慕课时代教育信息化与在线课程建设研究

利用慕课资源来建设在线课程,提高教学者的教学能力,提高学习者的学习能力,是实现教育信息化的重要步骤。利用教育信息化资源,开发高校在线课程建设平台,提高课程建设质量,有利于实现优质资源共享,促进教育公平。

慕课背景下医学高等教育的教学改革方法探讨

目的探讨慕课对医学高校传统教学模式的影响及应对措施。方法将我院临床医学专业的学生分为对照组和观察组。对照组学生忽略幕课的价值和意义,采取传统的教学方法。观察组学生在教学过程中引入幕课教学资源,并对教学方法进行改革,即采取翻转课堂的教学模式。结果从学生课堂内学习体验和课堂外自习体验两方面,对教学效果进行评价,观察组学生均取得了更为理想的效果。如在课堂内学习体验方面,对照组和观察组学生的良好体验率分别为75.00%和96.67%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在幕课背景下,采取翻转课堂教学法对教学模式进行改革,效果显著。

论慕课与微课对当前高校教学的多元启示

慕课与微课在制作、运行方面的特征,给予当前高校教学诸多启迪。为改善实体大学课堂生态、提高其教学质量,高校教师要在课程设计与表达的简洁精练上、备课的倾情投入上、教学方法的革新与运用上、配套资源的多元开发上、处理课程局部与整体上、教学艺术的探索上、教学个性形成上以及口才表达、形象设计等方面做出调整,多多提高。

慕课与翻转课堂在中医基础理论教学中的应用

"慕课"和"翻转课堂"是近期出现的先进的教学方法,本文旨在研究"慕课"和"翻转课堂"两者的理论基础和其在实际教育工作中的亮点,多角度地剖析了其在中医基础理论教育的实践效果,总结在现有的教学环境下可能会遇到的挑战和两者对中医基础理论这门课程的影响。

基于“数字布鲁姆”理论的空间形态构成知识更新与慕课建设

在当下混合式学习的大趋势下,空间形态构成在内容与方法上面临更新的问题,本文基于数字布鲁姆教育目标分类理论对于知识内容进行维度划分,更新空间形态构成知识体系,建立一种线上慕课与传统课堂有机结合的网络化泛学习新模式。并在智慧树—在线教育学分课程运营服务平台上,实践开发了全国共享的数字资源课程,理论结合实践,应用信息化交互式学习,实现空间形态构成在数字创意视阙下的价值重构,也为构成类慕课建设提供了参考。

GSTM1、CYP2E1基因多态性与新疆维吾尔族妇女宫颈癌及癌前病变关联性的研究

目的:探讨谷胱甘肽硫转移酶基因GSTM1和细胞色素氧化酶P4502E1(CYP2E1)的基因多态性与新疆维吾尔族妇女宫颈癌前病变与癌的关联性。方法:用聚合酶链反应(PCR)方法及聚合酶链反应-限制性片段长度多态性(PCR-RFLP)方法为21例浸润性宫颈癌(ICC)、41例宫颈上皮内瘤变(CIN)及45例慢性宫颈炎标本进行GSTM1和CYP2E1RsaⅠ位点基因分型。结果:ICC组和CIN组的GSTM1空白基因型频率明显高于慢性宫颈炎组(对照组),差异有统计学意义(χ2=7.56,P<0.05;χ2=13.30,P<0.05),携带GSTM1(-)的个体患宫颈癌的危险性比携带GSTM1(+)的个体升高3.47倍(OR=4.47,95%CI=1.5～13.0),患CIN的危险性升高4.30倍(OR=5.30,95%CI=2.2～13.0)。CYP2E1基因RsaⅠ位点多态在3组的频率差异无统计学意义(χ2=2.28,P>0.05)。联合分析3组病例CYP2E1基因RsaⅠ多态性和GSTM1基因多态性,未发现两者之间的交互作用与ICC及CIN易感性有关(χ2=4.47,P>0.05)。结论:GSTM1基因空白型可能与维吾尔族宫颈癌及癌前病变风险增加有关,CYP2E1基因RsaⅠ多态性与宫颈癌及癌前病变无关。

基于慕课的计算机课程教学模式分析与探讨

教育教学在互联网的冲击下在逐渐打开自己封闭的大门,互联网在教学中起到的辅助效果,有时甚至会超越教师的教学效果,可见其意义重大。慕课是互联网时代的又一产物,其在现在教学中也被应用。任何一种新的方式在教学中应用都需要一定的教学模式作载体,笔者总结了几种适合在计算机课程教学中应用慕课的教学模式。

慕课时代下高校《植物生理学》教学模式面临的机遇和挑战

提高《植物生理学》的教学质量对于培养高水平植物生产类专业和生物专业人才具有重要意义。文章就慕课的特点、问题和解决途径进行了简要的探讨,并结合《植物生理学》课程分析慕课和传统课堂有机结合的方法,希望能够为其他教育工作者提供一定的参考和借鉴。

