,针对企业伦理要求进行改革与创新,建构企业伦理教育视野下的高校德育体系。

大学生“用英语讲中国故事”演讲模块的思政课程探究

外语专业人才培养与课程思政的自然契合点已成为学界的热点研究问题,但相关实证研究还非常有限。本文以某高校大学生用英语讲述中国疫情故事实践课程的演讲模块教学为例,探讨英语演讲教学课程思政的有效途径和实施方式。本文以话题主题选择、素材选取两个核心教学环节为例,通过分析教学设计与实施、学生的叙事文本、叙事视频、自我反思、学生互评以及中外教师联合点评,展示如何以"润物无声"的方式,充分展现英语演讲课的育人价值,以期对如何提炼整合外语实践类课程的思政元素、如何有机融入育人目标提供重要启示。

《思想道德修养与法律基础》课实行专题教学的思考

“专题教学”在目前的教学改革中已受到普遍关注，《思想道德修养与法律基础》课实行专题教学十分必要，能有效提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，能发挥教师的创造性，提升教师能力，能增强教学效果。要成功实行专题教学，应合理安排教学内容，创新教学方法，建立有效机制。

时代木马上暧昧而眩晕的诗歌批评——检视新世纪以来诗歌批评的几个问题

新世纪十年来的现代汉语诗歌写作和诗歌生态随着新媒体力量的崛起以及全球化、消费化和娱乐精神的凸显,无论是在写作姿态还是在传播方式上都出现了宽广的空间和多元化趋向。而这一时期的诗歌批评却与多变的诗歌写作之间出现了缝隙甚至分裂。新世纪以来的诗歌批评的问题主要表现为题材神话的重现、诗歌批评的道德伦理立场,胶着不清的诗歌自主性与公共性的矛盾,无限膨胀的"个体"诗学观念和新诗戏剧化和叙事性的主张对诗歌抒情性的放逐等。一定程度上新世纪以来的诗歌批评不是走在越来越广阔的道路上,而是成了单行道上止步不前的眩晕者和暧昧的沉溺者。

“九五”以来德育研究课题的分布及特点

德育研究对推动德育实践,保证德育工作的科学性和实效性有不可忽视的作用。根据对“九五”、“十五”期间全国教育科学规划领导小组办公室所制定的课题指南和批准立项的课题目录等资料的粗略统计与分析,发现了近十年来学校德育研究的重点、热点和规律以及存在的问题,对于未来德育研究提出如下建议:德育理论研究需要进一步加强;德育研究对象要包括全体未成年人;在德育的途径和方法上还要继续探索和创新;德育内容的研究要注意关注德育实践层面的新问题而有效开展;德育研究队伍要优化组合。

关于完善“思想道德修养与法律基础”课教学专题设置的探讨——基于2013年版《基础》课教材的思考

教学专题的设置要本着根据性、同质性、稳定性和前瞻性要求,注意处理好思修部分与法基部分的关系、表面热闹与课堂实效的关系、知识性学习与提高素质的关系、普遍性与特殊性的关系。

案例教学与PBL结合在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用

案例教学和PBL(以问题为本的教学)各有特色和优势,在立足中国实际的基础上将两者有机结合,则能优势互补,又能克服两者的不足,从而提高教学的实效性。本文从介绍案例教学和PBL入手,探讨了网络热点案例教学与PBL结合应用于《思想道德修养与法律基础》课程教学的现实依据,并介绍了具体实施方法和应用注意事项。

公益视域下的高校德育课“专题-项目化”教学改革探索

在社会慈善公益事业及慈善公益研究快速发展的当代中国,高校德育类课程急需引入公益教育维度。思修课作为德育课的核心课程,亟待进行慈善公益视域下的教改探索。在具体的思修课教学中,教师要引入公益视角,将公益实践教育、专题教学、项目化教学整合融入到思修课教研中,建立一个以道德/公益实践为导向的"专题-项目化"教学体系,将思修课建设成为一个培养校园公益人才,发展校园公益组织,建设校园公益文化,最终推进全民公益、公民公益的一个基础性课程平台。这对于国家的人才培养、政府的善政治理、公众的幸福愿景以及社会文明的进步与发展,具有非常重要而深远的意义。

幼儿德育教育中主题性游戏的有效途径

在幼儿时期玩游戏的过程中和同伴愉快相处与快速适应环境有助于幼儿形成良好的思想品德和行为意识。主题性游戏能够促使幼儿形成良好的思想品德和素养,同时还能发挥激励幼儿情感的作用,在幼儿时期具有重要意义,广泛受到幼儿以及家长的喜爱。

国际道德教育领域研究前沿演进——基于英国《道德教育杂志》1980-2019年载文的可视化分析

运用CiteSpace5.5R2文献计量可视化软件,对SSCI道德教育期刊《道德教育杂志》1980-2019年刊载文献进行可视化分析,研究发现如下:美国、英国、加拿大等发达国家的知名院校主导了道德教育领域的研究;热点主题研究集中在学校道德教育、道德推理、道德判断、道德发展的影响因素、道德推脱等。道德教育研究特征如下:道德教育以学校教育为主,家庭教育为辅;道德教育相关研究领域逐渐拓展;道德发展的影响因素复杂多元、研究视域从单一转向多元。综合这些特征,得出对我国道德教育的研究启示。

探索初中思想品德课与综合实践活动课的整合

人教膳思想品德教材每单元前都设有一个主题探究活动，初中三年共有20节探究活动课，组织好这些主题探究活动课是思想品德课与综合实践活动课整合的最佳突破口。本文主要从如何组织好主题探究活动课来探索初中思想品德课与综合实践活动课的整合。

作文教育中的德育

在教育中,德育教育应占首要地位。根据实际情况适时地设计作文题目,通过批改作文了解学生的思想品德,就能很好地达到在作文教学中实施德育教育的目的。

思想道德修养与法律基础课的“专题式”教学

思想道德修养与法律基础课的"专题式"教学是突破传统的教学模式,把"基础"课的内容划为不同专题的教学方法,把教学的出发点真正转向学生,最大可能地激发学生的学习兴趣,提高教学的实效性,这对教师提出了更高的要求。