基于中外混合式教学现状研究展望未来OMO教育

新近提出的线上与线下教育融合(OMO教育)是混合式教学的深化与发展,是建设“高质量教育体系”的重要举措。近三十年来中外混合式教学存在着重内涵阐释轻理论建构、重高等教育轻基础教育、重教学策略轻道化育人、重教育本位轻学科交叉、重优势宣扬轻难点突破等缺憾,这为OMO教育提供了未来的探索方向。在课程与教学原理、政策性保障机制、泛在化学习空间、探究型教学模型等方面寻求突破,实现从混合式教学到OMO教育的转变。

“互联网+”时代的OMO课程教学模式及其应用研究——以线性代数课程为例

线性代数课程内容高度抽象,难以理解。在互联网+时代背景下,本文探索将互联网学习与传统教学有机结合,通过搭建智能化网络教学管理平台,实现线性代数课程的线上线下有机的融合,激发学生学习动机,提升学习兴趣,进而提升学习效果。

技术赋能高职教育OMO教学新样态:内涵、框架与推进策略

在教育信息化2.0时代,以大数据、人工智能、移动互联网等为代表的新型信息技术已成为支撑教学变革与创新的核心力量,探讨和实施高职教育OMO教学新样态,有利于促进高职教育教学方式和人才培养模式变革,促进人才培养质量提升。基于技术赋能的视角,在界定高职教育OMO教学新样态内涵的基础上,从技术统摄、模式特征和教学旨归三个维度构建了高职教育OMO教学新样态的系统框架。该框架的高职教育OMO教学新样态的推进策略为:深化行动共识,打造教学改革共同体;强化技术应用,创设教学实践新环境;优化共享机制,提升教学资源利用率。

OMO教学模式下中小学教师情感劳动的动态变化探究

作为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学模式的设计者、执行者与完善者,中小学教师在此模式下的情感投入显著高于传统教学,但是当前OMO教学管理中对教师情感劳动的关注较为有限。为此,文章首先通过深度访谈,对13位国家级OMO教学优秀课例获奖教师情感劳动的动因、方式和结果三方面进行探究,依照时间顺序梳理出3个阶段、9种主要类型的情感劳动。然后,文章针对情感劳动类型进行分析,发现内外一致的正向感知与感受、他人与组织的情感支持和自我突破的进取力是不同阶段情感劳动的主要影响因素。最后,文章根据研究结果明确了外部支持对教师正向情感劳动的必要性,教育情怀能够提升情感劳动的能动性,并提出可在不同时期分别通过强化正向感知,唤醒积极感受;降低情感负荷,提供多元支持;交流互助共生,发挥辐射效应促进教师情感劳动等建议,以期为系统优化教师情感体验、提升教师参与性与坚持性提供借鉴。

OMO视角下茶产业营销策略研究——以西湖龙井为例

本文以西湖龙井为例,从OMO(Online Merge Offline)视角出发,探讨茶产业的营销策略。通过分析西湖龙井的线上线下融合、新颖的AR技术运用、共享茶室的创新等实践,揭示了茶产业在数字化时代的新营销趋势。这一研究旨在为茶产业提供创新思路,深化对消费者需求的理解,从而更好地应对市场挑战,提升品牌竞争力。

技术赋能开放教育全新学习场景:OMO教学模式构建

在“互联网+新兴技术”迅猛发展之际,我国开放大学综合改革转型发展关键之时,OMO(Online Merge Offline)线上线下融合教学模式具备“融场景”“融时空”“融数据”“融体验”“融服务”全维度融合的特点,是提升开放教育教学质量的重要途径。研究基于需求、职责、场景三个维度的原则,构建了开放教育OMO教学模式教学场景。同时,从强化政策引导作用,加快开放大学转型发展;发挥技术支撑作用,构建智能化的开放大学;保障教学支持服务,提供多维度教与学引导;提升教师数字素养,强化OMO教学技能;加强学习方法教育,提升数字化学习技能五个方面提出建议,以期为开放教育全面推进应用OMO教学提供有效实施路径借鉴。

OMO模式下的农家乐——新型养老模式平台的设计和实现

当下“医养结合”已成为智慧健康养老产业发展的主导理念,商业模式创新成为智慧健康养老产业精深发展的持续动力。而新一代信息技术与健康养老产业的深度融合将成为智慧健康养老产业发展的趋势。将智慧养老服务和农家乐的发展融合,基于B/S架构设计了一个新型OMO养老平台,系统具备养老预订、医疗保障、旅游、弘扬红色革命等功能。本平台具有很好的实用性和可行性,有着广阔的应用前景。

