科技道德与学术规范课程思政教学改革探索

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是全面提高人才培养质量的重要任务。科技道德与学术规范课程是高校研究生的必修课,如何在该课程中融入课程思政元素有待进一步挖掘。本文以科技道德与学术规范课程为研究载体进行课程思政教学改革探索,主要包括融入课程思政元素的教学内容优化、综合多种教学方法提升教学效果、考核标准的多元化方案三方面内容,培养学生科技报国的家国情怀,引导学生恪守学术道德、弘扬科学精神、践行科研诚信。

社会意识形态与外国文学译介转换策略——以狄更斯的《大卫·考坡菲》的三个译本为例

本研究通过描述外国文学中译本在转换策略上的特点,客观分析了外国文学译介过程中本土社会文化意识形态对外国文学转换策略的影响,从而深入探讨了译入语民族文化语境与外国文学译介的关系,有效认识了外国文学在译介过程中不同民族文化意识形态的冲撞与和谐。本研究通过统计分析我国20世纪初与20世纪末三个外国文学中译本中包含意识形态的语言内容在转换行为上的特征,得出以下几个方面的结论:1)本土社会意识形态对外国文学译介转换策略的宏观文化价值取向具有重要影响作用;2)意识形态的内在结构对译介转换的“改写”程度及“改写”方式具有重要影响作用。此项研究不仅有助于认识社会文化语境对外国文学译介的影响与作用,同时也通过考察不同历史时期外国文学译介转换策略的内在特点有效认识文学系统背后的社会文化及其意识形态结构。

审美意识形态论的规范性理论建构

改革开放以后中国学者提出的审美意识形态论的文学性质观符合邓小平理论和社会主义建设时期文化发展以满足人民群众文化需要的时代要求。它从学术上体现了一个马克思主义的执政党在加强执政能力建设方面对于文学的内在要求。把审美与意识形态结合起来,是对文学经验事实的概括,无论从马克思主义文学理论的发展或者从现代知识学的视角来看,都是一种规范性的理论建构。

论思想政治教育学“范畴”的学科规范

思想政治教育学作为一门科学,不仅具有自己独立的研究对象和研究领域,而且必须具有自己独立的范畴、规范和规律,这是思想政治教育学学科形成与发展的基础与前提。根据思想政治教育学的学科特点,正确区分思想政治教育"概念"和"范畴"、"规范"和"规律"的关系,是思想政治教育学学科定位的重要任务。

大思政理念下专业课课程思政改革研究

深入贯彻习近平总书记在全国高校思政会议上关于"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的讲话精神,是当前高校教育教学改革的新命题。本论文通过分析当前专业课课程思政改革的现状,归纳当前专业课课程思政改革的成果及存在的问题,研究适应高职院校的专业课课程思政改革的路径,探索专业课课程思政的规范建设。

关于中国共产党政党文化概念的理解问题

在学术界关于中国共产党政党文化概念的讨论中,有三种观点值得商榷:一是将理论化意识形态包含在中国共产党政党文化内;二是把显性的制度规范放在中国共产党政党文化中;三是把政党形象排除在中国共产党政党文化外。我们认为中国共产党政党文化的概念不宜泛化,也不宜狭隘,而应通过政党话语、政党符号、政党文艺、政党行为去阐释政党的心理、价值、信仰、情感、习惯、形象。

哈贝马斯生活世界理论的意识形态之维

哈贝马斯的生活世界理论包含了文化传统、社会规范与个性结构三个维度,它是实现社会整合的主要场域。根据马克思经典著作对意识形态概念的定义,意识形态作为“观念的上层建筑”,具体表现为哲学、宗教、政治法律思想、伦理道德观念与文学艺术等社会意识维度。意识形态能够统一思想观念,规范社会行为,对社会成员进行教化,它的内在形式蕴含于生活世界之中。从哈贝马斯的生活世界理论出发,辨析意识形态在生活世界中的生产与再生产,阐释生活世界殖民化的意识形态之维,运用交往行为理论探索意识形态面临现代性挑战的解决之道,并在新时代背景下,阐发其对我国文化自信的塑造、美好生活世界的建设和主流意识形态话语权的构建的相关启示。

从多元系统理论角度看五四前后的外国文学翻译

五四前后的翻译文学经历了从中国文学系统的边缘走向中心的一个特殊过程.五四前（1898年～1919年）,文学翻译的目的往往是借鉴外国的思想和文明,“思想启蒙”和“消遣娱乐”成为当时文学翻译的选择规范,形成了保守的翻译文学形式库和静态经典性;五四后（1919年～1927年）,西方各种思潮涌入中国,“文学改革”和“反映现实”的文学作品成为翻译选择的主流,译作竭力充分表现原文,形成了改革的翻译文学形式库和动态经典性.

