Radarsat-2四极化影像在河套灌区土壤含盐量反演中的应用

以位于河套平原的巴彦淖尔市杭锦后旗陕坝镇为试验区域,利用Radarsat-2四极化数据,配合DEM数据计算得到研究区域的后向散射系数(Sigma Nought)值。通过分析得出Sigma Nought值与土壤含盐量之间的反演关系,并以此为依据对整幅影像进行决策树分类,以确定其盐渍化程度及分布。通过58个点建立的反演模型的决定系数R2=0.753。研究发现此模型的遥感反演效果较好,具有一定的参考和应用价值。

老子之道与佛学空性的相互诠释

宇宙一切事物和现象的根本实相,老子认为是存在于天地之先的"道",佛教认为是"空性"。老子之"道"与佛教的"空性"在本体论领域中,客观上存在契合或相似之处。这体现了人类思维的深刻统一性。将它们放在本体论领域展开对话,互相置入一个更广阔的哲学背景中,增添了其相互理解的维度和诠释境域,同时对于传承中华古代文化中的优秀思想,发展和建设先进文化,是有重大意义的。

论“道”的数学表述与现实存在形式

“道”作为“无”与“有”的辩证统一 ,其数学表述形式是“零”,现实存在形式为“场”。

从医务人员零感染评价预防措施的有效性

为总结保护医务人员免受SARS病毒感染的经验,对我院的消毒隔离技术及职业防护工作进行回顾性总结。结果我院共收治220例SARS病人,其中131例(59.55%)为重症患者。从接受SARS定点医院任务起,全院共有1200余名医务人员参加一线工作,无一人感染,实现了医务人员零感染的指标。实践证明,我院的消毒隔离技术及职业防护是有效的。

老子之道的虚空特征与本体性之新探

"道"是老子哲学体系中的核心。"道"以"虚空"或"无"的形态存在,"虚空"或"无"是物质的潜在状态。"道"是混成之物,所以"道"是具有精妙的内部结构特性的,它是人类尚未完全认识的物质存在的高级形态。宇宙万物是"道"创生与演化的结果,而且在演化的过程中,"道"的作用是"无为而无不为"的。在研究宇宙的本体(或本源)问题上,没有其它的概念可以替代它、超越它。"道"是具有至上性的。

矿井交流提升机低频电源

介绍一种设计巧妙、调试方便的低频电源 ,论述了三相低频信号的产生 。

“O”与“零”辨析

汉字的作用是把音、义结合的语言记录下来 ,因此 ,汉字的载体是它的形 ,汉字的内涵是它的音和义。汉字把有声语言的听觉信息转换为汉字符号的视觉信息 ,这些符号所负载的实际上是不同的语言单位。形是字的本身 ,字音和字义是字所记录语言的声音和内容。认识、研究汉字 ,实质就是认识、研究汉字的形音义之间的关系。笔者从形音义三者之间错综复杂的关系来谈“O”和“零”这两个常用汉字的异同 ,从而回答“O” =“零”与“零”≠“O”这个问题。

Lagrange乘数法的直观意义及应用

叙述了用Lagrange乘数法求极值的直观几何解释。

《老子》中“有”、“无”的地位是否平等

《老子》中"有生于无"的命题,郭店竹简本作"天下万物生于有,生于无",部分学者据此认为,老子只有有无平等的观念而不主张无先于有。对老子思想的整体把握,以及从哲学史研究的意义和价值角度来论证,无先于有的观念并不能轻易地从老子那里剔除。"无"与"道"在形上层面同一,因而较"有"优先,有无的对等关系只在形下的经验世界才能成立。

电气化铁路四线桥上硬横跨支柱处下锚施工技术

在当前国内外电气化铁路的建设中,极少出现接触悬挂在多线路桥梁上硬横跨处下锚的情形。本文根据神华新准铁路巴准线纳林川车站四线桥上接触悬挂的独特特点,结合当前国内外接触悬挂下锚技术,对接触悬挂在四线铁路桥上硬横跨支柱处下锚技术进行了分析,通过理论分析及现场实践,总结出了一种接触悬挂在四线铁路桥上硬横跨支柱处下锚的施工技术,这种施工技术经济适用,在满足技术要求的同时节省投资,具有较高的经济效益和社会效益,可为今后类似问题提供借鉴。

定积分“中值”定理的改进

本文改进了定积分“中值”定理,指出并证明了“中值”必可在开区间(a,b)内部某点取到从而,使用起来更为方便。

中性点不接地变压器零序电压保护整定

本文通过对110kV线路单相接地情况下中性点不接地变压器零序电压的分析,提出了中性点不接地变压器零序电压保护整定方法。

照明线路及电器设备“保护接零”应注意的问题

针对共用零线系统和专用接零保护供电系统在实际施工、布线上存在的问题,提出一些解决方法和注意事项。

n阶全阵环的零因子

n阶全阵环存在零因子 ,本文给出了零因子存在的充要条件 ,并借助于广义逆矩阵 ,得出了零因子的计算公式 ,进而找出零因子。

基于网络教学平台培养学生学习自主性的探索——以“零课时”英语听说课课程设计和实践为例

本文阐述了开展基于网络教学平台的自主学习的缘由,并依据认知主义学习观和自主外语学习理论,构建了"零课时"英语听说课的操作模式,力求通过创设自主学习环境,在训练学生英语听说技能的同时,培养学生的自主学习能力。