例题导向式理论教学模式实践

理论课的抽象性和专业性决定了其课堂教学侧重基础知识的讲授,也使得初学者在理论课堂上表现出敷衍、应付甚至厌学的不良现象。鉴于此,提出了例题导向式教学,通过重要概念总结、例题思考练习和反推基础理论的教学过程,摸清学生对重要基础理论的理解、深入和应用。此模式极大提升了课上学生的积极性,学生能主动寻找问题并主动质疑,真正实现了对重要概念、原理、定理和规律等的全面掌握和深入理解。此种教学模式可推广应用于理论概念较多且有习题作为支撑的理论课程,避免课堂沉闷,并提出了一些看法和总结,以期能与同行讨论。

从纺织图案设计到终端产品开发——“纺织图案设计”课程教学改革探索与实践

纺织图案设计应该满足消费需求和工艺要求,设计专业应该从前端设计开始,培养人才学会发现和创造美,为终端产品的功能化提供多样性和时尚性结合的优秀作品。

高校实践教学评价的目标游离模式建构与应用

针对高校教师在实践教学评价中容易出现的考核不严谨、管理松散、考核方式不适用等问题,借鉴目标游离模式的评价模型,结合实践教学的特点,建构以“前设评价—跟进评价—后设评价”为核心的高校实践教学评价的目标游离模式。这套模式的应用,有其具体的阈限,需多方联动、整合教学资源,坚持“以学生为中心”的教学理念,要在做好前期调研的同时试点推进。

课程思政视域下西方经典建筑理论教学研究与实践探索——以建筑模式语言课程为例

高校不仅是知识技能的传播场所,更是思想教育工作的前沿阵地。当前在诸多专业领域,西方经典理论课程占据着重要的位置,若干西方先进做法也成为后发国家循迹、研修的对象。然而,部分高校教师在讲授这类课程时,存在“习惯自我否定、回避敏感要素”等一系列问题,不仅对于学生的思想、情感与道德判断造成困扰,也无法实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人目标。该文以建筑设计类专业主修课程建筑模式语言为例,从多个维度、不同视角阐述西方思潮类课程思政的必要性与迫切性,继而将课程中的思政要素分门别类采用差异化的植入策略,压实授课内容并逐级深化,力求将思想政治工作贯穿教育教学的全过程,充分发挥好专业课教学课程思政“主战场”作用。

以“研”突破的工科研究生课程教学模式改革与实践

随着国家对研究生教育的重视,为满足新工科背景下对人才培养提出的“产出育人”新要求,研究生课程教学模式改革势在必行。以“研”突破的教学模式在产出目标的指导下,通过对课程知识体系的梳理及模块化处理,建立由课程知识点的应用到相关课题的研发“层层递进”的项目教学产出方案,进而完善能力考核为主的教学评价体系,形成“能力产出导向”的教学闭环。不仅解决传统研究生课堂教学“课程内容滞后、教学方法单一、能力培养不突出”的弊端,而且大大激发学生对课程的学习兴趣,使学生在所学知识与工程实践所需能力之间建立耦合关系,不断突出能力培养目标。经过几年的实践发现,以“研”突破的教学模式取得积极的成果,可为工科类课程教学改革提供参考。

新能源材料与器件专业人才培养大数据分析与实践——以苏州大学能源学院为例

通过大数据分析和实践研究,对苏州大学新能源材料与器件专业的人才培养模式进行了深入探讨。该专业人才培养以OBE理念为基础,强调学生全面发展,平衡专业知识与实践技能。课程体系涵盖专业核心课和基础课,注重跨学科学习。然而,存在实践性课程覆盖面不足和专业课程不完全满足学生需求等局限性。因此,我们将进一步拓展实践性课程和专业课程,完善产教融合创新平台,更注重培养学生的创新与独立思考能力,形成高水平的新工科人才培养体系,满足新能源行业发展对高素质人才多样化的需求。

