跨境电商助力“双循环”经济发展研究与探讨

近年来,依托互联网技术和数字经济的发展,在国家政策的积极引导和基础设施的全面建设下,跨境电子商务产业发展势头强劲,已成为我国重要的贸易新业态、新模式,也是全球经济增长的新动能、新引擎,在国内国际“双循环”经济发展中扮演着重要角色。然而,当前国际政治大环境的恶化、新冠疫情以及跨境电商自身发展缺陷等因素,都对我国国内国际经济“双循环”的进一步良性发展产生了影响。因此,应积极参与构建经济贸易全球化、完善跨境电商行业监管体系、“校政企行”多方参与专业人才培养、创新拉动内需,从而释放国内经济发展的潜力,提高我国经济在全球范围内的竞争力。

基于儿童经验的连续性发展探析幼小衔接路径

幼小衔接是一个长期的、循序渐进的过程。幼小衔接工作的关键是遵循儿童身心发展规律,围绕儿童核心经验展开。当前幼小衔接工作中各方主体衔接方式表浅,工作实效低;幼儿教师衔接素养欠佳以及家长在衔接过程中关注视角的断层均影响了幼小衔接工作的效率和质量。立足儿童经验的连续性发展,从小班开始着手长程幼小衔接,需要做好以下工作:一是强化多主体协同机制,做好幼小双向衔接;二是加强教师衔接素养,关注儿童连续性经验获得;三是完善家园共育机制,注重“协商”意识。

与酶有关的课后拓展题所引发的思考及实验探究

以“降低化学反应活化能的酶”一道课后习题的典型错误为切入点,按照“解构—重构—整合—应用”的思路进行模型与建模分析,进一步借助血糖检测仪进行创新实验探究,帮助学生深入理解多因子对酶促反应速率影响的本质,通过具体案例阐明课后习题的重要性及素养育人价值。

美国融合教育多层级支持系统的实践:框架、成效与启示

推进融合教育高质量发展是全球教育治理的政策焦点与实践主题。近年来,美国将多层级支持系统作为学校教育支持系统改革的抓手,认为这样可以解决专业支持有限、课堂融入困难与系统排斥等问题。多层级支持系统以生态系统理论为指引,以科学循证实践为基石,以多元赋权文化为标尺,澄清了高质量融合教育发展的逻辑架构、运行机制和组织保障,但受制于美国的政治制度体系和社会文化背景,并未充分发挥其应有的效力。我国应批判性地吸收其经验教训,坚持道路自信与实践创新,完善面向全体学生的适宜融合资源保障机制,构筑数据驱动的个性学习资源支持体系,形成多元主体协作参与的资源整合格局。

正本与发展:多维视角下审视中外合作办学

中外合作办学是我国高等教育重要组成部分,在新时代承载了越来越重要的任务和使命,是教育国际合作与交流的重要通道。从范式转换、办学现状、本源梳理多个维度审视中外合作办学,有利于在正本溯源中做好新时期的中外合作办学的定位,并从基点、主线、途径构建中外合作办学新发展。

义务教育入学机会如何分配更加公平——基于三类模型数据模拟的空间分析

保障入学机会的起点公平是实现义务教育优质均衡发展的前提,但目前以公平为导向的入学机会空间分配优化研究十分有限。针对不同入学方式,研究团队以各小区义务教育适龄学生上学距离的最小值、各小区教育质量期望值的方差和概率分布相似程度最大化定义入学指标空间分配的公平程度,构建“就近入学”“多校划片”和“概率—相似”模型,运用GIS技术寻求在现有条件下最优的学位分配方式,并在北京市海淀区进行应用研究。结果表明,在现有教育资源配置条件下,“多校划片”情境下教育质量方差降低了99.38%,在控制上学距离的负面影响下显著降低教育机会分配的空间差异;放松最大上学距离的约束可以显著提升教育机会的空间公平。因此,推进义务教育资源的空间优化配置,教育管理部门需周期化调整多校划片政策,增强入学机会分配的随机性,在不超过6 km的基础上适当增加学生入学距离,通过统筹教师编制与流动、加强图书馆建设和优化完善义务教育经费保障机制等方式“均衡”各学校教育质量,在不同距离层级设定不同的入学概率,以此推动义务教育优质均衡发展。

多模态视域下高职课程思政4Cs融合式教学研究——以外贸专业课程为例

高职外贸专业既有语言类专业的人文性、思想性特点、又兼具商贸类专业的社会性、实践性特点。从教学模式的中观层面和教学设计的微观层面展开研究,以课程思政为引领,基于高职教育“以就业为导向”的类型属性,结合外贸类专业的学科特点,以4Cs为理论依据,以多模态教学内容为载体构建高职外贸专业融合式教学模式,并探讨多模态教学对学生知识技能发展和思政育人成果的三重影响,对高职课程思政建设有积极促进作用。

