抗战时期黎锦熙在陕南地区的学术贡献

黎锦熙是中国近代著名学者,他在随校西迁陕南之际,利用自身专业知识积极服务于地方发展。作为中国“拼音之父”,黎锦熙献身于国语运动和语言文字的研究与推广工作中,组织西北联大师生以注音汉字为工具积极实施社会教育,提升了抗战大后方民众的文化知识水平。作为著名方志学家,黎锦熙撰写完成《方志今议》并以此为纲指导完成了民国时期陕西五部地方志的编撰工作,迈出了文化界抗战建国的重要一步。作为著名教育家,黎锦熙以校训为基础撰写西北联大校歌和校史,进而淬炼出独特的战时大学史观,为抗战大后方高等教育的发展提供了重要思路,成为战时大学的重要文化精神标识。这些工作既展现了战时中国知识分子的文化自觉与使命担当,同时也承担起了战时大学服务社会的重要职责。

现代数学家、数学教育家刘亦珩研究

通过原始期刊文献史料,全面研究刘亦珩在现代数学与数学教育上的贡献。他历任西安临时大学、西北联合大学、西北大学教授、主任,扎根西北30年,在极为艰苦的生活和工作条件下,率先创办微分几何、黎曼几何讨论班,培养了一批直达国际发展前沿的数学研究和数学教育人才。他熟练运用多种语言,翻译、编译和研究微分几何、几何空间等数学前沿问题,引入西方先进的科学技术与科学教育理念,翻译出版数学著述达数百万字,且有200余万字尚未出版的遗作,由此奠定了陕西乃至西北现代数学科学和现代数学教育的基础。

国立西北工学院工程教育课程体系的演化

目的全面审视抗战时期国立西北工学院与其工程教育的课程体系,为近代中国科学教育史研究提供新线索。方法原始期刊文献分析和考证。结果 1938年,西北工学院在筹建之初,已设有土木、电机、化学、纺织、机械、矿冶6个系,后又增设水利工程和航空工程两个系,开设了投影几何、立体几何、工程数学、应用天文学、应用力学、材料力学、热机学、平面测量、大地测量、地质实习、电工学、河工实验、房屋建筑、污水工程、工程契约与规范等成系统的工程教育课程,并在矿冶、土木、水利、机械等方面尽力结合西北工业实践。结论其课程体系的成熟和完善,迅速提升了西北科学教育的总体水平,标志着西北工程教育体系之形成,从而加快了西方科学教育在中国西北本土化以及整个西北科学教育现代化的进程。

李书田工程技术救国思想研究

李书田(1900—1988)早年为留美工学博士,归国后相继任北方大港筹备处主任、交通大学唐山土木工程学院院长、北洋工学院院长、西北联大常委、西北工学院院长、黄河水利委员会副委员长等,有着丰富的工程技术实践和工程教育实践,是中国现代工程教育的奠基人之一。其"国家危亡之挽救、中华民族之复兴","尤其以应用科学为国家富强枢纽"的救国抱负;"内求生存之自给,外御强暴之侵凌",工程教育当"出其工程学术以解决之"、"出其所造就者以担当之"、"设计创置并厘定运用之"的战时教育方针;"深厚的科学基础"、"实际的工程技术"、"组织与管理能力"、"创业与刻苦的志气"、"研究中国实际问题的兴趣"之"五端"树志模式等重要思想,无论是在争取民族独立解放的世界战时科学教育研究史上,还是在中国现代科学教育史研究上,均具有重要的探索价值。

抗战期间西南联大“民主堡垒”形成因素分析——以西北联大为参照

抗战期间,西南联合大学之所以成为著名的"民主堡垒",得益于云南独特的地理环境、开明的地方政治、西南联大自由开放的校园风气,以及组成西南联大的三校团结合作的办学风格。这几个方面的因素相互配合,相互作用,相互发酵,最终促使西南联大形成抗战时期闻名全国的"民主堡垒"。西北联大尽管师生也有民主意识,但是由于学校内部的不团结,学校逐渐被肢解,办学规模和实力不断缩小,校方领导更替频繁,学校丧失了"教育独立"的性质,未能形成如西南联大一样的"民主堡垒"和办学成就。

西北联大的学术自由及其历史价值

西北联大作为抗战时期的两大高等教育联合体系之一,具有十分重要的研究意义和研究价值。学术自由是西北联大文化的重要体现,其主要特征是:健全具体的制度建设是学术自由的基础;兼容并包、勤奋敬业的师资力量是学术自由的保障;丰富多样的学术演讲和学术交流是学术自由实现的重要途径;种类繁多的校刊、期刊和学会营造了良好的学术自由氛围;丰富多彩的学生活动是学术自由的重要环节;灵活多样的选课机制和学习平台使学术自由在本科教育中得以实现。西北联大的学术自由思想具有重要的历史价值,对现代大学制度建设有着重要的启示。

