我国教师资格认证制度改进的构想——针对非师范人员教育专业知识、教育实习欠缺的思考

目前,由于师范毕业生可以直接认定相应的教师资格证书,我国的教师资格认证考试主要是对非师范人员的考察。对缺乏教育专业知识,缺少教育实习的非师范人员仅仅进行笔试、面试、试讲等简单形式的考试,因而,导致教师资格证书权威性不够。要确立教师工作的专业化地位,必须对现在的教师资格认证制度进行改革,实行三次考试两级认证。

图书馆职业资格认证制度探讨

在分析我国图书馆职业资格认证制度现状的基础上,提出实施图书馆职业资格认证制度原则和措施的建议。

控制工程(设备监理)领域培养模式研究——做好工程硕士与职业资格认证的对接

本文总结和分析了国内设备监理行业的发展现状和存在问题,指出工程硕士的培养是建设设备监理高级人才队伍的重要举措,并探讨了工程硕士(设备监理)领域如何适应社会发展需求,做好工程硕士与职业资格认证对接工作的措施,从而建立起切合实际、良性发展的培养模式。

图书馆能否成为企业的信息代理

目前,我国大多数图书馆经费紧张、待遇低下、人才流失严重。为了改善这种局面,向企业开展咨询服务,成为企业信息代理成为大多数图书馆人的心声。本文从三个方面详细论证了这种论调的不可能性,图书馆也没有必要去从事企业的信息代理。

西文三级编目员资格认证考试中存在的问题分析

通过对CALIS成员馆西文三级编目员资格认证考试B卷的评阅,指出了资格认证考试准备工作中还存在的一些问题,同时对西文三级编目员的B卷中的错误进行了统计和分析,归纳和总结出CALIS成员馆西文三级编目员在西文图书著录中所存在的主要问题,并提出了CALIS联合目录部今后在西文编目员业务培训中需要加强的几个方面。

英国《合格教师专业标准》简论及思考

介绍了英国《合格教师专业标准》并对其特点进行了分析。在此基础上,对我国目前教师资格认证机制和标准进行了分析和理性思考。

《国际贸易实务》课程教学对接职业资格认证的两个认识问题

基于为教学改革提供理论指导和支持,高职高专院校《国际贸易实务》课程教学对接职业资格认证的教学改革,首先必须解决两个认识问题,一是应当充分认识《国际贸易实务》课程教学对接职业资格认证的重要性;二是应当认识到这种对接只能是一种有限对接。

理工类高校教育技术学专业的建设与发展

从高校教育技术学专业本科生的就业情况出发,分析了教育技术学专业本科生在专业学习和求职过程中遇到的困难和产生的迷茫与期望;通过对理工类高校教育技术学专业课程的调查与分析,提出理工类高校教育技术类专业的课程设置原则,学校要增加学生的职业规划与测试,加强学生的实训环节与社会实践。

我国司法鉴定人助理资格认证制度探微

近年来,我国司法鉴定人助理的数量逐渐增加,但令人担忧的是司法鉴定人助理的素质和能力良莠不齐,表明我国司法鉴定人助理资格审核管理还存在着较多的问题。尤其是,针对司法鉴定人助理,我国尚未构建统一的资格认证制度,在此,围绕司法鉴定人助理资格认证制度展开探讨,希望能够为该制度的构建和完善提供帮助。

建立社会化的职业资格证书制度体系

结合职业教育进行职业资格证书制度的改造，是建立社会化职业资格证书制度体系的必要条件。具体措施包括：政（府）所（职业技能鉴定所）分开、职责分明、实施第三方认证制度，将职业技能鉴定纳入国家考试制度的范畴、依法管理，政府提供无偿服务，让劳动者将职业资格证书视作劳动与就业前的一种需求和必备条件。

略论教师素质与激励机制

完善我国的教师激励机制对提高中小学教师素质颇为重要。不断完善我国的教师激励机制才能有效提高教师素质。在当前尤其应大力提高教师的社会地位,优化教师的福利待遇,完善教师资格认证制度,扩大师范院校的招生,强化教师行业的竞争度。

CALIS编目员资格认证考试系统评析

从设计思想、特点、应用情况以及未来改进等四方面对CALIS编目员资格认证考试系统进行介绍和评析。

对实施教师教育机构资质认证和评价的思考

我国正在由独立定向型师范教育向灵活开放的教师教育体系转变 ,建立教师教育机构的资质认证和评价制度是当前面临的急迫问题。本文提出我国实施教师教育机构资质认证和评价的设想和方案 ,包括组织机构、实施程序、认证的标准和评价指标体系 ,以及课程基准的框架性意见等。

放射性污染监测机构资质管理探讨

阐述了放射性污染监测机构实行资质管理与检验机构计量认证的关系,提出放射性污染监测机构应具备的资质条件和分级管理要求,以及目前亟待解决的几个问题。

角色论视阈下教师教育教学能力的构成探析——基于教师资格认证的考察

教育教学能力考察是教师资格认证考试的核心。然而,教育教学能力到底包括哪些能力,目前学术界依然众说纷纭。因此,在角色论视阈下探讨教师教育教学能力的构成,进而确立教师资格认证中教育教学能力测试的内容项目,意义重大。其实,教师作为教育者、教学者、管理者、研究者,在教师资格认证中需要从以下方面做出考察:政治思想、品德品质、心理状况;基本素质(身体状况、仪表仪态、语言表达、文字板书、教育理念、工作态度);知识能力(通识知识、专业知识、教育学心理学知识、教学能力);管理能力;研究能力(发现问题的能力、研究问题的能力、书写论文的能力、外语能力)。

“国考”背景下师范生教师资格认证预警机制的构建

师范生教师资格认证预警机制是指师范院校在教师资格"国考"背景下,为提高教师教育质量和师范生考试通过率,而构建的一种监督管理和警示工作系统。它实质上是一种新的管理模式和应对教师资格"国考"的策略。构建合理的师范生教师资格认证预警机制,既需要师范院校设置适应教师资格"国考"的课程体系,也需要师范院校建立有效的师范生教师资格认证组织机制、保障机制和信息机制。