小学儿童的尊重观念与同伴关系

采用开放式尊重观念问卷考察了502名三到六年级小学生的尊重观念,探讨儿童的尊重观念与其友伴关系的联系。结果表明,双向尊重的儿童比单向尊重的儿童具有更多的友伴数和更好的友谊质量,但双向尊重的儿童不一定是受欢迎儿童;在不同社交地位的儿童中,被拒绝儿童比其他类型的儿童在一般尊重观念和对朋友的尊重观念上更多地具有单向尊重观念(主要是自我取向尊重观念)。因此,同伴关系的不同侧面———友谊关系和群体社交地位与儿童尊重观念具有不同的联系。

小学儿童的尊重观念及其发展

以开放式尊重观念问卷对小学三到六年级儿童进行集体施测研究儿童的尊重观念,结果发现:(1 )小学儿童认为尊重就是有礼貌,尊重对象的特征和尊重原因都是要求对方品质好或学习好。尊重的对象既有长辈又有同辈,提到尊重同辈的显著多于只尊重长辈的。不同的人际背景下,儿童的尊重观念不一致。(2 )小学儿童的尊重观念具有显著的发展特征,表现出从单向尊重到双向尊重的发展趋势。不同人际关系下的尊重观念的发展特征不同,对父母和老师的尊重主要为单向尊重,对朋友的尊重主要为双向尊重。(3)小学儿童的尊重观念具有显著的性别差异。

关于中美新型大国关系的回顾与思考

中国是当今世界最大的发展中国家,美国是当今世界最大的发达国家。作为处于不同发展阶段、具有不同社会制度和文化背景、在国际事务中扮演不同角色的两个大国,中美关系极为复杂,中美关系的发展远非一帆风顺,今后也不可能坦途一片。仔细分析两国关系的坎坷历程,总的趋势还是积极向好的,中美关系不同于冷战时期的苏美关系。中美之间正在形成的新型大国关系,顺应历史潮流,符合时代需求,具有许多新的特征:双方在政治和安全领域交往密切但互信度有限,在经贸金融领域广泛合作但冲突和纷争持续不已,在人文领域中深化交流,相互影响又彼此设防,在国际事务中责任相同、诉求相近但也常常立场相左。所以,中美关系既重要又复杂,基础既牢固又脆弱,双方对此必须有清醒估计,都有责任精心进行维护和经营。中美建立新型大国关系,还需进一步拓展和深化互利双赢的务实合作。就当前而言,首先要在亚太地区形成良性互动。美国应站在全球战略格局和人类前途命运的高度,谨言慎行,真正践行两国领导人在《中美联合声明》中做出的"支持通过合作努力建设21世纪更加稳定、和平、繁荣的亚太地区"的庄严承诺,努力推动中美关系持续健康稳定地向前发展。

相互尊重、平等互利与和平共处——从伦理视角解读“和平共处五项原则”

从伦理的角度,解读"和平共处五项原则",可概括出国际关系伦理的三项基本原则:相互尊重、平等互利与和平共处。相互尊重是和平共处的前提,平等互利是和平共处的保障,而和平共处则是实现人类终极原则-----"类生存"和"类发展"的必要条件。"和平共处五项原则"深刻地反映了处理国际关系的基本要求和人类最基本的伦理关怀。

论中国外交观的传统文化渊源

中国传统文化的世界观强调在平等互尊的基础上,在国际交往中坚持诚信互利,从而达到各方的和谐共处。这种"和合"观对当代中国外交产生重大积极影响,是中国和平外交政策的重要渊源。

中阿友好合作泽及双方

近年来,中阿关系发展速度加快,合作领域不断拓宽。本文从政治、经济、文化三个方面概述双边关系的发展:政治上双方相互尊重、相互支持;经济上进一步合作,互利共赢;文化上相互交流绵延不断。总之,中阿关系的发展既有历史原因,又有现实需要。随着双方各方面交往的不断增长,双方关系会越来越密切。

包容性领导对下属心理安全感的影响研究——兼论高质量关系的中介作用

在企业管理中,过高的离职率严重影响企业的日常经营,同时让员工产生心理不安全感。以往的研究分析了包容性领导对下属心理安全感的直接作用,但未揭示两者之间关系的"黑箱"。基于关系协调理论,选取高质量关系作为中介变量,对来自15家企业的220份有效问卷进行分析,探索包容性领导对下属心理安全感的内在作用机制。结果表明:包容性领导对下属心理安全感具有显著的正向影响;包容性领导对高质量关系具有显著的正向影响,对共享目标、共享知识、相互尊重具有显著的正向影响;高质量关系在包容性领导与下属心理安全感之间起到中介作用,共享目标、共享知识、相互尊重在包容性领导与下属心理安全感之间起到中介作用。

主体间性视角中的师生关系及教师定位

主体间性理论克服了二元对立的主客体关系,强调教师主体和学生主体的交互作用,是主体性研究的深化,已经成为教育理论的一个重要指导思想。主体间性视角下的师生关系应该是平等尊重、协商合作、共同发展的新型关系,突出强调了区别于传统"教师中心论"与"学生中心论"的教师主体地位,认为民主型教师、反思型教师和研究型教师应该是这种新型师生关系下所有教师追求的目标定位。