西北联大与边政学研究

20世纪三四十年代,在民族危机背景下,边政学作为一门专门学问应运而生。国立西北联大组建后,主动适应国家战略,应对民族危机,关注边政问题,进行了关于边疆问题的一系列学术考察活动;积极组建边政学系;成立边政问题学会及主办学术专栏;并撰写、出版了大量关于边政学的论著。西北联大的边政学研究为边政学的奠基与发展作出了重要贡献;对中国传统学术的转型及现代学术的建立具有开拓与示范意义;并对构建民族国家与民族认同具有重要影响。

何日章与民国时期西北图书馆事业

1937年抗日战争爆发,时任国立北平师范大学图书课课长的何日章先生随学校西迁至西安。在战时和战后初期极其困难的11年里,何日章先后创设了西北联合大学图书馆、国立西北师范学院图书馆,协助刘国钧先生创办了国立西北图书馆,奠定了国立兰州大学图书馆的业务基础和发展方向,为促进民国时期西北地区图书馆事业的建设与发展做出了历史性贡献。

论西北联合大学的学科发展及其贡献

联合办学是抗战时期大学赖以生存和发展的普遍方式。国立西北联合大学的组建及其学科发展,在抗战时期乃至中国近现代高等教育发展史上具有重要地位。西北联大及其分立五所院校实行合作办学,不仅保存和发展了原有的学科资源,而且创造了西部高等教育较完整的学科体系。其办学成就表明:学科积累是大学学科建设与发展的重要基础;学科建设需遵循科学研究和人才培养的客观规律;师资是学科建设的主体,学科与学人之间具有互动关系;大学学科既相对独立又要协同发展,共同为培养创新人才和科学研究提供更好服务。

西北联大办学困境之研究

诞生于抗日战争时期的西北联大,在办学上面临许多困难,比如办学经费缺乏、师资评聘不易、科学研究氛围不浓等。在抗战的大背景下,这些困难在其他学校也有一定的体现,但西北联大由于办学区域的局限性、肩负使命特殊性、党派斗争的复杂性,导致其在办学经费筹措上、图书仪器设备购置上、师资队伍建设上、科学研究等方面更显困难。当然,西北联大校方也想尽办法力图克服这些困难,尽量完成国民政府所赋予的奠基西北高等教育基础的宏远目标,为战时及战后培养了近万名优秀人才,给西北大地留下了扎实的高等教育根基。

抗战时期西北联大学生住宿管理研究

抗战时期西北联大学生住宿的管理机构健全、规定完善、制度规范。学生们不忘报国志向,不在意包括住宿在内等各方面的恶劣条件,奋发学习,勇于拼搏。本文通过对抗战时期西北联大学生住宿情况的研究,在学生公寓管理过程中要进一步严格管理,强化文化建设,打造高效服务队伍,激发学生主体作用的发挥,将公寓建成高校思想政治教育的重要阵地。

西北联大与西北开发——以学科为中心的考察

20世纪30年代以来,应西北开发战略之需,发展西北高等教育特别是在西北发展理、工、农、医、师范等高等学科的呼声日益高涨,而国立北平大学、北平师范大学、北洋工学院等之所以被内迁西北组成西北联大并分设为国立西北五校,其重要内在根据之一是它们的学科优势更加符合西北的开发与建设,是国民政府贯彻西北开发战略的深谋远虑的重大举措。内迁西北后,西北联大对开发西北产生高度自觉,其学科发生了以西北问题为研究对象的集体转向,主动承担起西北开发的重大使命。西北联大的西迁与分设及其对开发西北的高度自觉,为今天推动中国高等教育的健康发展和西部大开发提供了重要启示。

高校统战工作嵌入突破辽西北战略

针对如何使高校统战工作与突破辽西北战略相结合问题,分析了高校统战工作嵌入突破辽西北战略路径,探索建立高校统战工作与突破辽西北战略的嵌入方式与机制,使高校统战工作在实现突破辽西北战略中真正具有现实意义。

西北联大精神阐释的另一种尝试——以骨干组建校校歌及西北联大校歌为视角

西北联大作为战时的大学联合体,其大学精神在很大程度上是对骨干组建校的文化承续。国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院以及国立西北联合大学都以校歌形式彰显了本校的使命追求和文化品格。西北联大精神是时代精神“外铄”和骨干校文化“承续”的共同结果,是“团结御侮的意志、开发西北的使命、赓续文脉的抱负以及勤朴公诚的品格”的西北弦歌的回响。

