AP1000 1E级UPS设备电路独立性设计与验证

AP1000 1E级的直流系统和不间断电源(UPS)系统能够为电厂的安全停机提供可靠的电源,且在单一故障的情况下,不会影响电厂的安全停机。为了确保任意序列安全系统在执行功能时,尤其在事故工况下,不受其他序列的影响,AP1000核电站引入了IEEE 384《核电厂安全级电气设备和电路独立性准则》,要求采用电气隔离的方法确保每一序列的独立性。重点介绍了IEEE 384对于电路隔离的要求,并加以分析。针对AP1000 1E级UPS设备电气原理,从系统角度分析了IEEE 384要求的必要性,并提出了设计方案和验收准则等。试验结果表明,该设计方案满足电气隔离的要求,不仅可推广至后续AP1000堆型,而且可推广至国内外其他核电堆型。

PCK与大学体育专业篮球专选课程课堂教学

基于PCK的构成性研究,对学生的能力、学习策略、年龄和发展水平、态度、动机以及前知识进行深入探索与剖析,提出高效实用的解决方法,为大学体育专业篮球专选课教师提高课堂有效性提供有力保证。

部分发达国家的学校体育发展方式及启示

从学校体育目标及价值取向、学校体育管理体制及制度保障、体育教育教学及相关活动的运行方式、学校体育发展的保障条件等方面,对美国、英国、日本、德国、俄罗斯等发达国家学校体育发展方式进行研究,提炼出如下启示:学习国外经验应该博采众长但不照搬;学校体育发展方式的确定即是各发展要素的优化组合过程;体育课程改革是学校体育发展方式转变的中心环节;减少政府介入深度的同时引入社会(市场)机制;依托社会资源开展课外体育活动;场馆设施的供给应以实用为首要原则,提倡学校与社区资源共享。

通过体育课程改革培养学生社会性和社会适应能力的假说——行政班体育课走向走班制体育课:“班文化”走向“队文化”

传统运动训练中的"运动队"形成了一种"队文化",而"队文化"中蕴含许多宝贵的集体教育因素;但当运动变成了学校的体育课程之后,"队"变成了"班","队文化"变成了"班文化"。于是体育集体的教育因素也随之变化,但是在以往教学"蜻蜓点水、低级重复"的现状下,体育教学过程越来越短,技能学习深度越来越浅,体育竞赛要素越来越少,同学之间的联系和互动也越来越少,在"学不会"的同时,体育的教育功能也越来越差。随着"走班制教学"逐渐被研究被实验后,在"走班制教学"中也出现"队文化"的端倪,这给体育学科的"立德树人"和亲社会态度与行为的有效培养带来机会。为此,就"班文化"和"队文化"的区别及其中教育功能的差异进行深入的分析,提出在完成"确保学生掌握至少一项运动技能"目标与任务的同时,实现"立德树人"和实现《体育与健康课程标准》提出的培养"社会适应能力"发展的目标与任务的设想。

大学生身体素质现状的剖析

为提高大学生身体素质。通过对大学生身体素质,对体育的兴趣,参加体育锻炼的情况,开设体育课现状的调查、分析。身体素质好坏与大学生对体育的兴趣相联系。高校体育教学应根据学生的兴趣爱好多开设篮球和足球课。

幼儿园体育课运动量的调查分析

为了较为准确地了解幼儿园体育课运动量是否符合幼儿身心发展特点,能否有效促进幼儿体质和健康,本研究采用分层随机抽样的方法在重庆市5所城市幼儿园共15个样本班中选取了90名幼儿,通过测查法对样本班体育课的时间和样本幼儿的运动密度、运动强度进行了调查分析。结果表明:幼儿园各年龄班体育课的总时间安排和运动密度基本合理;体育课各部分的时间分配不尽合理,基本部分时间太少;体育课的强度不够。

浅谈构建高校体育课教学中实施和谐课堂的方法

对当前高校体育课存在的问题进行分析的基础上,提出以构建和谐体育课堂的方法来提高高校体育课的教学效果,并阐述了实施和谐课堂的实施方法。

对中小学引入武术散打运动的探讨

随着散打运动的深入开展 ,散打已经引起越来越多的人 ,尤其是青少年的关注。本文从散打运动的特点和中小学生的生活特点出发 ,分析了中小学引入散打运动的可行性及意义 ,并论述了中小学阶段散打运动教学的侧重点和教学方法。