慕课教学应用于临床护理教学中的价值评价

目的:评价慕课教学在临床护理教学中的应用价值。方法:选取128名参加培训的护理学员为研究对象,随机分为对照组(传统教学模式)和观察组(慕课教学模式),调查学员的理论考试测评成绩(单选题、多选题、填空题、简答题)及对教学的评价(认知领域、情感领域、精神运动领域)。结果:观察组学员的总成绩升高明显,且对教学的认知领域、情感领域、精神运动领域的同意率上升明显,与对照组相比较,差异显著(P<0.05)。结论:我国未来的教学模式将会是混合式的教育模式,不仅可以体现在线教学的优势,也强化了课堂的面对面互动,对知识的探索将进入一个全新的层面,而临床护理教学也会得到长足的发展。

探究翻转课堂在高校电磁学课程教学中的应用

为促进翻转课堂在高校电磁学课程教学中的应用,作者从翻转课堂相关概念解析入手,对高校电磁学课程教学现状进行了全方位、深层次的剖析,并在此基础上探究了翻转课堂在高校电磁学课程教学中的应用策略。

多元智能理论下大学英语慕课自主学习多维动态评价体系构建

慕课是一种新的在线学习体验,它将优质的教育资源、世界一流大学的教学名师以及自由开放的自主学习有机地结合起来。因此,慕课自主学习评价不能仅限于语言智能,应该根据学生的智能差异从知识、技能、态度情感等多个维度对学习过程和成效进行动态评价,从而为学生提供多方面的反馈,帮助学生了解学习状况,促进自主学习能力的培养。本文从多元智能理论的角度探讨了如何从评价目标、评价主体、评价内容、评价方式、评价结果等五个方面来构建大学英语慕课自主学习多维动态评价体系。

慕课环境下大学英语写作教学模式研究

慕课是一种大规模在线开放课程,是新兴的在线教学模式,越来越受到各高校的重视。当下大学英语课程教学中的写作教学模式已经无法应对学生写作过程中出现的各种问题,比如语言结构失衡、写作内容比较空洞和缺乏新意、语言干瘪不够灵活等。同时,也无法满足学生在未来工作中对写作水平的要求,难以与国际化工作要求相适应。因此,笔者将在本文主要探讨慕课这种新兴教学模式,为提高大学生英语写作水平而提出建议。

基于慕课背景下的高职英语教学创新途径分析

慕课作为一种新型的大规模的网络教学模式,近几年已经成为主要发展趋势,慕课时代的到来对于传统教学模式来说,是一次机遇和改革,这种全新的教学模式为我国的教育事业注入了新鲜的血液,使教育事业可以更好的发展,高职英语教学在慕课背景下也迎来的新的发展机遇,教学模式得到很大创新。本文以慕课背景为基点,探讨高职英语教学在慕课背景下的创新,并对创新途径作出分析。

“慕课”视野下高职教学模式探析

慕课是通过网络平台将全球课程资源进行整合、利用,打破了传统教育的壁垒,必然会对高等职业教育模式带来冲击,更主要是为高职院校的教学模式提供了很多有益的思路。本文旨在通过对慕课的特征以及高职院校传统人才培养的教学模式分析,探析慕课视野下高职院校的教学模式。

慕课教育学习监控系统的分析

怎样有效促进学习者的学习,提高教学质量,逐渐成为慕课教育考虑的因素。本文通过学习监控系统设计,完成对学习者的动态学习行为过程的监控,以提高学习者学习效率。

慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考

随着经济技术的发展和高校体制的改革,慕课理念逐渐引入高等职业教育教学模式中,并对高等职业教育教学改革产生了深刻的影响。本文首先对慕课理念进行概述的基础上,结合慕课理念基本特征,深入分析利用慕课对高等职业教育教学模式改革产生的影响,并提出具体建议,希望能够为慕课理念与高等职业教育教学模式改革充分融合发展方面的研究提供借鉴和参考。

独立学院大学英语教学在国际化人才培养中应该作何努力——以中山大学南方学院为例

本文以中山大学南方学院的大学英语教学为例,从现状分析出发,主要从四个方面,即新理念的渗透、课程内容的设置、授课方式的转变和学院政策的支持,论述了独立学院在国际化人才培养中应该作何努力,以能在培养国际化人才的目标中起到应有的作用。

全民MOOC下的一些思考——以《工程图学Ⅱ》为例

本文针对目前"慕课热"的风潮,对慕课的特点和现状做了一定的分析,并以河海大学机电工程学院2015级、2016级机械工程专业、能源与动力工程专业共4个授课班的《工程图学Ⅱ》课程做试点进行了慕课改革。实践表明,慕课平台的使用率与学习效果并不能直接挂钩,应针对学生特点定制授课方式,多元化地进行授课。

基于慕课背景的高职英语教学模式思考

随着我国教学的不断改革和完善,一些教学模式被创新出来,其中慕课是较为常见的,它的出现,极大拓宽了教育领域的落实范畴,并广泛应用到高职英语教学中。本文根据慕课教育模式的概述,分析并思考在慕课背景下高职英语的教学模式。

“慕课”时代高校思想政治理论课的风险及对策研究

慕课在引入思政课的同时,其所存在的风险和伴随而来的问题是不容忽视的。意识形态教育理念的削弱是慕课自身所隐含的风险所在;形式化、同质化是慕课的风险所在,而各大高校间多样性和地方特色性的教学风格将最大程度受到抑制;思政课教师队伍也会因此而不稳定。充分关注形式与内容、虚拟与现实、一与多这些风险,才能扬长避短,从而使社会主义核心价值观在思政课上得到更好的传播。