读后续写在高考中的应用以及对教学的启示

为进一步深化教考衔接,助力普通高中落实新课标要求,高考英语科基于第二语言习得研究领域的最新理论成果“续论”设计了读后续写题型,并于2016年开始在国内多个省份投入使用。面对新题型,高中英语教师和教研人员需准确把握“续”的内在机制,正确运用读后续写任务,革新教学方法,贯彻课程改革理念,提高英语教学效率和质量。

基于核心素养的高考数学情境化试题的比较分析

从试题呈现方式、情境来源、涉及素养、情境类型和评价等级5个维度出发,对2020—2022年新高考Ⅰ卷及2023年新课标Ⅰ卷和2020—2023年高考数学天津卷试题进行比较分析发现,命题者能够重视情境化试题的价值,科学合理地设计情境化试题,力求试题情境以更多元化的方式呈现,从而考查学生的关键能力.

测试方法效应对听力理解成绩的影响作用——NMET和NMET2听力理解测试的对比分析

本文探讨测试方法效应对听力理解的影响以及不同类型的听力任务的不同作用。本文采用了2003年全国普通高等学校招生统一考试英语(NMET2003)和英语(2)(NMET(2)2003)的考试成绩数据,借助听力和阅读理解之间的关系,并使用LISREL的统计方法,以期能够从一个新的角度来理解测试方法效应在听力理解考试中的作用。研究的结果表明,听力理解测试中存在测试方法效应,且不同的听力任务会对听力成绩有不同的影响。在NMET和NMET(2)中所采用的三种听力任务(单项选择题、信息获取和听写)中,听写的表现较其它两种任务类型更加适合于听力理解的测试。

2009年NMET阅读理解试题内容效度分析

文章依据高中英语教学大纲、课程标准和考试大纲,结合Bachman&Palmer(1996)的任务特征框架,从语篇输入、预期回答和题项设计三个方面对2009年高考英语全国卷与各省市自主命题卷(NMET)(19套)阅读理解试题的内容效度进行分析。其结果表明,2009年NMET阅读理解试题总体符合两纲要求,并呈现体裁多样,覆盖面广,但篇章分布不均衡;文章题材涉及范围广,其中社会与文化类所占比例最大,其次是科普;阅读量多数符合大纲要求,但个别卷篇阅读量与大纲要求相比偏高或偏低;生词量符合大纲要求;篇章难度以中等题为主,但有些篇章选择缺乏梯度;考查技能全面,但集中于对理解文章具体信息的考查;题项设计合理,但还存在一些问题等特征。据此作者尝试为今后NMET阅读理解试题命制的改进提出意见与建议。

NMET题型改革方案调查报告

依据《英语课程标准》,参照CET、PETS、IELTS、TOEFL等国内外权威英语考试体系,提出设计新课标英语高考全国卷题型改革方案,建议取消单项选择和短文改错,增加翻译题型、听力的填空题型和阅读理解的选择搭配题型,适当调整完形填空的题量和权重,增加写作的权重和题型,使英语高考笔试试卷更具科学性、时代性和多样性,更好地发挥高考风向标的正确导向作用。

从交际测试的角度比较分析NMET2001(不含听力)和NMET2002(不含听力)试卷

通过从交际测试的角度比较分析2001年和2002年高考英语试卷,可以看出高考在多大程度上具有交际性;能否促进交际法英语教学在我国充分展开;能否培养学生的交际能力;能否同时检验考生的心理、思维和文化素质。

高中生英语词汇产出能力量化分析研究——以NMET（福建）短文填词为例

一、引言 英语词汇大致分为两类：积极词汇和被动词汇，又称产出性词汇（productivevocabulary）和接受性词汇（receptivevocabulary）。前者是复用式词汇，即学习者在说、写、译的过程中能够使用的词汇；后者是认知词汇，即学习者在听和读中能够辨认的词汇（李庆粲，2012）。

NMET课标卷的效度原则和试题特征

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保证,而高考在英语课程评价体系中具有十分重要和特殊的意义。高考英语试题应根据英语课程标准的目标和要求,重点考查学生的综合语言运用能力,提高考试效度。在这一基本原则的指导下,课改后的高考英语试题坚持"稳中求新"原则,进行了有益的改革和探索,使试题表现出更明显的综合性、主观性和客观性,体现高中英语新课程的要求和现代语言测试的特点。

试析NMET2006完形填空题

本文从试题设计特点、试题考点分布以及试题的考点层次和焦点因素四个方面分析了NMET2006试题中的17份完形填空题的命题质量;经过分析可以看出,各省命题较好地把握了完形填空题的特点,很好地发挥了该题的测试功能。总的说来,2006年各套英语高考试题的完形填空题的命题质量达到了作为高考试题的要求,同时也还存在着一些值得改进的地方。

对2002年高考英语NMET试题交际性的评析报告

本文以交际性语言测试的"真实性、互动性"两大主要特征为依据,结合我国普通高招2002年高考英语试题的各项具体内容,对试题的交际性及其对考生语言知识、语言技能、文化素质和心理、思维素质等方面的检测情况进行较为详细地分析.

NMET中的几个时态热点问题

时态是学生学习英语过程中需要重点掌握的一个语法项目。近几年来，NMET对时态的考查一般集中在一般现在时态、一般过去时态、现在进行时态、现在完成时态等。

从2002年NMET书面表达范文谈写作

2002年NEMT中的书面表达要求根据提示与表格内容写一封信,考生几乎不用太大的力气即可审清题意。但根据当年阅卷情况分析,罕有考生得一档(21—25分),英文程度较好的学生得分大都在第二档(16—20分)。原因就在于这种形式的作文易于写成平淡无味、没有闪光点的“流水帐”。

NMET2003单项填空题解析

NMET2003单项填空题命题应是“稳中求变”,往年多次考过的连词、冠词、动词(时态、动词辨析、情态动词、连系动词、动词短词)、非谓语形式、代司、倒装仍是重要的考点;命题原则仍是“强调应用、注重交际”。

A MODEL NMET 2003

第一卷(三部分,共115分)第一部分:听力(共两节,满分30分)第一节:(共5小题,每小题1.5分,满分7.5分) 听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳答案。每段对话仅读一遍。

NMET写作专题应试指导

1．近几年NMET写作试题回顾 从上述三个表格中不难看出近几年书面表达具有以下几个特点：

六招解决NMET语法词汇题

语法词汇题(即单项填空)是各级各类英语考试的基本题型。它设题灵活，’覆盖面很广，可以用来考查词法、句法，惯用法、交际用语、词语辨析等各种内容。做语法词汇题，首先要全面捕捉题干信息，把握好语言环境，正确理解题意，然后再对各个选项进行比较筛选，从中确定最佳答案。本文向你介绍6种此类题的解题基本技巧。

NMET 2004非谓语动词考点直击

非谓语动词既是中学英语教学的重点和难点，又是高考考查热点。为帮助考生更好地掌握该内容，笔者现精选2004全国及部分省市高考试题，就非谓语动词题目的考查热点进行分析，希望对考生的复习有所启迪。

NMET名词性从句考点归纳

在复合句中起名词作用的从句叫做名词性从句。名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。名词性从句一直是高考的重要考点之一。通过对近几年高考试题的分析，笔者总结出对名词性从句的考查主要有以下六个方面：