An Analysis of Internet-based Approaches to New Teacher Induction in Canada

Induction and mentoring programs aim to help new school teachers survive and thrive in their teaching profession.Among each juris-diction of Canada,there are different programs and most of them are characterized by Internet-based supports.On the websites of the provincial departments of education or teachers’organizations,well-designed webpages are set for induction programs,special portals are designed for new teachers,and documents relating to early career teaching are provided.Even on some local school districts’websites,induction programs and relevant documents are easily accessed.Based on the above facts,this paper also analyzes the advantages and limitations of those Internet-based approaches in Canadian teacher in-duction activities.

高职院校新教师入职培训问题及对策研究

在高职院校建设和发展的过程中,最为重要的组成内容就是教师群体。针对新进入到高职院校的教师,为了确保其更好地上岗并开展教学工作,就需要开展全面的入职培训,在培训过程中要立足于教师的入职需求和未来的发展方向,并不断创新和完善培训的内容。但是从现实情况来看,高职院校会遇到各种各样的培训问题,导致最终的培训效果不佳。因此,要采取全面的应对策略,真正促进新教师职业素养的全面提升,为高职教育事业的可持续发展奠定坚实基础。

美国新教师入职指导教师培训方案的改革探析——以“新教师中心”指导教师培训方案为例

美国新教师入职指导教师培训方案的改革,以美国"新教师中心"指导教师培训方案的出台与推广为主要特征。该培训方案的形成有其社会背景与理论基础,具体表现为立足于指导实践、培训内容层级化和以系列培训为特色。该培训方案理论与实际紧密结合,培训目标具体明晰,对提高新教师入职质量、从而提高美国基础教育的质量产生了积极的影响。

新农科背景下动物科学专业拔尖创新型人才培养模式探索

动物科学专业拔尖创新型人才是现代化畜牧业绿色高质量发展的关键,完善该领域本科生的培养模式对于满足产业人才需求和本科生的职业选择具有重要的现实意义。然而,现今的动物科学专业本科培养过程存在思政教育模式模糊、青年教师教学能力不足、培养模式单一等问题。从提升学生的知农爱农兴农情怀、构建高素质青年教师培育体系、打造一体化培养模式等方面探索新农科背景下动物科学专业拔尖创新型人才培养模式,以期为新动科拔尖创新型人才培养提供新的思路。

美国学区新教师的入门培训及启示

新教师的入门培训是教师专业发展的重要方面。本文以三个学区为例,介绍美国当前新教师入门计划的主要内容和特点,并提出我国新教师入门培训改革的启示。

从“新合格教师”到“早期职业教师”——英国中小学教师入职培训制度的新改革

为提高新教师入职培训的成效,缓解中小学新教师流失严重的困境,英国政府在建立新教师入职培训制度20年之后,首次着手对该制度进行全面改革。从2021年9月起,英国开始实施以《早期职业框架》为法定依据的早期职业教师入职培训制度,试图通过出台早期职业教师培训标准,构建新的教师入职培训体系等举措全面提升早期职业教师的素质和入职培训的效能。英国此次推行的教师入职培训制度改革是教师专业发展体系改革的重要组成部分,旨在通过教育教学研究的实证成果为中小学教师提供支持,为未来中小学教师专业发展打造一条不间断的、贯穿教师整个职业生涯的专业发展“金线”。

美国eMSS教师在线学习项目述评

美国eMSS项目是一个在线技术支持下的教师学习的知名项目,它为中学新任科学教师提供来自教学专家和内容专家的指导,以最终促进学生在科学学习上的成功。本文介绍了eMSS项目的背景、理论基础、逻辑模型及其在线学习环境,并对项目聚焦于特定学科内容、将学徒制与在线共同体巧妙结合、以学生的学习成功为根本目标、重视导师与科学家及项目促进者的领导力培训等特点逐一评述,以期为我国的教师教育信息化发展提供一定的启发。

理想与期待——2008年新教师入职培训调查问卷分析报告

高校教师是教育思想的实践者和教书育人的示范者。在高等学校跨越式发展中,高校教师通过各种途径和方式接受入职培训,掌握教育理论和技能,促进自身持续的发展成长是高校师资队伍建设与管理中的迫切任务。本文通过问卷调查,分析了2008年新入职教师的基本素质与思想状况,以及他们对大学教育、学校发展、自身成长的思考与憧憬。

美国新教师入职教育培训的实践与启示

美国在新教师入职教育、培训方面研究起步较早,在培训形式、内容等方面独具特色,尤其近年来美国政府在入职培训法制化、评价科学化、多主体协同参与等方面得到了长足的发展,对稳定教师队伍和促进教师专业发展起到了积极的促进作用。本文从美国新教师入职教育实施的背景入手,阐释了美国新教师入职培训的目标与形式、入职教育实施的条件、入职培训的特点及其对我国新教师培训的启示,对我国新教师入职教育、培训工作具有积极借鉴意义和参考价值。

从课堂生存到专业发展:国外中小学新教师入职教育发展趋势

近些年来,国外中小学新教师入职教育的目标正在从帮助教师迅速掌握课堂生存技巧,转向培养具有反思能力的专业人员。与旧有的入职教育相比,新的入职教育更强调向外拓展新教师的联系网络,以便其从不同的渠道和个体那里获得养料;更关注新教师个性化的成长和需求,以便及时提供恰当的支持;更看重大学在连接教师职前培养和职后培训中的作用,从而将专业发展贯穿教师职业生涯的始终。

关于高等医学院校新任教师入职培训的思考

教师队伍建设是高校发展的永恒主题。高等医学院校新任教师入职培训是使刚从医学院校毕业的医学生顺利向教师转变的重要环节。然而,当前医学院校新任教师入职培训还普遍存在很多问题,这需要我们从提高对入职培训的认识、改革入职培训模式、加强对入职培训的支持等方面进行思考和探索。