新时期普通高校体育课改革研究与实践——普通高校体育课考试与成绩评价改革研究与实践

体育考试与评价具有信息反馈的功能,是不断改进教学方法,提高教学质量,激发学生学习主动性与积极性的重要途径。但现行的体育课考试与评价局限于生物体育观,缺乏对学生体育行为、态度等方面的关注,过分强调统一的评价标准,忽视了大学生身心素质及能力水平发展的过程,局限于任课教师对学生的教考合一,体育理论在评价中得不到重视和确立。我们提出以"健康第一"为指导思想,以人为本,以发展为目标,加强和改进理论教学与考试,引进个体参照标准或相对标准和进步幅度,形成动态评价,加强对学生体育行为的评价,并拓展到课外,建立"教考离合"评价形式,注意学生自我以及同学间评价等新的考试评价体系。

“游戏法”体育教学对改善学生厌烦情绪的实验研究

在体育教学中,通过“游戏法”进行体育教学可以激发学生的体育兴趣,消除其厌烦情绪,使学生积极自觉地参加课堂练习。从而充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,有利于提高教学效率。

多媒体体育教学CAI(排球)的设计与实现

本文就多媒体高校体育（排球）CAI课件的特点及制作过程作了全面分析与介绍，为其它体育 CAI课件的设计作了示范。

"分层"教学模式在高校体育教学俱乐部中的应用研究

目前高校体育教学俱乐部中人数较多,学生素质存在明显的个体差异,分层教学能够体现因 材施教,区别对待的教学原则,可以有效地提高学生的锻炼兴趣、发展个性、培养特长和增强体育意识。 有利于优化课堂教学及提高教学效益。

高校体育教学效果评定与自我评估应注意的几个问题

本文认为，体育教学评估应从教学任务的完成情况，即教学效果和影响教学效果的重要因素来进行评定，从而客观地反映体育教师的实际教学水平。

体育专业提高课自选教师机制的实践与思考

采用问卷调查与教学实验等方法,分析了体育专业提高课自主选择教师教学机制的现实意义和可行性。自主选择教师教学机制的引入,体现了“以人为本”的教育理念,强调了学生个性的完善和人格的内化;将“优胜劣汰”法则引入教师队伍建设中,充分调动了教师教学与科研活动的积极性和进取精神,有利于教学改革的实施和深化。建议自主选择教师教学机制不但要在体育专业教学中逐步完善,还应在普通高校体育课中广泛推广。

体育课中学生情感障碍的起因及调适

运用文献资料法和逻辑分析法 ,对体育课中学生情感障碍的起因进行了分析和讨论 ,指出探究体育课中学生情感障碍的起因并加以调适 ,是解决学生厌动 ,提高体育课教学质量的一个重要的课题。为此 ,本研究提出四条具体措施 。

课余体育竞赛现状与发展对策——以湖南省高校为例

通过对湖南省16所普通高校开展课余体育竞赛活动现状的调查,全面了解当前高校课余体育竞赛的开展情况以及存在的问题,目的在于通过研究引起高校学校领导、体育教师以及大学生对课余体育竞赛的高度重视,全面提高课余体育竞赛开展的质量和水平。研究认为当前湖南省高校课余体育竞赛管理混乱,部分高校对课余体育竞赛的重视程度不够,大学生参加的课余体育竞赛组织形式单一。要提高高校课余体育竞赛的整体水平,首先,学校领导要改变观念,加强学生对课余体育竞赛正确认识的引导。其次,学校制定课余体育竞赛相关政策,加强对课余体育竞赛的组织与管理,不断优化课余体育竞赛环境。

体育院校武术普修课程教学内容改革

对北京体育大学等8所体育院校的40名教师和1500名普修课学生的调查显示,现行体育院校武术普修课的教学内容已不符合客观要求。分析认为,教学时数应从72学时改为144学时,增加武术套路和太极拳、散打等内容,同时开设武术选修课。

求体育课“平均心率”的简易科学方法

本文引用了“二元回归”的方法来求体育课的“平均心率”，既科学合理又简便易行，便于推广和应用。

学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响效应。研究以132名大学生为实验对象,通过传统体育课堂评价方式和学生参与式体育课堂评价方式进行为期16周的教学实验。研究结果表明,学生参与式体育课堂评价:①对大学生体育学习动机的内部动机(t=-3.14,p=0.02)和自我调节能力(t=-5.03,p=0.01)具有显著促进效应;②对大学生体育学习基本心理需要的自主(t=-4.79,p=0.02)、能力(t=-8.77,p=0.01)和归属(t=-4.68,p=0.03)均具有显著影响效应;③可以有效提高学生体育学习的学习参与及运动技能水平。因此,学生参与式体育课堂评价对提高大学生体育学习动机和学习效果具有重要作用。

论体育教学中学生非智力因素的培养

本文论述了培养学生非智力因素在推行素质教育中的意义，并结合体育教学对学生非智力因素培养的优势，提出了培养的基本途径和方法。