基于NCEE创新创业教学法的有效课堂建设——以模型设计与制作课程为例

本文旨在针对模型设计与制作课程建设,实践NCEE双创教学创新思维与教学元素,重新整合教学资源,建立健全更为有效的课堂形式及课程结构体系。课程教学过程中,重新定位课前准备内容形式,课中进行形式,以及课后阶段内容形式,加强分享交流、头脑风暴和实践研习,实现序列式考评机制。

2021—2023年高考物理试题与《课程标准》一致性研究

采用SEC模式,对2021—2023年高考物理全国甲卷、乙卷与《课程标准》进行一致性研究。结果表明:6套试卷中的重点知识和主干知识内容与《课程标准》的一致性程度较高,认知水平与《课程标准》的一致性也较高,符合高考这一选拔性考试的特点;试卷内容主题呈现了集中度较高、稳定性较强的特点,注重考查重点和主干知识;试卷整体认知水平与《课程标准》一致性较高,符合学业质量标准要求,但不同模块试题的认知水平与《课程标准》的一致性存在偏差。基于此,建议物理教学严格依据《课程标准》要求,强化必备知识教学,培养学生核心素养;创设丰富的教学情境,聚焦学生物理能力与思维品质;合理设计教学梯度,注重学习进阶发展,提升学业质量水平。

农民工随迁子女高中教育与高中择校、高考移民的辨析及启示

农民工随迁子女高中教育成为继义务教育之后亟需面对和解决的问题。然而,"农民工随迁子女高中教育"与"高中择校"、"高考移民"的模糊性限制了人们正确地认识和有效地解决该问题。基于此,本文对三者共性及差异性进行了辨析和梳理,并在此基础上提出,在政策导向上将三者区别对待,在实践上将"父母社保号/一定年限纳税证明+农民工随迁子女学籍年限"作为农民工随迁子女在流入地接受高中教育的资格,以期为农民工随迁子女高中教育权利的保障进行有益的探索。

多源流模型框架下的异地高考政策议程再分析

异地高考政策是政府对进城务工人员随迁子女义务教育后的升学考试问题的应对之策。运用多源流模型分析框架,对异地高考政策的问题源流、政策源流、政治源流、关键性的焦点事件和政策企业家等五个动力要素进行整体性分析发现:教育政策"断层"下的异地高考诉求形成了异地高考问题源流;政协委员和专家学者的意见主张构成异地高考政策的政策源流;国民的教育公平需求,党和政府的促进教育公平、正义的价值选择形成了异地高考政策的政治源流。"15知名学者上书事件"催化了异地高考政策之窗的开启,并在政协委员、专家学者和新闻记者等政策企业家的助推下,实现了问题、政策、政治三大源流的交汇,进而达致异地高考政策议程的设置。而这一政策议程也表征出两大中国特点:一是问题源流与政策源流存在先因后果的影响问题;二是政策企业家具有多重角色作用。

大类招生遇上新高考——一流大学本科生学业适应性分析

学业适应是本科新生步入大学后的必经阶段,而新高考改革和大类招生模式对新生首选专业满意度的可能改变及其对大学学业适应性的影响亟待研究。在新高考与大类招生的双重影响下,一流大学本科生学业适应整体良好,新高考本科生与非新高考本科生的大学学业适应与首选专业满意度均不存在显著的差异,然而较多理工农医类的本科生存在学业适应不良与首选专业满意度较低的情况。大类招生模式下首选专业满意度对学业成绩有显著的正向影响,且学习动机和学习策略在首选专业满意度对学业成绩的影响中发挥链式中介作用。一流大学应当完善专业选择机制,增加本科生对专业的了解程度,提高本科生首选专业满意度,并引导其树立学习目标与形成良好的学习策略,使本科新生顺利度过适应期。

封堵“高考移民”事件的行政法思考

“高考移民”现象由来已久 ,引发许多社会问题。2 0 0 3年高考前夕 ,各地纷纷出台封堵“高考移民”的政策 ,造成很大社会影响 ,社会各界人士发表的看法仅从教育政策的视角出发。应契合建设法治国家的需要出发 ,从行政法角度对这一问题进行深层法理思考 ,并探讨此次事件所揭示出的我国行政法治上存在的诸多问题。

2015年高考英语全国卷语法填空题对高中英语语法教学的启示

2015年高考英语全国卷语法填空题有其特点,这些特点对今后的高中英语语法教学具有一定的启示。

从当代教育测量学角度看我国高考研究

高考是我国现阶段最有影响的高厉害大规模教育考试。因此,研究高考质量具有重大的意义。在过去十年中,我国学者对高考的信度和效度的研究多局限于运用古典考试理论。本文提出了运用项目反应理论进一步研究我国高考的信、效度的建议,并探讨了运用等值、链接等当代教育测量学技术,建立跨地区、跨年分的高考大型数据库的可能。这些方面的研究可以为高考改革及相关教育决策提供更多可靠信息。

高考文理融合与自主选考改革的内在逻辑

本文揭示了高考取消文理分科和实行自主选考两项改革之间的内在联系;梳理了文理分科和试行选考的历史脉络;阐述了实行文理融合以及自主选考的政策与理论依据。

论“高考移民”与高等教育资源区域配置的关系

高等教育资源,特别是优质高等教育资源的区域配置不均衡是引发"高考移民"现象的深层原因。本文以高校数量、招生计划、教育投入三个指标为切入点,对高等教育资源的区域配置进行比较,分析其与"高考移民"的关系,并指出实现高等教育资源的区域合理配置是解决"高考移民"问题的根本之道。应特别对高等教育资源有限地区加大本科及重点院校的建设力度,提高招生计划数,同时限制高等教育资源丰富地区招生属地化倾向。

