唯物史观是认识历史的根本遵循--统编高中选择性必修2《经济与社会生活》编写思路与内容解释

《经济与社会生活》以世界为舞台,紧紧抓住农、工、商、住、行、医六个主题,向学生展示人类5500年来经济和社会生活的发展风貌,从而加深学生对人类社会发展历程的认识。解读教科书时应充分挖掘教师的学术潜能,重点关注编写思路、框架与原则;深入把握本教科书的编写特点;全面发挥教科书的育人功能。

高职学前教育专业“2+1”教育模式

高职学前教育专业"2+1"教育模式利用学校和幼儿园教育资源,优势互补、合作教学,顺应经济的发展以及高职对人才定位的需要。本文分析了实施高职学前教育专业"2+1"模式的必要性、优势与成效,并提出从校内与校外两方面共同保障"2+1"模式施行的具体措施。

贵州省中小学实施“体育、艺术2+1项目”的实证研究

以贵州省中小学为调查对象,探讨其实施"体育、艺术2+1项目"的有效途径。实证研究发现:贵州省开展"体育、艺术2+1项目"的中小学校较少,存在师资力量薄弱,教学资源不足等问题。文章提出了贵州省中小学实施"体育、艺术2+1项目"的建议:一是强化组织领导;二是加强宣传教育;三是整合教学资源;四是科学设置与技能标准;五是优化教学效果;六是创新"体育、艺术2+1项目"认定途径。

提高初中生“体育、艺术2+1项目”体育技能水平的策略

"体育、艺术2+1项目"对学生体育技能的学习要求高于课程标准对同一水平学段学生技能学习的要求,这决定了学校体育只有调整现有的教育教学模式,才能顺利实现"2+1项目"目标。教师教学任务调整而其他教学要素不变的"专家教学模式"可有效发挥教师专项特长和激发学生学习兴趣,有利于学生打下坚实的技能基础。部分课时学生按所选项目重新组成班级进行学习的"专选教学模式"可使学生在有限的课堂学习中得到系统而高效的运动技能提升。而"专项社团模式"可有效拓展学生课外体育活动载体,巩固学生的运动技能体系。专家教学模式、专选教学模式、专项社团模式逐阶递进且各有侧重,对稳步推进标准相对较高的"体育、艺术2+1项目"工程具有积极作用。

探究二价铁（Fe^2＋）的保护

Fe^2＋有还原性，容易被氧气氧化而变质，怎样才能保护Fe^2＋，从而使其长时间保存呢？笔者从配制FeSO4溶液时的注意事项和如何制备Fe（OH）2两方面探讨保护Fe^2＋的措施。

“3+1+2”高考模式下的高一物理教学策略探讨

福建高考将实行"3+1+2"模式,在新高考改革制度下,从教师、学情、教材三个方面分析高一物理教学的困惑,为使教学实践指向核心素养,提高学生学习物理的兴趣,对高一物理教学的方法和策略进行探索。

沙因“层次文化模型”在学校文化构建中的应用

学校文化并不是我们常说的校园文化,而是有更深层次的精神内涵。“企业文化理论之父”埃德加·沙因的层次文化模型理论将组织文化分为三个层次,第一个层次是“人工制品”,第二层次是“规范、价值观”,第三个层次是“基本隐性假设”,而基本隐性假设是组织文化的核心或精华。基于沙因的组织文化三个层次理论,本文以北京市丰台区第二中学(以下简称丰台二中)为样本,结合构建丰台二中尚品文化建设的具体实践,分析一般学校文化建设的层次结构问题,为厘清学校文化的脉络、理顺学校文化层次、构建各类学校独特的文化提供参考。

杭州第二中学东河校区求是楼、三好楼拆复建项目垂直绿化技术探索

在“双碳”政策背景下,作为一举多得的新技术,垂直绿化的工程应用亟待发展。文章试图通过实际案例,为垂直绿化在教育建筑中的运用提供可借鉴的思路。探究如何结合建筑立面效果,因地制宜选择垂直绿化的形式手段、植物配置,通过合理的建筑构造,进行造价控制并节约后期维护成本,同时通过标准化的建造方式符合装配式建筑要求。在杭州二中东河校区求是楼、三好楼拆复建项目中,我们进行了模块式垂直绿化的探索,以拓展选择可能性。文章展现了我们在设计背后的思考,希望能对校园立体绿化的发展提供一些参考。

高二学生数学焦虑与数学成绩的相关性

高二学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关，且不同水平的数学焦虑被试者在数学成绩上存在显著性差异．数学焦虑程度越高，数学成绩越差，两者是一种线性关系．高二学生数学焦虑在性别、文理科方面的整体特点是：女生数学焦虑水平高于男生数学焦虑水平；理科生数学焦虑水平高于文科生数学焦虑水平．

江西泰和二中鸟类资源

应用样线法对泰和二中校园鸟类进行了调查,共记录到鸟类40种,隶属于5目,18科,在分布型上划分为7种类型。国家Ⅱ级保护动物1种,占2.5%,江西省级保护动物10种,占25%,中澳保护候鸟5种,占12.5%,中日保护候鸟11种,占27.5%,三有鸟类30种,占75%。调查结果表明泰和二中校园鸟类资源比较丰富。

高二学生社交焦虑与父母教养方式关系的调查研究

目的探讨高二学生社交焦虑和父母教养方式之间的关系。方法采用《交往焦虑量表》和《父母教养方式评定量表》对200名高二学生进行测量,并对结果进行分析。结果父母教养方式中,父亲的过度保护因子与社交焦虑相关不显著,母亲的情感温暖因子与社交焦虑相关显著,其余的7个因子则与社交焦虑相关极其显著。父亲的过分干涉因子,父亲的情感温暖、理解因子,父亲的拒绝、否认因子,以及母亲的惩罚、严厉因子对社交焦虑的预测效果较大。结论父母教养方式对高二学生的社交焦虑状况有重要影响。

