与焊接职业(行业)标准相衔接的课程教学内容体系改革研究

以全球制造业发展趋势和我国智能化转型升级对高素质技术技能型人才需求为背景,分析了职业教育智能焊接技术专业人才培养体系、专业课程及教学内容体系方面存在的问题,对接国家人才培养建设规划,提出了与职业(行业)标准相衔接的课程及教学内容体系建设的有效途径,根据已取得的改革研究成果,给出了具体实践路径,以期为我国职业教育培养与职业相衔接、职业特征突出、针对性强且满足智能制造需求的高素质技术技能型人才提供现实参考。

新国标指导下轻化工类专业英语课程改革研究

新国标的颁发,对本科专业类教学质量提出了更高的要求,也为轻化工类专业英语人才的培养指明了新的方向。基于此,分析了加强轻化工类专业英语课程改革的必要性和意义,梳理了高校轻化工类专业英语课程教学存在的问题,在新国标指导下,针对这些问题提出轻化工类专业英语课程改革路径,主要在于明确课程目标、建设专业课程体系、增强师资能力、完善课程考核评价方式等,旨在为轻化工类专业英语课程的高效教学提供参考和建议,以更好地培养技能扎实、高素质、创新能力强的应用型人才。

实现高职教育“课证融合”需把握的八个关键

高职实行“课程融合”的双证书教育模式是当前社会经济环境对高职提出的全新改革要求．笔者通过试点研究，总结分析了高职教育中国家职业标准纳入专业人才培养方案需把握的八个关键环节．对高职教育改革进行了有益的探索。

职业教育教师专业标准:美国经验与启示

通过在宏观政策制度上建立职业教育教师资格制度、职业教育教师专业标准的方式实现职教教师专业化,是我国当前亟待解决的课题。1994年美国制定的《国家专业教学标准委员会生涯与技术教育专业标准:面向11～18岁左右学生的教师》①[1]提供的职业教育优秀教师专业标准,是美国多数州职业教育教师专业发展的重要依据和指南.文章主要研究文件中的标准结构、标准执行细则、标准制定过程和主体以及评审过程等,以期能为我国制定职业教育教师专业标准提供一定的借鉴。

师范类英语专业跨学科人才培养模式探索——以山东师范大学《英语专业培养方案》修订为例

《外国语言文学类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)和《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《师范认证》)对师范类英语专业人才培养的目标、规格等提出了更为明确的要求,对我国师范类外语人才培养势必产生深远影响。基于《国标》和《师范认证》的双重背景,山东师范大学外国语学院在英语专业培养方案制定、课程体系建构以及“金课”(群)建设等进行了积极探索。

美国国家层面教师专业标准述评

本文在介绍美国国家层面的教师专业标准产生与发展的背景的基础上,对美国国家层面两个具有影响力的标准:“国家专业教学标准”及“社会学科教师专业标准”进行了解析。最后,作者就建立我国的教师专业标准提出了几点建议。

基于本科教学质量国家标准的地理科学类专业课程体系优化与课程设置

根据地理科学类教学质量国家标准,结合当前教育改革的趋势和社会经济发展对地理人才的需求,在继承原有地理科学类专业培养方案的基础上,系统地优化了地理科学类专业课程体系,设计了相应课程,并分析了该课程体系的特色,以期达成地理科学类人才培养目标,并为同类型高校制定人才培养方案提供借鉴。

专业教学标准与国家职业标准对接分析

实行学历证书与职业资格证书相结合的职业教育制度要求专业教学标准与国家职业标准相对接。因此,在概括国家职业标准与专业教学标准内涵的基础上,分析两者的内在关系,并提出实现专业教学标准与国家职业标准有效对接的策略思考。

基于国家专业教学标准的国家专业教学资源库建设与应用——以铁道供电技术专业为例

职业教育国家专业教学标准是从宏观上指导专业建设、课程改革的纲领性文件,国家职业教育专业教学资源库建设是贯彻落实国家专业教学标准的重要抓手。国家职业教育铁道供电技术专业教学资源库以铁道供电技术专业国家专业教学标准为引领,建设"一园地、四中心、一博览馆、两特色资源"一体化的专业资源体系,在有效规范学校教学、深化课程改革、优化课程体系、提升教育教学质量、培养高素质技术技能人才中发挥重要作用。

规范本科专业教学行为突出院校专业特色——《物流管理与工程类专业教学质量国家标准》内容分析

介绍了《物流管理与工程类专业教学质量国家标准》研制的依据;从定位标准、内容标准、保障标准、评价标准4个维度对"标准"整体内容进行了剖析;提出了在正确解读和使用"标准"的前提下,院校找准定位,突出办学特色,提升教学质量。

《秘书学本科专业教学质量国家标准》解读与评价

《秘书学本科专业教学质量国家标准》的出台在中国秘书学教育史上具有重要意义,为全国秘书学本科专业教学和学科建设提供了统一的基本遵循,对促进秘书学专业的健康发展、规范建设,提升学科的自信力必将产生重要影响。“秘书学国标”除“概述”和“适用专业范围”之外的六个部分可概括为“目标”和实施目标的“条件与手段”两大模块,二者之间的密切配合显示出其严格的逻辑。“秘书学国标”对专业内涵概括基本合理,培养目标设定准确全面,与汉语言文学、管理学等相关专业相比特色鲜明,培养目标与培养规格、课程体系、教学方式、师资队伍、教学条件之间匹配度较高,具有较强的可操作性,同时也留有自由调适的空间。“秘书学国标”在制订依据、内涵的认识、实践性、师资的专业化程度、质量保障等方面还有一些不足。建议各高校充分尊重、遵守“国标”的规定,又要根据本地、本校特点做出灵活变通。

