数学学科核心素养导向下的教育数学实证研究

教育数学实验是中国教育改革的重要组成部分,学生的数学学科核心素养发展状况是其改革实验效果的重要衡量指标之一.研究选取初中数学核心素养评价框架,对邛崃市教育数学实验进行评价研究,分析该实验对学生数学核心素养发展的影响.基于所选框架对该市2017级初三第二次诊断试卷考查的数学核心素养进行分类.根据学生核心素养的得分,对比分析该市3672名初三学生与93名教育数学实验班学生数学核心素养的发展状况.研究发现:该市初三学生的整体数学核心素养发展不平衡,特别是在数学建模、逻辑推理素养上不合格比例较高;教育数学体系下的实验组核心素养发展情况普遍优于该市整体水平,且其发展更为均衡.结论说明教育数学可促进学生数学核心素养的普遍均衡发展,实验风险可控,适合大规模普及.

分阶段目标教学法联合双向评价反馈机制在产房助产实习带教中应用的质性研究

目的探讨将分阶段目标教学法联合双向评价反馈机制在产房实习带教中的应用效果。方法选取本院产房实习的16名助产实习生和8名带教老师为研究对象,实习期间采用分阶段目标教学法联合双向评价反馈法,并进行分析。结果助产实习生普遍认为产房实习任务重,接生实操机会少,但是在实践过程中还是能收获成就感。带教老师认为目前实习生的自我意识强,个性差异大,需要因材施教,加强沟通和心理教育。结论分阶段目标教学法联合双向评价反馈机制在产房助产实习带教中应用是较为可行的,阶段性评估能在教与学之间建立互动关系,使带教老师及时掌握实习生的真实情况,进而调整教学计划,提高带教质量,是一种良好的临床教学管理模式。

基于OBE理念的化学教育研习实践模式探索——以石家庄学院为例

教育研习是教师引导师范生运用理论知识对教育实践中存在的问题进行研究的过程.以石家庄学院为例,基于产出导向教育(OBE)理念对师范院校中化学教育研习实践模式进行探索和效果研究,通过线上-线下混合式教学及多维评价形式相结合,创新教育研习实践形式和评价模式,并对实践效果进行量化验证.该实践模式对提高教育研习质量、加强师范生教育研究能力具有积极的现实意义.

基于MOOC的高校“编辑出版学”课程建设研究

课程是教育的核心,是学校教育目标实现的基本保障,课程质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。基于MOOC的编辑出版学课程建设是运用新兴技术和在线学习模式,为编辑出版学专业的学生提供更灵活、多样化的学习机会。文章在分析编辑出版学领域现状的基础上,阐述MOOC如何改变传统课程模式,明确课程定位,提供广泛的学习资源,以及实施多元化、过程性评价来更好地满足学生需求,为学生提供更多个性化、多元化的学术体验,从而培养更多优秀的编辑出版学领域专业人才。

基于学生评教数据的线上与线下教学效果比较研究

以学生在相邻两个学年春学期开设的相同课程,对不同年龄、职称、性别教师线上与线下教学学生评教成绩进行统计分析。结果显示,线下教学,对不同年龄段教师评教结果没有显著性差异;线上教学,对45岁以下与45岁以上教师评教结果有显著性差异;对45岁以下教师线上教学评教成绩显著优于线下教学,而对45岁以上教师线上教学评教成绩显著低于线下教学,两者差异均具有统计学意义;无论线上教学与线下教学,教师职称不同对于学生评教结果影响均不具有显著性差异,教师性别不同得到的评教结果亦不具有显著性差异。基于此,本文从精准对接需求组织教师培训、持续探索线上线下混合教学、提高学生评教有效性等方面提出可行性建议。

医学院附属医院临床教师教学能力评价指标体系实证研究

目的构建医学院附属医院临床教师教学能力评估的指标体系,开展实证应用研究并对其效果作出评价,为教学医院对教师教学能力的评估提供科学可行的理论和依据。方法2019年9月—2021年9月,选取在齐齐哈尔医学附属第三医院工作的100名临床教师作为研究对象,将新构建的临床教师教学能力评价指标体系引入教学管理工作实际,对100名临床教师进行评价。与原有评价体系结果对比,验证指标体系的有效性和优劣性。结果新指标体系包括4个一级指标,16个二级指标和60个三级具体评价标准。原有指标体系包括4个维度,分别为教师自评、同行评价、学生评价、教学督导评价。每一维度缺乏详细具体评价标准。实证研究结果,与原有评价指标对比,优秀及良好人数增多,差异有统计学意义(P<0.05)。新的评价指标体系能够准确发现临床教师教学能力存在的问题。临床教师学历评分相对较低,为(8.90±1.30)分,本科学历一线教师占47%,博士研究生占比为1%。临床教师定期进修访学评分仅为合格,评分为(7.30±3.00)分。临床教师主持的教研课题评分为合格(7.30±2.00)分,指导大学生创业课题和专业成果评分为不合格,分别为0(0,0)分和(2.40±0.30)分。结论研究成功构建了一套适合附属医院临床教师教学能力评价指标体系,并且通过实证应用研究,证实其高效、可行,有助于准确发现临床教师教学能力存在的问题及制定相应对策。