新疆高中体育与健康选项课调查与研究——以新疆生产建设兵团二中高中学生为例

文章通过对新疆生产建设兵团二中高三学生的抽样调查和数据分析,发现高中体育与健康选项课设置和课程项目等方面存在的问题,有针对性地提出了建议和对策,以期为新疆高中新课程改革实施提供理论与实践依据。

沈阳市部分高中田径课教学现状的调查与分析

采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法等,对沈阳市普通高中田径课的教学现状进行了调查分析,并针对高中田径课的发展趋势提出相应的对策和建议,旨在为提高田径教学课的质量提供参考。

基于场所精神校园景观的使用状况评价研究——以沈阳市第二中学南校区为例

应用使用状况评价(POE法)的基本方法,针对现在沈阳中学校园景观面临的一些场所精神方面的问题,以诺伯格·舒尔茨的场所精神和建筑现象学为理论支撑,得出评价场所精神的5大因子:场所空间、地域文化及校园文脉、色彩、光影、细节。对已建成的沈阳二中南校区校园景观进行分析研究,利用发放调查问卷、拍照以及访谈等方式,探寻营造沈阳中学校园环境场所精神的途径,以期对今后能够建设更优美、更具归属感的中学校园环境产生积极的影响。

谈谈构建江门二中住宿部管理制度

广东省江门市第二中学住宿部于2015年成立,由于其管理制度尚未完善,在日常的教学生活中存在许多管理上的漏洞与不足,影响了住宿部整体工作的正常运行。笔者身为住宿部的主管,在任职期间实施多项措施完善住宿部的管理制度,力求打造一个良好的管理机制。本文分为三个部分简要介绍笔者在进行学校管理制度架构的经验,以期与同侪们互相交流。

高二年级化学研究性学习教学个案研究及思考

通过个案研究方式,根据高二学生程度的不同和个体差异,结合提高学生整体素养的宗旨和化学课程的特点。提出:选择恰当的知识点,采用不同的方式对不同层次的班级(学生)进行化学研究性学习的教学。

家庭资本是否影响高中生高考公平性评价——基于混合研究设计的分析

基于18355份“3+1+2”模式高中生的调查数据,通过混合研究方法,分析家庭资本是否影响高中生的高考公平性评价,并对其成因进行解释。量化研究表明:家庭资本不会影响高中生对高考改革与录取结果公平的评价,但家庭经济与文化资本能显著影响高中生对高考加分政策公平的评价,即家庭经济与文化资本越高的高中生越认同取消高考加分更有利于维护高考公平。质性访谈发现:不同家庭资本的高中生均认可高考改革和录取结果公正性,但不同家庭经济与文化资本的高中生对高考加分政策持有不同态度,其矛盾焦点在于高考加分政策覆盖范围和落实过程的规范性,以及具体加分分值的合理性。为此,研究建议:以规范化改革维护高考制度公平性的同时,也应适当关照弱势群体和特殊群体,并进一步完善高考加分资格审核。

普通高中生不同学年血清儿茶酚胺、皮质醇及白细胞介素2、白细胞介素6水平的变化

目的探讨普通高中生不同学年血清儿茶酚胺、皮质醇及白细胞介素2、白细胞介素6水平的变化。方法用放射免疫法和磁性分离酶联免疫法对328名普通高中学生不同学年的血样中的分泌代谢指标肾上腺素（N）、去甲肾上腺素（NE）、皮质醇（CS）及免疫功能指标白细胞介素2（IL-2）、白细胞介素6（IL-6）含量进行测定，并与同时期职业高中生作对照组。结果普通高中学生随着高考时间临近，N、NE及cs值呈明显上升趋势，IL-2、IL-6则持续下降；高三时[N（268．5±119．5）pmol·L^-1，NE（1967．5±621．4）pmol·L^-1，CS（471．6±121．8）nmol·L^-1，IL-2（2．00±1．24）μg·L^-1，IL-6（0．193±0．06）μg·L^-1]与高二时比较（P〈0．01）、高一时比较（P〈0．01）及职高对照组比较（P〈0．01）各项生理指标均差异有显著性；高二时与高一时比较（t=1．96—2．52，P〈0．05）、与职高对照组比较（t=3．53—4．20，P〈0．01）各指标差异有显著性，高一时与职高对照组比较各指标差异无显著性（t=1．18—1．92，P〉0．05）。结论高三学生血浆N、NE及CS水平较高二时显著增高，而IL-2、IL-6水平显著下降。

沈阳市居住—就学网络空间结构研究

基于实际发生的小学生就学流研究城市网络空间结构是一种全新思路。利用2018年沈阳市手机信令数据,运用社会网络分析与优势流分析等方法测度沈阳市居住—就学网络的空间结构特征。研究表明:①沈阳市居住—就学网络结构呈现"多中心层级化"结构特征,形成以太原街街道为主导,风雨坛街道、贵和街道等7个街道为次级主导,西塔街道、皇城街道等30个街道为控制节点,其他街道为从属的层级结构;②七路街道—贵和街道—太原街街道—风雨坛街道是沈阳市居住—就学网络结构主轴线,辽河街道—黄河街道—西塔街道—太原街街道是居住—就学网络结构次轴线;③"一主三副多组团"是沈阳市居住—就学空间结构的基本格局;④沈阳市小学生就学行为具有明显的空间依赖性,行政区划对就学行为具有重要影响。