多元共治:英国中小学体育治理实践的经验与启示

体育运动不仅与中小学生身心健康发展水平息息相关,还对他们的学业成就、意志品质、生活习惯以及人际交往产生深远影响。但在快餐流行、电子产品普及的背景下,英国中小学生面临着肥胖、久坐、运动水平不足等问题。在不断优化中小学体育治理的过程中,英国政府通过构建由多部门、中小学校、体育社会组织等多主体参与的多元共治格局,形成引领中小学体育政策宏观走向的决策机制,协同推进中小学体育政策落实的实施机制,衡量学校体育政策实施效果与改进方向的评估机制,通过凝聚利益表达共识、构造整体性治理框架、发挥基层型组织治理活力的路径,实现了多元主体的优势互补,有效应对了中小学体育治理过程中的碎片化问题,激发了底层参与学校体育治理的活力,对健全我国“协同育人”的学校体育发展机制具有重要借鉴意义。

“双高计划”背景下构建现场工程师产业学院研究

成立现场工程师产业学院是响应产教深度融合,促进“双高计划”建设的重要举措。目前,现场工程师产业学院建设仍然存在人才定位不够清晰、主体责任不够明确、师资队伍有待加强等问题,可从构建“政院企校”四位一体协同育人机制、探索“四阶”一体化贯通人才培养路径、打造高水平结构化双师教学团队、构建产业学院“校中厂”和“厂中校”、创新现场工程师人才评价机制等方面开展实践探索,为现场工程师产业学院建设加大助力,实现“双高计划”建设“加速度”。

多源流理论视域下我国青少年体育健康促进政策变迁的回顾、审思与展望

基于多源流理论对我国青少年体育健康促进政策变迁历程、动力机制进行研究,并展望政策未来发展提出优化路径。我国青少年体育健康促进政策历经站起来、富起来和强起来3个阶段发展分别呈现出统一化和制度化、规范化和法制化、多元化和立体化的特点。研究认为我国青少年体育健康促进政策变迁源于问题、政策和政治三条源流的交汇耦合。其中,政治源流占据主导地位,为政策变迁指明战略性方向;问题源流具有高度先导性,为政策变迁赋予合理性契机;政策源流起到重要辅助作用,为政策变迁提供合法性依据。未来,应坚持政治溪流的主导地位,优化青少年健康问题治理环境;强化政策原汤的辅助功能,形成与共同体的良性互动机制;紧扣问题源流的先导导向,持续关注健康问题与政策矛盾。

英国学校集群发展的政策意图、主体效用及启示

针对日益严峻的学校两极化发展与教育不公平问题,英国政府实施了以尝试打破公私边界的教育行动区、推进校际互动合作的学校联盟和学校委托管理的多学院信托等为代表的学校集群发展的政策模式,其共识性的主体效用表现为成员校提供专业领导者与智力支持,提供成员校教师专业成长的跨界场域与平台,促进了成员校学生学业成绩提升与学习条件获得。这也为我国教育优质均衡发展政策提供重要启示:注重学校集群发展的模式选择与策略应用;探索适应学校集群发展的治理结构与校长领导;开展学校集群发展质量的过程监测与结果评估。

行动者网络视域下学校课后服务协同供给机制研究

学校课后服务是基础教育现代化的重要组成部分,对课后服务协同供给的关切直接关涉教育高质量目标的有效实现。基于行动者网络理论(ANT)视角,本研究通过构建课后服务协同供给的“行动者网络”分析框架,对学校课后服务协同供给内在运行机制的“问题呈现—利益契合—成员征召—组织动员”四个环节进行了深入剖析。在此基础上,构建出“利益共享—责任共担—价值共创”的驱动机制、“信息公开—互信互惠—重叠共识”的关系联结以及“审议准入—考核评估—调适退出”的多层制度体系,意在提升学校课后服务协同供给的质量与水平,助力基础教育实现高质量发展。

高烈度地区的多层教学楼隔震设计

为解决高烈度地区多层教学楼易受地震灾害破坏的问题,阐述隔震设计的意义及隔震系统组成,对高烈度地区多层教学楼隔震设计以及隔震建筑与非隔震建筑的造价、抗震性能对比等展开研究,指出针对于高烈度地区的教学楼建筑,隔震设计必不可少。