基于BP神经网络的高职英语教学质量评价方法

为进一步提高高职英语教学质量评价的有效性,提出了基于反向传播(Back Propagation,BP)神经网络的高职英语教学质量评价方法。文章通过建立高职英语教学质量评价指标体系,运用层次分析法确定各评价指标权重,设计一个BP神经网络评价模型,将评价指标与指标权重作为模型输入,实现高职英语教学质量评价。实验结果表明,设计方法可以定量评价高职英语教学质量,且具有较高的准确性和实用性。

物理实践课程一种新模式的实践与探索

本文从实践教学模式创新入手,提出与以往不同的基础学科实训研讨的新实践教学模式.从学生查找资料、参与讲解、讨论、设计实验和对前沿科学问题的综述等方面开展教学,使学生全程主动学习,成为学习的主导者.考核成绩也是由以上几部分构成,并且学生参与评价考核.这种实践教学模式可以在网上实现远程实践教学,此实践教学一方面通过前沿科学问题和来自实践的知识把理论与实践紧密的联系起来,另一方面通过学生全程参与促进了学生的自主学习,提高了学习兴趣,激发了学习动力.

生物信息学在草业科学专业教学的探索——以青岛农业大学为例

生物学家亟需应用生物信息学方法解决生命科学的问题。目前,草业科学专业尚未普及生物信息学课程。但是,部分草类植物已完成全基因组测序,需精通生物信息学知识的人才解决相关科学问题。基于以上考虑,青岛农业大学草业科学专业开设了生物信息学课程。通过对教学过程遇到问题的思考,对授课内容进行了优化,已收到良好教学反馈。通过对草业科学专业生物信息学课程的教学探索发现,在授课过程同时兼顾理论知识的讲授和软件工具的操作,具有良好的教学反馈;尤为重要的是,学生通过掌握生物信息学软件的操作,能够深刻理解理论知识。本文通过对青岛农业大学草业科学专业生物信息学授课的探索,为其他院校草业科学专业开设该门课程提供参考。

以学生为中心的教学评价指标体系研究与实践

科学的评教指标能真实反映教师的教学能力。其评教结果有利于教师进行有针对性的教学改革,从而促进教师教学水平的提升,最终使学生综合素质得到提升。课题以学生为中心制定新的教学评价指标开展评教工作,并将同一学期相同教师的新旧评教指标下的评教结果进行分析比对。首先,对比分析新旧评教指标下的评教结果,证实不同评教指标下的评教结果具有较大差异。其次,把新旧评教指标下的评教结果分别与上一学期评教结果进行对比,证实新评教指标的客观性,为评教指标的制定及评教结果的分析提供参考。

基于OBE的传感器与检测技术课程教改探索

成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)是当前高校工程教育专业认证的基础.针对“传感器与检测技术”课程教学中存在的问题,结合教学实际,对以OBE为导向的课程理论教学,实验实践教学,以及成绩评价体系等进行了改革探索,并给出了一些具体的改革方法.教学实践表明,在开展以OBE为导向的课程教学改革后,学生的知识、能力和素质等“学习产出”均得到明显提高,体现了改革的有效性.所给的改革方法对其他一些课程改革也有一定的参考价值.

中小学英语教材研究热点及趋势的可视化计量分析--基于“用教材教”的课程理念视角

本文综合使用文献可视化分析工具CiteSpace和文献分析法,对中国知网(CNKI)2002-2021年间所刊载的中小学英语教材研究的期刊文献进行梳理和分析,重点呈现“用教材教”课程理念的相关研究成果,以期为一线中小学英语教师实施“用教材教”的课程理念提供借鉴。结果表明:从研究机构来看,各机构间联系较少;从研究热点来看,可概括为教材内容、教材评价、教材比较;从研究趋势来看,反映了我国基础教育理念向学科育人方向的转变。本文最后阐述了未来深化中小学教材研究的主题以及中小学英语教师实施“用教材教”的教学启示。