小学语文OMO教学的融合流程与方略

小学语文教师在进行OMO教学的过程中,可从预学、共学、延学的融合流程为学生提供个性化、高质量的教育产品与服务:预学阶段要运用智能助力、资源活用、数据分析三大方略展开;共学阶段要紧扣设备优化、情境升华、评价可视进行;延学阶段要通过社区互动、个性化推荐、时空延展来展开。

高职基础会计课程在OMO教学模式下的改革探索与实践研究

随着信息技术的飞速发展和教育模式的不断创新,OMO(Online-Merge-Offline)教学模式作为一种新兴的混合式教学方式在高职基础会计教学中展现出独特的应用价值。该模式通过资源共享机制,确保了教学内容的丰富性和多样性;学习方式的灵活性满足了不同学生的需求。然而,高职基础会计课程在OMO教学模式下仍存在一些问题,包括教学资源和平台的限制、教师信息技术能力不足、课程内容与教学方法不匹配以及评价体系不完善。针对这些问题,本文提出了相应的改革与实践策略,以期为高职基础会计课程在OMO模式下的有效实施提供理论指导和实践参考。

基于OMO模式的课程思政建设创新路径研究——以食品化学类课程为例

OMO教学模式代表线上线下融合,是采用新技术软件为平台的混合式教学。本文从食品化学类课程与“课程思政”创新融合建设思考,以线上平台为媒介,课前预习、课堂探讨、课后评价作为主线,中间贯彻专业能力培养、思想价值塑造,改变以往灌输式教学,提高学生学习主动积极性。研究旨在深入挖掘课程思政与OMO教学模式融合的创新途径,提升“课程思政”教育质量和学生专业素质。

信息技术背景下OMO模式助力高中物理教学

21世纪,在“互联网 ”大数据迅猛发展的时代背景下,信息技术已与各个行业深度融合,而信息技术的优势也给教育行业带来了很大的便利。OMO模式STEAM等教育形式为课堂内外的教学互动注入新力量,帮助师生间逐步实现教育教学的高效化和多样化。本文将以信息技术教育为大背景,将OMO模式与当前倡导的个性化教育、选择性教学优化组合,帮助教师转变教学观念,提升教学能力,打破教育行业内卷,助力“减负不减质”的有效落实。

工匠精神融合OMO的高职公共英语教学课例研究

随着国家教育改革步伐的加快,职业教育示范基地打造与特色职业人才的工匠培养已经成为全国各类职业院校发展的风向标。面对复合型人才和特色人才的打造,人才的国际视野拓展成为必须。英语作为一门全球性的语言,在职业人才的个性化发展中扮演着重要的角色,当前高职英语教学需要在教学内容,教学理念和教学评价等多个方面进行全面改革,而工匠精神融合OMO教学模式可以解决高职英语教学中学习兴趣不足,学习探究能力不强和文化意识培养不足的问题,鉴于此论文将以职业工匠精神为契机,引入OMO特色教学模式来最大化提升高职公共英语教学的课堂教学效率。

如何利用OMO的方式提升青少英语的教学效度

线上与线下教学相结合是未来之大趋势,这一融合能更好地提高教学效度,充分延展课堂。且因为青少学员群体的特殊性,课堂的延伸不仅仅意味着教学的延伸,更意味着更加紧密的家校共育,从而为学员打造更加全面的、长线的、跟踪式的学习体验。有利于语言学习的多元智能和长线积累。基于此背景,本文提出了针对青少英语教师的OMO培训方案,希望能以此提升青少英语教师的教学效度。The integration of online and offline teaching is a major trend for the future. This integration can improve teaching effectiveness better and extend the boundaries of classroom fully. Due to the characteristics of the young student group, the extension of the class not only means the extension of teaching, but also implies a closer home-school co-education. It creates a more comprehensive, long-term, and tracking-based learning experience for students, which is conducive to the multiple intelligence and long-term accumulation in language learning. Based on this background, this paper proposes an OMO (Online Merge Offline) training program for English teachers who teach young student group, hoping to enhance the teaching effectiveness of these teachers.