新时代背景下高职畜牧兽医专业教学模式创新与实践

[目的]为更好地适应畜牧兽医行业的技术革新和人才需求变化,探索高职畜牧兽医专业教学模式的创新与实践。[方法]通过分析产业技术发展趋势,对课程内容进行动态调整;增加实践教学资源投入,加强产学研的结合。[结果]通过定期修订课程体系、加强实践教学和建立协同创新机制,学生的实际操作、创新能力得到显著提升。[结论]新时代背景下,高职畜牧兽医专业教学模式的创新与实践不仅可以满足产业的技术和人才需求,也将促进教育与产业的紧密结合,为畜牧兽医行业的持续发展奠定坚实基础。

SPOC混合教学模式在服装制版课程中的建设与实践——以“立体与平面服装制版”系列课程为例

文章以“立体与平面服装制版”系列课程为例,探讨了SPOC混合教学模式在服装制版课程中的应用。研究显示,SPOC混合教学模式能增强学生学习热情和主动性,提高学习效率和自信心,加强师生关系,有助于教学改革和提高教学质量。

“服饰图案设计”课教学实践创新探索——以古代壁画元素为例

“服饰图案设计”课是服装与服饰设计专业的基础课,笔者结合多年实践教学经验,主要研究服饰图案教学实践模式和方法的创新性,旨在培养学生发散性、创造性思维能力。如何从具象到抽象、从繁杂的自然形态到高度凝练的装饰语言的演变,这一过程重点培养学生多维创造力和设计表达能力。文章以具象形象到抽象图案的演变为研究内容,以古代壁画元素的设计运用为例,探讨“服饰图案设计”课实践教学方法。

课程融入思政元素探索与实践——以服饰图案工艺课程为例

为了更好地探索高职院校专业课课程思政教学建设和改革的方法与途径,文章以广东女子职业技术学院服装设计与工艺专业服饰图案工艺专业课程为例,深入挖掘课程所蕴含的思想教育元素,结合专业特色,提炼总结专业课程思政教学改革探索和实施的有效方法,为国内高职院校开展专业课程思政实践教学提供参考。

基于华为“智能基座”的模式识别课程案例库建设与实践

为解决本科生模式识别课程基础内容多、数学理论繁多且难度较高,但实践案例缺乏、学生学习过程缺乏趣味性的问题,分析了模式识别课程的主要内容体系,结合华为“智能基座”产教融合协同育人项目资源,设计模式识别课程案例库建设与实践教学方案,以此增强教学过程的完整性,提升学生的思维能力,吸引学生在课堂上的注意力。实际调查统计数据表明,该方案有效激发了学生课堂学习的主动性与课后实践的积极性,可达到使学生学以致用的教学效果。

药学部实习教学中加强综合业务能力培养的思考

强化药学专业本科实习生综合业务能力的培养,引导其初步了解医院药学业务工作开展的思路,是实现知识迁移,培养合格药学生的关键。以业务问题启发学生,带动专业知识从“点”到“面”的扩展,重视知识技能的融汇;以案例讨论加强其学科知识综合运用能力的训练,激发其学习积极性;以集体带教促进实习生药学思维的初步形成,落实实践教学的同质化。通过以上举措,可解决因传统的轮转实习模式造成的知识单元关联性差等问题,提升药学本科生审视药学问题的视野,初步构建分析、解决问题的方法体系,实现较好的教学效果。

临床实践基地护理师资团队学科方向的探索与思考

目的分析护理专业学位硕士研究生临床实践基地带教师资现况及带教能力,构建以学科方向为主的临床实践基地导师指导团队。方法设计调研问卷,对2022年6—7月新疆医科大学第一附属医院临床实践基地的129名带教老师进行问卷调查,并对28名护理导师进行半结构式访谈,针对问题突出的主题词,最终形成“学科方向的指导团队”构建方案。结果65.89%(85/129)的带教老师缺少护理专业硕士研究生的带教经验,57.37%(74/129)的带教老师对护理研究生临床实践大纲知晓程度较低。97.67%(126/129)的带教老师认为研究生指导团队要按照学科方向建立,89.92%(116/129)的带教老师认为应根据学生和导师的学科方向指导研究生临床实践,最终构建以“学科方向”的需求结合导师研究方向的12个临床实践导师指导团队。结论按照学科方向的护理师资团队指导研究生临床实践,突出了专科特色和护理专业临床胜任能力,弥补了临床师资专业及学科差距,提升指导师资的学科建设能力,满足了专科人才培养需求。对于护理专业型硕士研究生的专业价值感培养起到积极促进作用。