中英文作为二语教材评价量表学习者相关指标比较研究

本文对国内中文作为二语、国外英文作为二语两类教材评价量表中的学习者相关指标进行了对比。研究发现,中英文学习者相关指标分布维度相同,在整体设计、形式与配套、文化与国情三个维度上的分布数量无差异,且在各维度上均存在相似的评价内容。二者差异表现为:英文作为二语教材学习者相关指标涉及对插图、指示语的评价,评价内容更为全面,重视练习与活动、文化适配性评价;中文作为二语教材学习者相关指标重视教材使用的便利性评价,并出现了否定句式指标。本文从中获得如下启示:(1)将学习者相关指标分布于多个维度;(2)确保评价内容的全面性,关注重点维度和教材使用便利性评价;(3)重视教材促进学习者全面发展及满足学习者差异化需求的评价。

医学专业教职工教学效果与基础临床交流活动相关性分析研究

探讨了当前在不同教龄层次和研究背景下,本科医学教职工医学教学的效果与基础和临床交流的相互关系。以承担本科层次基础医学与临床医学教学任务的教职工作为研究对象,设计调查问卷调查其教龄、承担教学类型、对当前教学效果的评价以及是否积极相互交流。通过交叉分析得到教职工教学效果与交流之间的初步关系。研究结果表明,基础医学教职工多数认为当前教学效果不佳,其中基础课程教学时长不足为主要原因。交叉分析表明,教职工自主参与交流较少的主要原因是知识能力不足。而基础医学教职工群体具有较强的与临床医学教职工交流沟通的意愿,因此需提升基础和临床的交流频率,且针对临床医学教职工交流较少的问题,除了减轻其工作压力外,在专业对口方面进行针对性引导也是极其必要的。

基于信息素养培养目标的信息技术课程评价研究

信息素养是现代社会不可或缺的一项基本素质。文中从信息素养的概念、内涵和培养方式出发,探讨了信息技术课程如何以信息素养培养为目标进行评价研究,并提出了相应的课程设计和教学方法,旨在提高学生的信息素养和信息技术应用能力。

体育院校课堂教学质量专家评价指标体系的构建与应用——武汉体育学院迎评促建过程教学评估环节实证研究

整个课堂教学评估的指标体系共分为3个组成部分,即:课堂教学质量专家评价指标体系、课堂教学质量同行评价指标体系、课堂教学质量学生评价指标体系。2002年5月开始,武汉体育学院根据研制的课堂教学评估指标体系,对武汉体育学院全体在岗教师的课堂教学实施二轮随机评估。2003年底,教育部本科教学评估组在武汉体育学院实施教学评估中,对此给予高度评价。根据"TCTQ"专家综合评价维度进行课堂教学评价指标体系的构建,更能体现评估工作的方向性、科学性、可测性、可行性、全面性和重点性原则。

高校图书馆图书采访的采后评价研究

本文利用文献计量学方法,从图书品种、复本数量、图书价格、采购资金分配等角度,对2005年-2007年度的图书采访进行了全面分析,系统性地评价了图书采购对高校教学科研和学科建设的保障程度;并通过对各年度图书采购特点的对比研究,分析高校教学评估时期,图书馆资源采购规律和趋势的变化,总结教学评估给图书采访工作带来的负面影响,并提出促进图书资源建设规范化的具体措施。

线上教学与翻转课堂相结合的《高级循证护理》设计与教学评价

目的构建线上教学与翻转课堂相结合的混合模式教学,以促进教育资源的整合和共享。方法采取CMB八校合作方式构建护理博士核心课程之一《高级循证护理》,以微课视频、教学课件、教学内容笔记、主题讨论、阅读材料及小组作业作为教学和考核方式,以复旦大学elearning系统作为网络平台,联合专题研讨为主的翻转课堂,构建全新的护理博士联合培养模式,并评价其教学效果。结果 24位博士参与《高级循证护理》混合模式的教学,课程团队构建了完善的教学资源,在14周的线上教学和1周翻转课堂中,学生参与学习的积极性非常高,在课程前后,对循证护理的知识掌握急剧增加,态度积极,并达成了对学习循证护理的期望。结论高校联合培养的混合模式教学有效地促进了教育资源的整合和共享,提高了教学质量,促进了学科文化的多元化发展。应采取措施应对该模式持续发展带来的挑战。

关于概念图在数学教学评价中的应用研究问题

概念图是组织和表征知识的工具，它的节点、连线、层级、分支和交叉连接都可以用来检测学生的学习．数学概念之间的关系可以拓展为对象与对象、对象与过程，或是过程与过程等之间的复杂关系，也牵涉到与运算之间的关系．概念图的评价形式有读图改错题、填图题和构图题．不同形式的概念图检验试题可以设计不同的评分标准，有节点连线评分法、编码评分法和等级评分法．

基于表现性评价的实验教学研究

针对当前实验教学评价的现状,提出了基于表现性评价的实验教学评价模式,在说明该评价模式特点的基础上,阐述了实施实验教学表现性评价应具备的条件,对其可行性进行分析,并对表现性评价在实验教学中的实践进行了研究与探索。