Nobel Prize Winner Craig Mello Delivers Speech at Tsinghua University

Dr. Craig Mello, the Nobel Prize Winner of 2006 in Physiology or Medicine, delivered a speech entitled Return to The RNA World： Rethinking Gene Expression, Evolution, and Medicine at Tsinghua on March 26, 2007.

诺贝尔生理学或医学奖获得者科学论文质量的计量分析

文章以1981~2005年55位诺贝尔生理学或医学奖获得者为例,用被引次数和期刊影响因子两个指标进行了其科学论文质量的计量分析。结果显示诺贝尔生理学或医学奖获得者发表论文被引次数在发表后10年内增长明显,高影响力论文的被引高峰更迟。提示期刊影响因子计算中论文被引两年的时间跨度需要适度延长,以引导期刊避免＂短视＂,发掘更多真正高影响力论文;指出过度依赖文本计量评价的做法是机械的,只有有机结合定量与定性评价,才能真正实现科学论文质量评价的目的。

诺贝尔物理学奖获得者中师承效应量化研究

研究杰出科技创新人才的培养、成才规律对完善人才培养机制、促进人才培养具有重要意义。对1901—2012年诺贝尔物理学奖获得者中的师承效应量化研究发现，是否有诺奖得主指导与未来获奖者“研究工作属性”的关系不显著，但与未来获奖者“最高学位获得年龄”、“成果年龄”和“获奖年龄”之间显著负相关。“师生关系步长”与未来获奖者各项指标在0．01水平上显著相关：师承效应每延长一代，未来获奖者“最高学位获得年龄”、“成果年龄”和“获奖年龄”分别降低0．274岁、2．557岁和2．892岁。该定量分析凸显了名师在创新人才成长中的重要性：一位杰出的科研导师，可显著缩短其研究生接受新知识、做出重大创新成果、获得学术认可时所需的时间。

从美国诺贝尔奖得主的成长曲线看其创新教育

美国诺贝尔奖得主的创新能力随年龄增长呈"钟形"曲线变化。建模研究表明,他们在13岁就已具备了一定的创新能力,至38.17岁创新能力达到顶峰,创新的"黄金时期"长达28年。美国的诺贝尔奖得主之所以表现出"创新起点早、创新能力强、创新周期长"等特点,与其创新教育有着密切的关系。我国有必要从中汲取经验。

世界科学技术活动中心转移规律再分析--以1901-2016年诺贝尔科学奖获得者国籍分布为例

通过对1901-2016年诺贝尔科学奖获得者国籍的计量分析,基本可以看出世界科学技术活动中心由德国转移到美国的大致状况以及当前世界科学技术研究发展态势:欧美国家是世界科学技术研究的重心,而美国是世界科学技术活动的中心,但是,这个地位并不是十分稳固的。随着各国对科学技术研究事业的重视,世界科学技术研究朝着多极化方向发展已初露端倪,这对于我国科技体制改革与科技政策调整具有重要启示意义。

百年来直接与昆虫学有关的诺贝尔奖得主

本文介绍了 1 0名直接与昆虫学有关的诺贝尔奖得主的事迹 。

中外杰出科学家行政任职状况比较研究

杰出科学家是国家科技发展的主导力量。分析其工作时间和精力的基本配比可以从体制机制方面进一步揭示科学创新的内在规律。本文以中国科学院物理学部的院士群体和诺贝尔物理学奖获得者群体为研究对象,从行政、社会和学术3个方面的任职差异进行全面比较和分析。结果显示:中科院院士任职种类多、数量大、时间长,而且在当选前后的不同阶段、不同任职类型和人均任职数量上也显著高于诺贝尔奖获得者。量化分析发现,中国社会对杰出科学家的职业期待以及杰出科学家在工作时间、精力分配和各类任职承担等方面都有进一步完善的空间。

论解读教育——兼论导致我国大陆“零诺贝尔奖”的主要原因不在教育

解读教育不仅要注意教育“事实” ,而且要把解读者与教育联系起来 ,从两者整体关系上深刻理解教育。而一旦尊重教育事实 ,人们就不难得出我国大陆“零诺贝尔奖”的主要原因不在教育的结论。在这个基础上 ,解读者设身处地观察教育 ,与教育工作者将心比心 ,必然感到用“零诺贝尔奖”非难我国教育 ,会伤害广大教育工作者感情 ,掩盖真正的矛盾 ,不利于我国教育发展。

从近五年诺贝尔奖获得者的学科背景看研究生创新思维的培养

通过分析近5年来诺贝尔奖获得者的学科背景,探讨了学科交叉对研究生创新思维培养的重要性;结合目前我国研究生培养体系存在的问题,提出了构建我国研究生创新思维培养体系的若干建议。

诺贝尔经济学奖获得者视野的“三个差距”

"三个差距"是诺贝尔经济学奖获得者研究社会经济现实问题的重要方面,他们从不平等的性质、经济发展阶段、权利关系、欠发达问题、社会发展目标等方面界定了"三个差距"的本质,提出了"循环积累因果"理论、库兹涅茨倒U理论、二元经济结构理论、人力资本差异学说、制度与增长差异理论、效率与公平关系、比较优势差异等一系列关于三个差距的形成理论,并提出了解决三个差距的经济社会机制。

科学家之路:从博士研究生到诺贝尔物理学奖得主

分析了诺贝尔物理学奖获奖者的年龄结构与学位制度,获奖工作与博士学位论文的关系以及导师对获奖者的作用.认为获奖者博士阶段的学习和研究工作是其成为一流科学家的关键阶段.