西北联大的研究进展与趋势——基于2011—2018年文献的计量统计与知识图谱分析

基于对中国知网(CNKI)数据库中收录的有关西北联大的研究文献的系统搜集和整理,对2011—2018年间的相关研究进行文献计量学分析。通过信息可视化软件Cite Space对分析过程进行仿真,直观地展现出西北联大研究的一些特点,涉及发文机构、发文作者、发文数量、被引频次、基金统计及学者和机构合作关系等方面。同时,建立关键词聚类知识图谱、时区图、时序图以及关键词突变可视化图形,展现研究热点,捕捉研究发展态势,不难发现:国内学者对西北联大的研究逐步升温,研究内容主要是对西北联大发展史的研究,对西北联大相关人物、学科以及下设机构等的研究,对西北联大成立的时代背景和战略地位以及西北联大对西北地区乃至全国高教体系的影响及传承的研究。

西北联大对中国工程学术与工程教育的贡献——以其主要工科后继院校两院院士为线索

以西北联大及其主要工科后继院校走出的两院院士的学术贡献和教育实践为线索,探讨西北联大对中国工程学术和工程教育的贡献。从西北联大后继十校学生和教师中走出的两院院士有195位,其中出自工科院校的有106位,这106位中毕业于1949年前的有24位,毕业于1949年后的有82位,相互间大多具有师承关系。他们或亲历战时教育,或服务于战时西北大后方建设,或创立新学、教书育人,或师承于联大传统,是这批知识分子的杰出代表。

抗战时期大学共同体精神培育凝练之道——基于西北联大和西南联大的比较

西南联大和西北联大是抗战期间典型的大学共同体,同为战时高等教育形态,但是大学精神的凝练培育机制和精神文化传播效果存在显著差异。根据影响大学办学的宏观和微观因素,从形体稳固、主体理性、培育积淀、情感认同等4个方面,分别对两所联大的精神结构和精神文化呈现效果进行比较分析后发现,两所联大在组织架构、内部治理、情感认同等方面的差异,反映了两者在办学实践中维系使命、彰显精神的文化机制运行成效,并对后续的大学精神文化的传承产生了长远影响。塑造新时代高校共同体精神,需要从联大打造稳固的大学形态、实施内部科学治理、有效汲取时代精神、创新大学故事传播机制等方面进行借鉴。

国立西北联大分裂再探讨

七七事变后,日军侵华势态进一步扩大,平、津、沪等地区的教育文化机关,均遭破坏,为保存教育力量,保证教育工作的正常开展,教育部发文筹备成立西安临时大学和长沙临时大学,即后来的西北联大和西南联大。两校同为时代之产物,命运却云壤之别。西南联大存在长达九年,而西北联大从建立到五校分立不足两年。笔者认为,教育部经费不足、各校区分散是其五校分立的主观因素;师师矛盾与师生矛盾的交杂存在以及校内的党派斗争是其五校分立的主要原因;交通不便利是其五校分立的客观因素。

西北联大与华北大学比较研究

西北联大和华北大学都对新中国的高等教育发展产生了重大且深远的影响,为中国高等教育史增添了灿烂光辉的篇章。她们的共同点都是在战火中筹办、创立和发展,都是由多所院校合并而来,并成为所在区域的最高等学府,为民族独立和民族解放培养了一批优秀人才,共同推进了新中国高等教育的布局及发展。办学过程中,两所高校形成了各自特点。西北联大重视对西北地区政治、经济和文化方面的考察研究,华北大学的一大特点就是在教育教学中把马克思列宁主义基本理论为指导放在第一位,强调为人民服务,注重教育与生产劳动相结合。

全面抗战时期国立西北联大训育制度探析

“训育”概念经日本传入中国以来,随着国人训育观念的加深,及至民国时期,“训育”开始由一个概念演变成一种教育制度。抗战全面爆发后,随着国立西北联合大学等战时高校的出现,为管制战时大学学生的思想言行,国民政府决定在高校建立训育制度,作为加强管理高校的关键举措。其主要组成部分包括实施“导师制”、设立“训导处”和引入“三青团”。各地学生聚集地的西北联大,因其历史基础和地理位置,成为国民政府推行训育制度的重镇。就战时局势而言,此项举措的实施,虽说于学生民族主义精神的激发有过一定程度的推动,但该项举措不仅导致西北联大泛政治化现象严重,而且限制了学生的思想行动自由。