论重要战略机遇期中国高考改革的十八个统一

全球金融危机来袭,国家经济社会发展机遇与挑战并存,新一轮高考改革任重而道远,在我国仍处于重要战略机遇期的重大时刻探讨高考改革的 18 个统一问题,意蕴特别。

公平与公正:招生改革的灵魂——云南高考30年改革前行的回顾与思考

在和谐社会视域下,高考关乎社会公平与正义,其改革与发展牵动国民的心。本文以国家高考改革为参照系,通过回顾云南高考30年所走过的独特历程,展示云南高考改革适应时代发展的新进展,反思其改革取向,为推进高考改革以更好地促进社会公正和云南多民族融合共同发展提供借鉴。

北京市异地中高考政策改革困境:政策冲突的视角

从政策冲突的视角审视,北京市异地中高考政策改革面临国家战略与地方政策、人口政策与教育政策、政策主体与客体、政策价值取向等多重冲突。有效化解这些冲突,将改革往前推进,需要决策者具备改革的勇气、智慧与意志,加大跨部门协同治理力度,提高决策科学化和精准化水平,增强公众参与政策制定的有效性。

中国高考汉语言测试的研究意义及研究方法

对于语言测试学的研究,目前国内多数是集中在外语教学的语言测试研究方面,对于汉语的语言测试学研究,我们也主要是注重HSK方面的语言测试研究,而定向于我国高考方面的语言测试的研究著作和文章都很少。我国高中语文高考试题的相关研究颇丰,这些成果主要体现为对某一年的语文试题的全面分析,这样往往因过于注重全面性而在专门性上略显不足,并且这些研究都是共时横断面的研究,没有进行语文试题历时的对比梳理。要有科学的语言测试,必须要有科学的测试研究,在高考汉语言测试问题上,我们根据研究现状和研究需要,对高考汉语文测试的研究方法进行了具体策略的探讨分析。

统一高考的回顾与反思——基于公平视野的分析

长期以来,统一高考一直是一项关乎国计民生的国家教育考试制度,也是合理分配高等教育资源、促进教育公平和社会公平的重要手段。公平选才是社会大众对统一高考基本功能的期许,也是其存在的精神之所在。但近年来,统一高考的公平性却备受争议和诟病,甚至学术界出现了废除统一高考的呼吁。当前形势下,进入深水区的高考改革更应该坚守公平,在建立健全管理体制机制的基础上,逐步推进程序公平和实质公平在深层次上的有机兼容。

对“封堵高考移民”事件的宪法学思考

"高考移民"现象由来已久,引发许多社会问题。2003年高考前夕,各地纷纷出台封堵"高考移民"的政策,造成很大社会影响。社会各界人士发表的看法仅是从教育政策的视角出发的。文章从宪法学角度对这一问题进行了深层法理思考,并探讨此次事件所揭示出的在我国宪政与公民权利上存在的诸多问题。

基于考试大纲变化的高三物理复习策略

2017年高考考试大纲有较大调整,高三物理备考复习要基于考试大纲的变化把握不同题型的特点和难度,合理利用高考试题和模拟试题,及时调整三轮复习节奏和策略。

试谈全国普通高考英语科作文题评分标准的若干问题

从测试学的角度看 ,全国普通高考应该属于“与课程计划有关的 (curriculum - related)”选拔性考试 ,是以竞争为目的的。由于高校录取学生主要是看考生的总成绩 ,因此各单科成绩都可能对考生的总成绩造成影响 ,进而有可能改变考生的个人前途。因此 ,高考评卷工作一直受到全社会的极大关注。甚至于教育本身也深受其影响。由此可见 ,试卷评分的准确性、公正性和科学性是至关重要的。本文试图对现行的高考英语科主观题作文题的评分标准进行分析 ,找出存在的问题并提出改革的建议。

东莞市普通高考人员眼病流行病学调查

目的初步评估近年来东莞地区参加高考人员眼部疾患情况,以指导制定预防对策。方法对2010年拟参加高考、于我院进行体检者进行有关眼病的流行病学调查,并进行相关统计学比较分析。结果东莞地区参检考生单纯视力不足率81.39%,色觉异常率2.05%,合并其它眼科异常率0.81%。与2008年度广州地区考生比较,发现东莞地区异常者比例较高。结论东莞地区高考考生视力不足率仍然较高,学校与医疗机构应重视定期监测学生视力等眼部状况,并制定有效的学生保健措施,以降低近视率,控制高考考生眼病的发生发展。

高考科目设置——不同科任教师态度差异研究

高中教师对高考科目设置的态度很大程度上受其任教科目的影响。数学教师与外语教师,物化生教师与政史地教师对"统考科目设置"的态度差异显著,更多的数学与物化生等理科教师不赞同把外语作为统考科目。对"高考各科目权重"的态度,大多数教师选择所任教科目权重大的科目设置模式。对"非统考科目如何设考",仅有"主科"教师与"副科"教师维度呈现显著差异,虽然更多的"副科"教师希望分科设考以体现各科的学科地位,但是,更多的"副科"教师同时希望以综合科目的方式维持其作为高考科目的地位,而更多的"主科"教师认为在保持"主科"统考科目地位前提下可以实行"副科"选考。