职业教育国家专业教学标准开发的问题探讨与对策研究

专业教学标准是指导专业建设与教育教学的纲领性文件。职业教育作为一种类型教育,其“职业性”特征客观上要求必须以职业标准为逻辑起点开发专业教学标准。为此,必须采取有效措施解决当前职业教育国家专业教学标准开发过程中存在的“内涵认识缺乏统一性”、“组织工作缺乏协调性”、“开发过程缺乏系统性”、“标准内容缺乏职业性”及“标准体系缺乏前瞻性”等方面的问题,不断提升标准开发及应用质量。这是促进职业教育质量提升、也是推进职业教育治理体系现代化的关键所在。

甘孜藏区中小学英语教师教学反思现状调查研究

教师专业发展既是教师教学反思的条件,也是教学反思的结果。课题组采用量化研究和统计推理的方式对甘孜藏区中小学英语教师的教学反思进行调查研究,较为全面、准确地了解了该地区的教学反思现状,包含对教学反思的理解认识、反思方式、实施细节、影响因素等观测点,旨在为教师专业发展的地域性研究提供事实依据。

《国标》视域下的大学语文课程性质与定位

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》共涉及125个专业类和专业,其中有106个专业类和专业设置有通识教育课程,这一情况说明当前高等教育界对通识教育的高度认可。在这一标准中,明确开设大学语文课的,有9个专业类和专业,对大学语文均定位为通识教育课程。而其它的专业类和专业,则没有明确说明是否开设大学语文课。在当下通识教育目标不清、内涵宽泛笼统的学术背景下,对大学语文做出准确定位,实现大学语文在通识教育冲击下的坚守,至关重要。大学语文应在通识教育中寻找自己的"坐标"。其学科理论的基本出发点是:立足于大学语文作为母语高等教育的特质,坚持语文是形式训练学科。

美国优秀特殊教育教师专业标准的结构框架、内容体系与主要影响

美国优秀特殊教育教师专业标准是该领域最早设立的,也是一种广为国际认可的高级教师认证标准。该标准的结构框架可以从根本宗旨、核心理念及标准阐释等方面分析,其内容体系包括基本知识与要求、学生学习与发展、合作与反思三大维度及12项具体标准,其成效影响表现在教师队伍发展、教师专业成长、学生成绩提升和教育机会均衡等方面。美国优秀特殊教育教师专业标准可为我国优秀特殊教育教师专业标准的制定提供一定参考。

《国标》背景下旅游管理类本科专业学生专业能力提升探讨

基于目前我国旅游人才培养与旅游行业发展之间契合度低,特别是本科学生专业能力不足的现状,本科院校旅游管理类专业在人才培养方案、育人机制、师资队伍、培养环境等方面需要对照《旅游管理类教学质量国家标准》,采取积极措施,重视专业能力的培养,满足新时代旅游发展的需要。

国家职业标准对高职院校教学改革的指导与实践

高职院校面向企业培养学生的"职业能力",不同于普通高校人才培养目标,因此在教学计划、课程体系中要摆脱普通高校的影子,有必要对其教学体系进行改革。国家职业标准作为劳动技能的衡量准则,能够指导从业人员在某一特殊领域掌握比较熟练的操作技能。将国家职业标准引入教学体系中去,可以将企业前移到大学,使得高职院校培养的学生与企业用人做到无缝连接。

基于国家职业标准的电子产品组装与工艺课程教学设计的研究

根据电子行业企业用人的需求并结合国家职业标准,对电子产品组装与工艺课程的教学设计进行研究,提出一种基于国家职业标准的电子产品组装与工艺课程教学设计思路,这不仅使教学从简单的理论+实践方式向技能型、应用型转变,同时还可以培养学生的职业道德和职业规范,为行业企业培养高等技能型、应用型、职业型的人才。

基于国家职业标准的电子产品组装与调试课程教学设计

秉持以专业职业能力培养为主线,兼顾方法能力与社会能力培养的设计理念,提出一种可行的基于国家职业标准的电子产品组装与调试课程教学设计思路:结合国家职业标准和对口企业用人需求,形成课程的知识能力目标;基于知识能力目标构建学习情境,并把每个学习情境的教学过程分解为学习情境导入、电路原理图绘制与PCB设计、项目整机电路的制作、项目整机电路的调试、进阶提高和考核评价6个步骤;以国家职业资格鉴定考试为导向,以考核知识应用、技能水平为核心,制定过程性考核标准。

国家标准框架下职业教育人才培养方案的研究

国家专业教学标准是指导专业建设和教育教学的纲领性文件,也是人才培养质量评价的重要依据。对以职业标准为逻辑起点的专业教学标准开发,国家层面已从政策到实践进行了有益的尝试,目前已初步形成职业教育国家专业教学标准体系。然而,在标准的落地实施方面,还存在诸多问题,这就需要职业院校从职业教育的职业属性和经济属性出发,对接国家专业教学标准,采取有效措施,解决当前方案开发中存在的各种问题,构建以职业能力为主线的人才培养方案。