“图案”课程在珠宝首饰设计专业中的实践教学改革与探索

“图案”课程是珠宝首饰设计中重要的基础课程,是衔接专业理论与专业核心课程之间的重要纽带。本文从应用型高校角度出发,分析“图案”课程在教学过程中存在的现状与问题,主要从“图案”课程与专业课程群之间的衍生关系、人才培养、实践应用、考核评价、教与学的设计环节等多方面深入探索应用型高校珠宝首饰设计专业图案课程的实践教学改革途径与发展规律。

瑶族服饰纹样在“服装设计表现技法”的课程思政教学改革与实践

瑶族服饰纹样色彩斑斓、内容精美丰富,包含了大量优秀传统文化所需要传承及创新的内容。此次教研探索以收集整理到的瑶族服饰纹样特征为基础,基于课程思政的视角,作为“服装设计表现技法”的教学改革案例融入点,主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学实践等方面展开,进行课程教学改革分析,围绕课程特征提出建设性的教学改革建议,为服装设计专业在“教学研”背景下思政元素内涵式融入课程教学具体模块的实施提供方向指引。

直接接触传热性能综合测试平台的搭建及应用

为了促进学生对理论知识的理解、提升学生实践能力、强化学生创新思维,针对直接接触换热过程设计了传热性能综合测试平台。利用实验平台可开展直接接触式换热器出口工质蒸发量、罐体温度场、容积换热系数及换热流型图像等测量实验,还可根据实验教学需求增加间壁式换热器并联管路进行拓展实验。实践应用表明,实验平台既可让教师进行直接接触换热特性教学和科研研究,又可让学生直观体验、学习科研过程和方法,在高校实验室中具有较好的推广价值。

全开放工程训练教学模式的探索与创新

工程训练对培养大学生的实践创新能力具有重大作用,已逐渐得到各大高校重视,但传统的工程训练模式已不能满足当代复合型工程技术人才的培养需求。为了充分挖掘学生在创新创造能力方面的潜力,探索工程训练实践教学新模式,通过分析现有工程训练的局限性和不足,在充分利用现有资源的基础上,充分利用当今网络科技手段建立新型师生交流模式,提出了全开放实践教学模式;并深入分析和讨论了其内容与意义,得出了以教学理念、过程、内容、空间、手段、评价开放性为主体的新型教学模式。全开放实践教学模式在"机械手工作品设计与制造"课程应用中取得了很好的实践效果,对大学生工程素养的培养和创新意识与能力的提升具有重要的推动作用。

地理野外实践教学模式初探

野外实践教学是地理教学的重要环节,是地理理论教学的深化与延伸。文章首先阐述了地理实践教学在能力培养中的作用,从实践教学与课程结合的程度、教学内容、教学方式、实习区域的空间分布形式及实践教学的组织形式等方面,提出了地理野外实践教学的基本模式,并对主要模式的特点及应用进行了探讨。

化工专业生产实习新模式的探索

化学工程与工艺是一门实践性极强的工程学科。我们结合专业特点及实践教学中存在的问题,对原有的生产实习模式进行革新,使生产实习与课堂教学、毕业设计和学生关注的就业指导融为一体,大大增强了生产实习的目的性、实践性和专业性。

试析启发式教学及其在工程图学课程中的贯彻

论述了启发式教学的历史溯源和现代思考,给出了现代启发式教学的内涵。通过事件实例分析、归纳出启发式教学中情境设置―引起注意―引发思考―有所领悟的基本模式。论述了启发式教学的理论依据,给出了启发式教学的关键―缺憾性情境恰当设置与呈现的基本策略。提出了启发式教学在工程图学课程中贯彻时的主要方向,层次和主要形式。