对当前师生关系的再认识

通过对市场经济条件下师生关系的演变及发展变化趋势进行分析,提出教育服务正由共有资源向私人物品转变,师生之间的关系应该是民主平等、教学相长和尊师爱生的关系。

高校师生关系的重新认识

如今高校师生关系已不再是有着千年历史的传统认知中的"一日为师,终身为父"、"唯我独尊"、"唯师是听"的关系.在数字化生存的时代,在民主平等的社会里,教师有必要重新认识自己在师生关系中的位置.教师首先要感谢学生给了一份高尚的职业,树立起为学生服务的意识,拥有为学生服务的本领.其次,教师要把学生当朋友,尊重学生,平等地与学生分享经验,与学生真诚交往,与学生一起成长.最后,教师要坦然面对学生的评教活动,注意自己的一言一行,努力和学生建立一种平等、互信、和谐的师生关系.

马克思主义中国化中的文本阅读问题

文本阅读是马克思主义中国化的基础,但阅读理解马克思恩格斯的文本要受到文本本身以及阅读者自身各种复杂因素的制约。就文本而言,马克思恩格斯没有对自己的思想做过专门的系统阐述,许多论述是在某些具体环境中针对具体条件做出的,其理论价值和实践意义与这些条件密切相关;就阅读者而言,他的个性、知识背景,特别是他所在社会的发展状况,决定了他对马克思恩格斯文本的选择与理解。这两方面的情况使得任何人对马克思主义的理解都有相对性,都不可能与所涉及的马克思恩格斯论述的本意完全一致。这要求在马克思主义中国化中,每个人都要有谦虚的开放的心态,相互尊重,切忌"唯我独马";同时,究竟谁的理解正确,往往只有通过实践检验才能做出结论。

国家建设与民族生态新理念

国家建设要处理好"一和多"的难题:国家一体是中国的发展现状,民族多元是历史上形成的既定格局,原本是"一个民族一个国家"的西方民族主义理念,在传入中国后经过本土化处理,已经发生很大变通。要超越民族主义的本能冲动,重塑"无知之幕"的原初激情。人类学善于从本土人观点看问题,推出诸如"颗粒式"的不同分类,对于我们构建有关国情和民族的新隐喻,建设光光交彻的文化创新格局,具有重要的启示性。中国的国家建设不能走同文同种的同化道路,不能走一族一国的冲突之路,只能走多族共生、互守尊严的生态新路。

编辑和作者建构和谐关系的三个原则——以高校学报(社会科学版)为例

编辑和作者关系和谐融洽是出版工作顺利完成的基本保证。以高校学报的编辑出版工作为例,在建构编辑和作者和谐关系的过程中,应遵循相互尊重、平等对待、相互促进三个原则。

浅析基于性格分析的循序渐进式分层管理模式在班级(寝室)管理工作中的应用

我们在班级的管理工作中,最重要最核心的内容就是如何形成良好的学风、班风,而良好学风班风的形成离不开对班级进行建设,其中,文明班级(寝室)的建设是最重要的环节.然而,文明班级(寝室)的建设涉及的内容繁杂、对象众多,采取什么样的方法途径,怎样去协调性格各异、有想法、敢行动的这些同学是文明班级建设的突破点.我们需要尊重他们的个性,采取循序渐进、分层管理的方法,弘扬互退互让的"不怕吃亏"的宽人容人之度,从而,实现对班级管理的工作最终目标.

司马迁民族相处原则评议

在民族问题上,司马迁的“一家之言”可归结为民族相处的三条原则:民族平等,无优无劣;互相尊重,礼尚往来;和平共处,互不侵扰。它超越了前人狭隘的民族观,对今人仍有启示价值。

构建于相互尊重道德准则上的教育研究

相对与自然科学,人文社会科学的研究有它自身的特殊性。教育科研,作为人文社会科学研究的一个组成部分,在发展教育,特别是高等教育中日趋受到教育者的关注。但是作为教育研究的一个重要参数,研究所涉及的道德问题在国内并没有得到充分的认识和尊重。从研究双方的责任和权利出发,尝试着分析了如何保护研究对象的信息知情权,隐私权,也提出了研究对象的理性参与原则。文章还给出了在一些特殊的教育研究类型中处理研究道德问题的方法。

论中国传统家庭伦理及其现代建构

任何一种家庭伦理都是在批判和继承旧的家庭伦理基础上发展起来的,现代家庭是传统家庭的延续,要建设中国特色的现代家庭伦理,不可能抛弃既有的传统。相反,正确认识、发掘传统家庭伦理的价值,取其精华,发扬传统美德,倡导养亲与敬亲并重;倾注情与理,坚实婚姻基础;端正家长心态,重视以传统道德为内容的情境教育;强调兄弟亲情。在此基础上重视社会力量的规范和运用,以求更好地建构现代家庭伦理,促进社会主义和谐社会建设。