师徒制有效运作的关键要素解析

运用师徒制,对新教师进行入职教育,是世界各国的通例。然而,师徒制的有效运作是有条件的,其效果取决于许多变量。本文借鉴国内外相关学术文献的研究成果,对影响师徒制有效运作的七个关键要素进行逐一的解析,以期为改进我国新教师入职培训提供有益的参考与借鉴。影响师徒制有效运作的七个关键要素分别是:师徒带教的概念与目标、带教者的角色定位与职责、带教导师的识别与选拔、带教关系的建立与维持、带教的主要内容领域与范围、带教的主要策略、带教导师的培训与激励。

新西兰中小学新教师“入职指导计划”述评

新西兰被认为是拥有世界上最好教育体制的国家之一,特别是在教师教育制度方面另有一套完全独立的教育体系。"入职指导计划"是新西兰教师委员会为新教师的专业学习提供实践支持的一项教育指导计划,旨在提高教师专业发展能力,促进新西兰教师教育职前培养、入职指导和在职专业发展的一体化进程,以推动教师终身教育体系的形成与完善。

新专业主义框架下的英国教师入职教育实践模式解析

以“专业标准”、“绩效管理”和“持续专业发展”为核心要素的新专业主义成为近年来英国教师教育改革和教师专业发展政策制定的指导理念。在此背景下英国面向进入学校任教的新教师实行法定入职教育制度,该制度的推出有着深刻的现实指向和实践愿景。通过实施个性化的入职方案、同伴互助式的入职导师制度、贯穿全过程的质量监测体系、多群体参与的运行机制,保障了入职教育项目的有效实施。入职教育实践极大地丰富了入职教育的内涵,提高了新教师的留任率和质量,推动新教师从职业生存走向持续专业发展。但伴随着新专业主义理念带来的争议,入职教育实践也凸显出一些不足。剖析英国入职教育实践模式的成效与经验,对我国教师职后教育和专业发展具有一定的借鉴意义。

职业期待与理想追求——基于E大学新教师入职培训的系列调查研究报告

青年教师是学校的未来,大学的发展离不开青年教师。在入职培训过程中,了解新入职教师的职业期待和理想追求,为促进青年教师的专业成长和学校发展做出努力,是我们开展新教师入职培训系列调查研究的初衷。本文对5年的问卷调查结果进行分析,探究了2009—2013年新入职教师的精神状态和入职需求,了解了他们对于自身成长、学校发展和大学教育的思考。结果显示,新入职教师总体上对新工作充满热情,有职业目标和志向,对学校发展充满期待,有意愿为学校管理工作服务,并希望个人的职业追求能与学校事业的发展紧密结合。

数字教师与平行教育:关于ChatGPT之后教学变革的探讨

从历史到现在,教育在本质上都属人工智能的范畴。而且,教育必须是人工智能排位第一且最重要的应用领域。否则,日益复杂的智能科技将不但不可解释,还会变得无法治理,很容易被少数人利用并伤害大多数人的利益。针对ChatGPT引发的全球性各个社会层面的人工智能冲击,讨论如何有效地利用智能科技,特别是基于大模型和生成式智能技术的数字教师和平行学校,促进智能科技在教育教学中的深度应用,加速教育科技和教学模式的智能变革,从而更加有效地造福人类,确保人类命运共同体的安全、健康与可持续发展。

新农科都市型园艺人才培养模式创新与实践——以北京农学院为例

新农科人才培养应当按照国家标准全面修订人才培养方案,进一步优化培养方案,提高学生的培养质量。将农林专业教育与都市型现代园艺产业发展需求紧密结合,以适应北京市都市农业建设和京津冀一体化需要。因此,需要对准新标准,加强课程之间的衔接和调整。注重将新观念、新理论、新知识及时融入课程教学,响应新需求,加强应用型师资队伍建设。

新课改背景下高师生物科学人才培养模式探索

随着新课程在全国范围的逐步实施,现有高师生物科学人才培养模式已经不能适应新课改的需要,已经出现诸如课程设置针对性不强,实践教学落实不够等亟待解决的问题。因此,作为教师摇篮的高师院校来说,必须调整高师生物科学人才培养目标、合理设计高师生物科学人才培养规格,并从重构课程体系、优化教学内容与教材、改革教学方法与教学评价方式、拓宽实践教学培养途径、加强师范技能的培训等几个方面选择高师生物科学人才培养途径,以期构建起重素质、重能力,具有时代特征的多样化的人才培养模式。

职教改革背景下高职高专新教师入职培训策略探析

职业教育改革是建设社会主义现代化强国的重要举措,职业教育的发展离不开教师,教师的发展需要培养和指导。本文在详细调查研究广西电力职业技术学院新教师入职培训情况的基础上,分析培训对象、高职高专教师工作特点、培训结果评价等,提出包括建立校校、校企、二级院系共同参与的培训平台,以能力导向为培训内容设计原则,采用集中学习、企业实践和个别指导相结合的培训方法。

情境化入职引导制度对新教师保持率的影响——以美国芝加哥新教师入职引导制度为例

美国芝加哥新教师流失问题引起广泛关注。研究者指出,影响教师流失的因素主要有教师个体的身份背景、课堂要求和学校文化等。根据这些因素,芝加哥制定了一套情境化的入职引导制度,包括各种入职引导方案、教学指导、校长和同事的支持等。然而,单项入职引导计划难以奏效,必须建立一系列配套的、适合不同教师需求的入职引导制度才能有助于提高教师保持率。