当前高校共青团思想引领工作的挑战及创新

思想引领是高校共青团的首要政治任务,当前形势下,其在思政教育、团校建设、干部队伍以及学生组织等方面面临着诸多挑战。要以"新常态思维"为指导,在传承传统工作方法的同时,创新工作理念、思政教学以及工作载体,以利于思想引领工作取得新的成绩。

社会治安治理中警察武力使用行为调控研究

新时代社会治安治理中警察武力使用既要有国家法治思维,符合党的新时代警察思想要求,还要有"精细化"规范行为,符合人民群众对公共安全利益的要求。当前,警察在社会治安治理中使用武力时存在一些行为问题,凸显了部分警察法治思想不足,以及武力使用定力不强等情况。提出要加强警察武力使用行为调控建设:要以党的新时代警察思想为引领,深化政治建警运动,强力推进警察法治思想形成;要以"精细化"规范执法为目的,加强警察武力使用精细化训练,推广"教科书式执法",运用大数据智能化,提升警察武力使用行为定力。

做好高校新生思想政治工作的几点探索

俗话说:“一年之季在于春,一日之季在于晨”,高校学生思想政治工作也是如此。进入大学阶段是人生的一个转折点,也是树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。做好大学新生思想政治工作,实现由高中生到大学生的顺利过渡十分重要,对学生今后的发展也具有非常重要的意义。本文就如何做好高校新生思想政治工作进行了较深入地探讨。

课程思政元素融入研究生学术规范课程教学的实践与探索

研究生学术规范课程作为重庆大学工程学部所有研究生必修课程,经过一段时间课程思政的实践,取得一定成效。但在实践中仍存在思政元素融入教学的力度难掌控、思政教育实施过程带有教师主观色彩和很难保证教育目标的实现等问题。在分析原因的基础上,提出提升教师课程思政意识和能力、挖掘学术规范课程思政元素、融合思政教育和专业课教学三个举措,通过采取相应的教学改革措施,使思政教育体现在工科研究生学术规范课程教学中,逐步完善学校思政教育体系。

规范化建设:化解民办高校思政课困境的路径选择——广东培正学院思政课“规范化”建设的主要经验和做法

由于现实的原因,民办高校思政课面临着种种困境,表现在:思想认识有偏差,学时学分不落实,经费保障不到位,主体责任有欠缺。针对此现状应当通过规范化建设的路径选择,把思政课建设做实、做精,确立思政课应有的地位,从而真正化解民办高校思政课困境。

高校思想政治课实践教学环节规范性建设探讨

切实加强高校思想政治理论课实践教学环节是克服当前思政课教学中重理论轻实践的有效举措,但同时也面临着实践教学环节规范性建设不足的严重问题。提高高校思想政治课实践教学环节的教育实效需要从课程建设的高度,借鉴其他应用性课程的实践教学经验,加强实践教学组织领导机构和指导教师的规范性建设,完善实践教学过程的规范性指导和实践教学资源的规范性开发利用,从而使思想政治课实践教学环节的开展具有课程性标准体系、管理体系和实施体系,克服实践教学环节的形式化倾向。

广告伦理研究的历史嬗变

作为一项应用伦理研究,广告伦理越过了意识形态的藩篱、积累了多维的研究成果,正日益走向全面整合。广告伦理的实践操作性问题将会是未来研究的最大课题。

从规范性本质向发展性本质的转变——当代思想政治教育新概念

思想政治教育不仅具有规范人们行为的本质作用,还有开发人们创新素质,促进人们全面发展的教育作用。但在长期的教育实践中,我们似乎更重视思想政治教育的规范性本质而忽视发展性教育价值,这种做法与构建和谐社会、促进人的全面发展极不和谐。实现从规范性向发展性的本质转变是思想政治教育适应时代发展的必然要求。

关于强化高职学生行为规范教育的思考

高职学生中存在的不良行为习惯影响了高职院校的学风、校风,也危及到高职教育的人才培养质量,强化高职学生的行为规范教育十分必要。其途径主要是:加强教育,让学生明白养成良好的行为规范的意义,从思想上解决问题;营造和谐温馨的校园环境,通过环境促进学生的行为规范;严格管理,健全规章制度,通过纪律约束学生的行为。

高校思想政治教育实效性的考核指标与实现途径

高校思想政治教育的实效性要通过有效的指标体系进行考核，要认真分析实效性低的原因，通过多种途径来实现。

城市涉外标识语规范化翻译的观念性及层次性分析

涉外标识语已经成为全球化背景下中国城市中一道亮丽的"语言风景线",但涉外标识语建设和英汉对译存在着大量不规范、不"文明"现象。标识语是一种不同于其他语言现象的特殊语言,对其翻译必须牢固树立政治观念、技术观念和民族观念。在标识语翻译中,应从符号层次、结构层次、语用层次和文化层次四个方面来进行规范化建设。

“枫桥经验”人权保障的演进、特点与前瞻

"枫桥经验"的人权保障道路具有十分重要的理论价值和实践意义。"枫桥经验"及其发展在人权保障事业方面主要经历了三个阶段,业绩斐然,具有内生发展的性质和形式,根植于农村基层社会优秀传统文化与马克思主义人权观的融通,具有坚实基础、思想渊源和发展动力。"枫桥经验"人权保障的体制构建、权力规范、权利实现、法制供给与机制变革均有着创新性和实效性,具备一定的普遍意义,可复制、应推广。"枫桥经验"多层次、全方位、系统化的人权保障中,党委领导、政府主导和社会参与"三位一体"协同推动,自上而下与自下而上相结合,有着理性的人权保障意识和有序的维权行动。平等、合作、安全、包容的人权保障是"枫桥经验"传承创新的重要内容和发展任务之一。