如何开展“虚实融合+多模态感知交互”的智能实验?——以中学化学智能实验为例

现代信息技术的进步推动了虚拟仿真实验的发展,然而当前的虚拟仿真实验普遍缺乏实际操作感,且交互方式相对单一,不仅影响了学生的实验体验,而且不利于培养学生的动手能力。为此,文章首先参考虚实融合、多模态感知交互的相关研究成果,构建了“虚实融合+多模态感知交互”的智能实验模型,并设计了智能实验系统和流程以从技术上实现此模型。之后,为验证此模型的有效性,文章以钠与水的反应为实验内容,开展了“虚实融合+多模态感知交互”的中学化学智能实验。在此实验中,文章开发了中学化学智能实验原型系统,并通过对比实验比较了实验效果,结果发现:在相同的实验操作时间段内,无论是实验任务完成质量还是完成效率,使用原型系统的智能实验都优于使用NOBOOK在线仿真实验教学平台的仿真实验,参加智能实验的学生脑力负荷更小且更好地掌握了知识与操作技能。文章的研究可为虚实融合和多模态感知交互在智能实验教学中的融合应用提供理论指导,并可为人工智能赋能实验教学创新研究提供实践参考。

学校情感治理的内涵价值、逻辑理路与实现策略

新时代学校治理体系和治理能力现代化的要求,推动对情感治理的理解与运用。学校情感治理是治理主体在共同治理目标的指导下,以情感为治理对象,有效运用情感手段,对多元主体情感需求做出积极的情感回应,具有提高学校现代化治理水平、满足人民高质量教育诉求、增强多元主体凝聚力、丰富情感治理理论应用范畴四方面价值。基于学校情感治理的内涵与价值,探寻学校现代化治理情感出场所遵循的历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑,论证了情感治理是践行学校治理现代化的应然表现。为推动情感治理实践,学校应从培植治理主体间情感共同体,赋予治理主体间平等话语权、建立治理主体契约合作机制、积累新的社会资本以致善治效果、构建学校情感治理和谐形态等方面予以回应。

基于文化传承的“多校区”校园景观设计探索——以北京航空航天大学沙河新校区主楼景观设计为例

教育乃国之根本,关系着民族振兴和社会进步。随着时代的发展,现代教育不断革新,促进了校园建设的蓬勃发展,相应地出现了“多校区”发展模式,新校区如何传承校园文化成为不可忽视的问题。以实践项目为基础,探索基于文化传承的校园景观设计手法,以期为“多校区”校园景观设计提供参考。

巧用多重游戏激活英语阅读课堂探研

要想实现教学要义追求,教法选择是关键,会对教学呈现起到决定性作用。在新课改的时代背景下,教法升级成为必然选择。游戏具有普适性,能够契合不同学生的学习需求。运用游戏打开英语课堂无疑是最明智的选择,其对学生产生的激发效果异常显著。在英语课堂教学中,教师要对学生的兴趣点有精准把握,在游戏的助力下,引导学生主动分析、探索知识,以游戏为切入点,突破学习阻碍,凸显学生主体意识,增强文本思维与学生思维的融合度,让教与学完美结合。

学校房屋多跨高低差底板结构施工技术

学校房屋多跨高低差底板受到结构复杂程度的影响,在浇筑过程中容易出现浇筑不全面的问题,从而影响混凝土的抗压强度。因此,为提高多跨高低差底板结构的整体强度,研究了学校房屋多跨高低差底板结构施工技术。优化调整混凝土配合比,设计折叠接触式底板结构。然后结合跳仓法对混凝土进行浇筑施工,并进行套箱底板下放操作以及套箱体系转换操作,再对底板龙骨进行起吊回收。通过采用钻芯取样的方式,布设检测点对底板混凝土强度进行检测。检测结果表明,底板结构混凝土芯样抗压强度在40 MPa以上,由此可以说明提出的底板结构施工技术具备较为理想的施工效果。

家校合作对初中生非认知能力的影响研究——基于中国教育追踪调查数据分析

教师和家长是影响学生发展的核心角色,加强教师和家长之间的合作,对促进学生的全面发展具有重要意义。文章基于2013—2014年及2014—2015年中国教育追踪调查数据,使用多层线性模型,分析了家校合作对初中生的非认知能力的影响。研究结果发现,家校合作对初中生的非认知能力存在显著正向影响,且对学校位于城乡接合部和乡镇农村、家庭经济地位处于中下阶层的初中生影响更大。基于此,建议推动家校合作提质增效,打破家校合作现实困境;保证家校合作公平渠道,推动弱势家庭融入家校合作;拓宽农村家校合作资源,增强农村家庭家校合作意愿。

新时代浙江省学校体育高质量发展研究

以党的系统观理念和浙江省“八八战略”为导向,从顶层设计、统筹协调、总体推进等方面对新时代浙江省学校体育高质量发展动向、面临困境以及应对策略等进行分析。研究表明:浙江省政府高度重视学校体育高质量发展,体育、教育以及社会等系统融合联动助推学校体育高质量发展的尝试全面展开;但受主客观因素影响,政策贯彻执行力度有限,多系统协同发展提质增效有待加强,学校体育多元价值挖掘不足,全面性人才培养效果不佳。建议加强政府政策执行的动态化监测、反馈及改进机制建设;完善和优化多系统联动机制,解决多系统合作桎梏,围绕“体育多元化功能发挥”主线,深挖系统内部潜力。