教育目的转变与人才培养模式变革——以东北育才学校为例

教育目的与人才培养模式作为教育学的基本概念既有区别又有联系。教育目的的实现必须依托人才培养才能达成,而人才培养目标的制定也必须依据教育目的。一个国家的教育目的会随着政治、经济、文化等因素的变化而发生相应的调整,教育目的的调整相应地也会带来人才培养模式的变革。本文以东北育才学校为例,概括介绍了新中国成立以来我国教育目的发生调整的三个历史阶段,以及学校做出的与之相适应的三次人才培养模式的变革。在教育领域尤其是基础教育领域,破解千校一面的难题,应该加强对学校人才培养目标以及由此确定的人才培养模式的研究,而且校长应该主动承担起理论研究和实践探索的责任。

凝聚智慧力量 为超常儿童卓越发展赋能

教育是成全人的过程,超常教育是因材施教的重要体现,是创新人才培养的教育模式之一。东北育才学校从1986年开始超常教育实验,是国内较早开展、至今仍在坚持探索的为数不多的中学之一。为把超常学生培养成“具有战略视野的科学家”,使其成为“具有创新精神、人文素养并勇于担当、推动社会进步、促进世界和平”的人,东北育才学校坚持科技性与人文性并举,学科素养提升与非智力因素培养并重,在精神引领、课程建设、队伍锤炼、评价改革等方面进行持续探索,积极构建促进学生成长的生命场域,呵护并发展每一名学生的个性潜能。

东北育才学校人才培养模式探索

东北育才学校始终坚持培养具有本土情怀、国际视野的拔尖创新人才,努力实现学生的全面和谐、有特色、可持续发展。具体来说,学校主要从以下五方面着手探索:一是夯实文化根基,培育共同价值观;二是深化课程改革,满足学生个性发展;三是实施国际化战略,提升育才育人规格;四是构建学习型团队,促进教师专业发展;五是推进评价改革,实现学生可持续发展。

东北育才学校中医药文化教育实施策略

将中医药基础知识纳入中小学课程、在中小学开展中医药文化教育,有利于中医药文化在青少年中的普及与传播、传承与发扬。为推进中医药文化进校园活动的实施,东北育才学校采取了学术课题带动、教师学术社团引领、多样化样本实施等组织策略。在具体实施上,学校主要从以下几方面入手:一是围绕中医药文化所倡导的核心价值观,丰富、拓展国家课程;二是以"本土情怀,国际视野"为维度,开设专门选修课程;三是以自主体验为核心原则,围绕中医药文化开展内容丰富的活动课程;四是以多样化教育对象为主体,把学生间的文化差异转化为课程资源。