基于EAI+OMO的线性代数课堂教学创新设计

ChatGPT时代背景下,为了推进新技术与教育教学深度融合,真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段,在数字化教育大背景下,将EAI工具与OMO教学模式相结合,将课前、课中、课后环节打通,设计符合新形势的创新课堂。结合线性代数课程内容,着力探讨人工智能在线上线下深度融合的课堂教学创新中的应用,给出代表性课程案例,从课前到课中再到课后,展现EAI+OMO教学模式下课堂教学的完整过程,以期为一线教师开展教学创新实践提供案例和启发。

基于OMO模式的商务英语专业混合式教学探究——以国际贸易实务课程为例

随着科技融入高等教育,教师和学生都需要学会如何在“互联网+”时代中求生存。线上线下相结合、课堂内外相融的混合式教学模式逐渐影响着商务英语专业的教学生态。本研究以商务英语专业的核心课程——国际贸易实务为研究对象,初步探讨了OMO混合教学模式如何在课堂预习、课堂对话、课堂反思三个阶段中打破并重新定义教与学的界限,以促进学生的自主学习、深度学习和终身学习。

移动互联网背景下OMO智慧教学模式在内科学教学中的构建与应用研究

目的 探索移动互联网背景下线上线下融合(OMO)的智慧教学模式在临床医学内科学教学中的应用。方法 纳入2020年9月—2021年1月在西安交通大学第一附属医院进行内科学课程学习的学生187人,分为OMO+雨课堂智慧教学组、雨课堂教学组和讲授式教学组。OMO+雨课堂智慧教学组实施线下雨课堂融合线上学习资源无缝共享的智慧教学,雨课堂教学组实施线下雨课堂智慧教学,讲授式教学组实施传统讲授式教学。教学成果评价包括理论测试、病例分析测试和自我评价调查问卷评分。结果 实施相应的教学方法完成内科学教学后,OMO+雨课堂智慧教学组学生的理论测试成绩、临床病例分析成绩及自我评价调查问卷评分[分别为(86.3±3.46)、(89.7±4.12)、(91.0±5.73)]均高于雨课堂教学组[分别为(79.3±4.64)、(80.6±3.51)、(72.6±5.93)]和讲授式教学组[分别为(77.9±5.24)、(79.4±3.49)、(68.6±6.46)],差异具有统计学意义(均P<0.001)。结论 OMO智慧教学模式可提高内科学课程的教学质量,符合当代医学生的价值理念,将成为一种新的教学样态并主导未来医学教育的发展趋势。

OMO视域下社区混合式学习新样态研究

推进混合式学习的关键,是将网络学习与传统学习有机结合起来,从而获得最佳的学习效果。近年来,随着OMO理念的提出,推动了混合式学习又一次深刻变革,也为构建社区混合式学习新样态提供了全新的视野。研究表明,OMO线上线下混合式学习模式是一个线上与线下完整融合、线上线下融为一体的学习生态体系,体现了全场景无缝学习、全方位学习体验、全融通学习服务的基本特征。从发展预期看,社区教育发展对OMO提出需求,数字智能技术为OMO提供支撑,线上线下探索为OMO奠定基础。因此,为推进社区OMO混合式学习,要加强学习场景、学习平台、学习策略设计,通过社区场馆、社区教室、智慧教室寻求推进路径,并基于联通主义理论、学习空间理论进行理论解构。

OMO模式下项目式虚拟教研室构建探析

当前,高校存在重科研轻教学、教研室功能弱化及教师教学“单兵作战”的情况,导致在新形势下依靠教师个人的工作很难顺利完成既定教学目标。通过探讨OMO教学模式下虚拟教研室的构建;探索利用现代信息技术助推基层教学组织的创新方式;研究高等教育教学改革中教师能力发展面临的迫切问题,以期为着力提高教学质量,推进高等教育内涵式发展等提供有益借鉴。

基于OMO模式的研究型案例教学在MPA中的实践

随着现代教育技术的发展,线上教学和线下教学融合发展的OMO模式成为一种新的教学形态,也是未来学校教育的发展趋势。本研究在理论分析的基础上,基于OMO模式发展了传统的研究型案例教学法,并以“中国当代文化政策与文化管理”课程中的文化遗产保护、开发与利用为例,展示了基于OMO模式的研究型案例教学在MPA中的实践过程,为推进案例教学法在公共管理硕士培养中的发展提供了参考。

高职英语OMO翻译教学模式的构建研究分析与评价

在课堂教学信息化的背景下,OMO成为高职英语翻译教学的主要模式之一。为提升其教学效果,高职英语OMO翻译教学模式要围绕职业英语培养目标、职业英语岗位群能力要求、理论实践学习有效结合、职业项目驱动教学效果、课程思政融入度、过程性考核评价六个方面进行构建与评价。教学实践表明,“六位一体”的OMO翻译教学模式体系得到学生的认可与赞同,具有较强的可行性,有助于提升高职英语翻译教学质量。