从诺贝尔医学奖获取教益

通过对诺贝尔医学奖 10 0余年获奖项目和获奖者的分析研究 ,发现创造性成果获奖多 ,基础研究成果获奖多 ,获奖者大多具有多学科的知识结构 ,获奖者大多出自一流的学术环境和获奖者都具有崇高的精神品质等特点。并且指出 ,我国要向诺贝尔医学奖迈进 ,就必须重视创造性、基础性成果的研究 ,必须重视和加强医学工作者和医学生创造性和综合素质的培养 。

诺贝尔自然科学奖获得者的创造峰值研究

诺贝尔自然科学奖是科学上杰出成就的最高象征。运用统计学的理论与方法,考察了1901年至2008年诺贝尔自然科学奖获得者的创造性成果与其作出获奖的科学发现或技术发明的年龄之间的关系,分析了诺贝尔自然科学奖获得者科学创造的"最佳年龄区"和"最佳峰值年龄",阐发了中青年科学家是科技创新的主力军和中坚力量的思想及其对提高科技自主创新能力的意义。

物理科学泰斗的执教风范与教育观

本文拟就数位诺贝尔科学奖荣膺者的教育思想及其为人师表、严谨治学、甘为人梯的风范作一简要的论述。籍以拓宽我们的视野,为促进当今我国高校深化教育改革、培养和造就高素质的创新人才,提供一个十分难得的借鉴和参考,以及学习的楷模。

华裔诺贝尔自然科学奖得主的获奖因素及启示——基于拔尖创新人才培养的思考

8位华裔诺贝尔自然科学奖得主的获奖因素主要包括:兼具中西文化和教育背景,中西思维模式融合,出身名校,师从名师,全部获得博士学位,获奖成果在中青年时期完成,都在世界一流大学或科研机构工作过,工作平台和科研条件非常优越,热爱科学,追求真理,对科学有强烈的好奇心和兴趣,具有强烈的创新意识,敢于挑战传统理论,具有良好的家庭环境和家庭教育。对我国拔尖创新人才培养的启示有:加强中西文化教育,严格研究生导师遴选标准,加强国际学术交流,加强实验室条件建设,注重课外实践活动,提倡学术自由,重视家庭教育。

通过发现技巧而丰富人生——《诺贝尔生理学或医学奖获得者成功之路》(第2版)一书介评

《诺贝尔生理学或医学奖获得者成功之路》一书的作者,对诺贝尔生理学或医学奖的系统研究,是在秉持正确的科学史观、科学哲学观和科学观基础上完成的。该书坚持了逻辑与历史统一的辩证逻辑原则,坚持了“发现”与“创造”统一的科学哲学立场,采用了定量与定性分析相结合的研究方法。该书无论是科学性、逻辑性、全面性和系统性,还是所基于的价值立场、哲学视域、理性思维、科学方法及目标指向等,特别是结合我国生命科学领域高端科学家群体学术成就所进行的对照研究和比较分析,在国内同主题研究中都堪称首屈一指。

华裔诺贝尔科学奖获得者创造力生成机制探真

8位华裔诺贝尔科学奖获得者对学科的兴趣和好奇心、坚实的专业积淀和导师言传身教获得的隐含知识、敢于质疑的思维品质等是其创造力生成的内系统,获奖者学习和工作的名校、著名科研机构提供的有利于激发创造力的心理环境为其创造力的生成提供了良好的外系统。

从诺贝尔奖反思中国的文化与教育

通过对诺贝尔奖得主的分析和西方教育思想的介绍,对中国的传统文化和教育体制进行了反省,指出创新思维培养是中国教育改革的必经之路。

赫尔曼·黑塞的诗哲人生与艺术追求

著名德语作家赫尔曼·黑塞的经典作品充满哲思,紧扣个体孤独与人生探寻、人类精神困顿、历史发展与命运等永不褪色的时代主题,同时蕴含了中西方文化融合的世界文学视角,体现了严肃思考、真诚写作兼具浪漫色彩、神秘主义的特点,表达了其宝贵的艺术理念以及人生哲思。

诺贝尔化学奖得主结构及化学家成长条件浅析

本文对1901—1988年间112位诺贝尔化学奖获得者的国籍、学历、专业、年龄四个方面作了粗略的统计分析,并结合中国国情,从政治、体制、环境、家庭、年龄、教育六个方面讨论了影响化学家成长的主要因素。